简析双减背景下小学语文的作业设计创新

高宇花

（白银市白银区郝家川小学 甘肃 白银 730900）

引言

在新课程改革不断深入的背景下，小学语文作业设计活动面临着新的挑战，做好作业设计既要关注学生的个性特点，同时也要充分考虑到学生在语文课程学习中的真实学习状况，通过对作业的合理设计，真正帮助学生学会如何解决实际问题，主动帮助学生巩固语文学习基础。在双减政策不断深入的背景下，减负提质成为小学语文作业设计的基本方向，为此教师应当把握好对作业的精心设计和安排，真正减轻学生的作业负担，让每位学生都能够在完成作业的同时加深对语文知识的理解。面对现阶段小学语文作业设计存在的不足，将是应当积极创新工作思路，在教育活动中营造开放自主的学习环境，通过具有趣味性的作业，激发学生的学习兴趣，让每位学生都能够在小学语文课程学习中真正做到主动完成作业，并且在一定程度上提高学生的学习能力和思维能力。

1.双减背景下小学语文作业设计的基本要求

1.1 遵循减负提质原则

减负提质是小学语文作业设计的基本要求，在小学语文教育工作中，教师应当思考如何减轻学生的最负担，同时也要关注学生在学习过程中表现出的学习态度和求知欲望，尽可能地突出学生对语文知识的探索需求，让每位学生都能够在主动分析和思考问题的同时不断提高综合素质。语文课程本身具有较强的基础性特点，做好小学语文教育工作不仅能够服务于学生语言知识的发展需求，同时也能够在一定程度上促进学生认知能力的有效锻炼和培养，通过对课堂教学资源的有效整合，教师能够将作业进行全面优化，通过合理的作业设计，减轻学生的学习负担，同时也可以基于对学生学习能力的深入分析，帮助学生主动探究和解决学习中遇到的各种问题，以此为基础，推动语文作业的全面优化。在最设计的整体效果得到保证的情况下，小学语文教育才能发挥应有的作用，学生在主动分析和思考问题的过程中才能真正做到思维的有效锻炼和培养，并且基于对作业的有效设计和优化进一步巩固学习基础。

1.2 遵循多元开放原则

开放自主的学习环境对培养学生思维能力而言很有帮助，在小学语文作业设计中，教师应当格外重视对多元开放的作业设计，需要考虑到学生的学习特点，同时也要关注不同成长背景下学生的语文学习需求，能够在多元开放的学习环境下帮助学生快速探寻状态，并且在一定程度上减轻学生的语文学习负担。遵循开放多元的教育原则，意味着教师需要在教育活动中带给学生更加深刻的学习感悟，通过不同类型的作业让学生尝试从不同角度理解语文知识，并且通过师生之间的紧密协作真正探究语文知识，以实现学习能力的充分锻炼和培养。多元开放的作业设计意味着教师需要对传统作业形式做出有效调整，也必须把握好学生在语文课程学习中展示出的学习基础和学习能力，通过这样的方式，让多元开放的教育活动成为学生分析和思考问题的重要推动力。在作业的积极影响下，学生的语文学习状况能够得到及时调整，每个学生都能够在更新和思考问题的同时实现认知水平的不断进步与提升。

1.3 遵循趣味导向原则

兴趣是学生学习语文知识的重要驱动力，在小学语文作业设计中，教师应当格外重视对学生兴趣的有效培养，通过对作业形式和内容的不断调整，帮助学生培养对语文学习的高中热情，让每位学生都能够转变对作业的态度真正凭借自身的独立思考完成作业，并且在接触语文知识的同时提高文化素质。坚持趣味导向的原则意味着教师需要调整教学节奏，在教学活动中关注学生表现出的学习态度，并且根据学生的学习特点和认知规律，对作业作出进一步的优化与创新，让每位学生都能够及时转变学习思路，并且保持对语文学习的高度热情。遵循区位导向的原则，意味着教师需要考虑到学生的实际学习情况，既要听取学生的相关意见和反馈，同时也要关注过渡村的背景下，学生奖捐出的学习状态和积极性，通过对学情的深入分析和研究，带给学生更加深刻的认知与感悟，确保学生在语文课程学习中的基本要求能够得到满足，并且在一定程度上转变学生对语文课程的学习态度。在趣味性得到充分保障的情况下，小学语文作业活动不再局限于教师的单方面灌输，而是能够真正实现师生之间的有效协调。

