中等职业学校会计专业教学实践探索

刘 珺

以“创新引领创业，创业带动就业”为目标，将创新创业教育与职业学校会计专业人才培养相融合，已经成为学生素质教育的原动力。改革传统的教育教学模式，把专业教育与创新创业教育融合起来，不仅能够提高学生的知识水平，还能够提升他们的就业竞争力[1]。对于中等职业学校的会计专业而言，把学生创新创业教育融入会计专业教育教学，将会成为完善会计专业人才培养方案的新方向。

一、中等职业学校会计专业人才培养过程中的问题

(一）缺乏 “双师型” 专业教师

部分中等职业学校的教师通常刚刚大学毕业就进入学校教书育人，缺乏一定的企业实践经验，在会计专业教学中容易照本宣科，生搬硬套。还有些教师只局限于讲授课本知识，空谈理论，无法讲解清楚一些案例题，这样的教学无法做到理论和实践的有效结合，导致教师教不好，学生学不会。

（二）对会计专业学生的培养目标定位不明确

中等职业学校会计专业人才的培养目标是培养以“技能为主，理论为辅”的高技能复合型人才，这要求教师在教育教学中必须更注重学生的动手能力。部分教师虽然已经认识到实践教学的重要性，但其教学内容还是缺少实用性，过于注重对学生的理论培养，教学效果不尽如人意。甚至有些学校以把学生培养成会计师作为目标，这不太切合实际情况。

（三）教学方法和教学手段单一

目前，部分中等职业学校的专业课教师还停留在传统的照本宣科式的教育教学方法上，教学方法和教学手段有待进一步创新。

（四）学生的实践机会较少

桂林技师学院将学生的实习环节放在了第五、六学期。然而，很多企业对中等职业学校的学生不认可，因此大多数学生是没有机会到会计岗位实习的，所实习的岗位甚至和会计专业没有任何关系。

（五）课程结构不合理

桂林技师学院把会计专业课程分为理论课、专业基础课、专业课三类，但实际上其还是没有摆脱传统教学的制约，没有真正做到对会计专业学生实际操作能力的培养，无法满足市场对中等职业学校会计人才“一专多能”的需求。这种课程结构更加注重课堂知识的传授，忽略了学生对会计工作实践的训练，导致未能实现会计专业人才培养目标，难以培养出适合社会需要、适合用人单位需要的会计人员。

（六）教材更新速度较慢

社会的发展日新月异，会计专业教学改革也在不断推进。近年来，国家税收政策有了很大的变动，若中等职业学校的教学教材依旧停留在传统的会计制度层面，会极大地影响会计专业教学效果。

二、中等职业学校会计专业人才培养质量的提升策略

（一）打造 “双师型” 会计专业教师

中职学生大多是来自于初中毕业的“后进生”，他们的文化基础相对薄弱，已经不适用于传统的教学方式。中等职业学校是培养“技术型”人才的重要阵地，教师要根据学生的特点，组织学生进行模拟实际工作的训练。因此，现在中等职业学校的教师都在向“双师型”教师的方向发展，他们每年至少要有一次为期一个月的企业实践经历。教师只有到企业实践，在实践中熟悉企业的工作流程，了解最新的会计制度以及企业所需的人才类型，才能正确地引导学生成为符合企业和社会需要的人才[2]。另外，学校也可以邀请企业的会计师、税务局工作人员、银行工作人员作为校外辅导员到学校来给师生开展讲座和指导，只有让教师掌握最前沿的会计理论和方法，才能将学生培养成社会所需的人才。

（二）制定科学的会计人才培养方案

中等职业学校会计专业的人才培养目标之一是为中小型企业培养会计记账人员，也就是说，其人才培养目标的定位是为中小型企业培养知识技术应用型人才，人才培养方向主要是“应用型”。因此，除了要让学生了解具体的会计业务岗位是做什么的以及该岗位对学生知识能力方面有哪些要求外，还要制定科学的会计人才培养方案，考虑学生的学习能力是否满足创新创业的要求以及学生是否具备可持续学习能力。

（三）推动会计专业教学方法和教学手段的改革

会计专业教师应采用项目教学法，将理论知识与实际操作相结合，使学生能够真正理解“会计是干什么的”，了解社会需要自身具备什么样的知识体系，明确所学知识能够解决哪些工作问题，做到学以致用。同时，会计专业教学一定要把“实用性”放在重要位置。在教学手段上，教师要改变传统的教育教学模式，提高学生对会计专业的学习兴趣，激发其专业潜能；在教学方法上，要从以往的以教师为主体的“填鸭式”教学转变为以培养学生综合素质为目标的素质教育，采用多种教学方法进行教学。比如，可让学生模拟企业财务人员的业务操作和企业的业务经营，采用“角色扮演法”“练习法”等教学方法，让学生感受到真正的“职业教育”，了解如何进行会计操作以及如何使用会计方法和会计知识解决问题。

（四）注重加强学生职业道德建设

在当今社会，人才需求不仅仅是需要“才”，“德”也很重要，尤其是会计人员的“德”。而目前大多数中等职业学校的学生文化知识基础较差，因此，在培养他们专业技能的同时，也要使他们养成良好的职业行为习惯，尤其是会计专业的学生以后要与“金钱”打交道，就更应该加强其职业道德建设。作为他们的领路人，教师要从日常生活中去培养学生的职业素养，同时也要将学生职业素养的培养贯穿于其专业学习过程，在培养学生专业技能的同时，注重培养学生的职业道德，使学生养成遵守职业规范的意识，做好职业道德教育。

（五）精心设计课程体