2.双减背景下小学语文作业设计的有效策略

2.1 利用前置性作业提高自主学习效率

前置性作业是小学语文作业设计的重要类型，在开展教学活动时，教师应当格外重视前置性作业的价值，能够以前置性作业为基础引发学生的深刻思考，并且帮助学生在语文课程学习活动中养成良好的自主学习习惯，让每位学生都能够通过对问题的深入研究，不断提高对语文知识的理解，并以此为基础，真正促进学生文化素质的有效提升与进步。布置前置性作业，意味着教师需要对小学语文教学的主要内容进行深入分析和解读，既要考虑到语文课程中体现的文化基础知识同时也要从情感教育的角度出发，对内容进行深入分析，并且体现在前置性作业中。教师可以尝试采用学案导学的方式对学生提出相应的学习要求，通过对小学语文作业形式的不断优化，让学生的自主学习能力得到充分锻炼，确保每位学生都能够做到主动分析和思考问题，并且在探究语文知识的过程中学会如何解决实际问题，让自主学习成为课堂教学的重要推动力。

2.2 师生互换身份由学生自主设计作业

学生为主体是小学语文教学的基本要求，在作业设计活动中，教师同样需要尊重学生的主体地位，通过师生之间的学生互换让学生主动设计作业，确保学生在学习过程中的真实需求能够得到充分反馈，让每位学生都能够在设计作业的同时，对自身提出更加严格的要求。在语文课堂教学活动中，教师应当对基础性知识进行深刻的分析，并且充分关注学生在学习活动中的一举一动，尽可能的突出学生对语文知识的探索需求，让课堂教学效率得到充分提升。在师生角色互换的背景下，教师可以鼓励学生从教师的角度出发，设计小学语文相关的作业练习，并以此为基础，真正引导学生调整学习状态，并且有效梳理学习思路，学生设计的作业大多与教师提出的要求相近，通过模仿的方式布置作业是学生的基本选择，但是仍然有部分学生有着自己独特的思路，在作业设计中提出了差异化的要求。

2.3 围绕群文阅读设计读写结合作业

阅读是小学语文教学的重要组成部分，有趣的阅读活动能够帮助学生拓宽知识面，并且在一定程度上服务于学生知识体系的建构需求，在小学语文作业设计中教师，同样需要格外关注阅读的价值，以课外阅读为基础布置读写结合的写作训练活动通过，阅读与写作之间的紧密融合，让学生能够真正学会运用语言知识表达自身的观点和看法，并且在一定程度上促进学生文化素养的有效提升。这是首先需要关注课文内容，从课文分析和解读的角度出发，对文本素材进行深入分析，同时也要关注对教育资源的有效拓展通过对文本资源的延伸，让学生学会对不同文本进行对比，并且帮助学生解决学习中遇到的各种问题。在选择课外阅读材料时，教师需要考虑到课堂教学中体现的文本素材选择不同类型的作品实现有效对比，或者将同一作者在不同时期的作品呈现在学生面前，帮助学生感受语言的独特魅力。

2.4 联系现实生活设计生活化作业

小学语文本身是一门源于生活又高于生活的学科，在开展语文教育活动时，教师应当充分重视语文教育和现实生活之间的紧密联系，一方面在课堂上融入生活元素，另一方面也需要紧密联系现实生活优化作业设计，让生活化的实践活动，成为学生解决学习问题的重要推动力。开展生活化的教学活动，意味着教师需要对学生提出更高的要求，一方面关注学生的生产环境，另一方面也要从生活化教学的角度出发，引发学生的深刻思考，让学生能够明确自身的学习方向，并且在主动探究和解决学习问题的同时，学会如何运用语文知识将生活问题转化为语文问题。教师在设计生活化实践活动时，需要关注学生的现实生活经验，根据学生对语文知识的掌握情况以及对语文知识的认知态度，做出科学的实践，活动优化能够真正推动理论实践的紧密关联，让课外活动中学生的学习积极性得到充分调动。

总结

以减负提质为目标提高小学语文作业设计是语文教学质量得以提升的保障，也是促进学生个性化发展的必然要求。双减背景下小学语文教师应当充分重视对小学语文作业设计的合理优化，根据学生的学习特点和认知规律对作业形式做出适当调整，确保高质量的作业能够成为学生解决学习问题的重要推动力，让每位学生都能够在完成作业的同时真正学会解决实际问题。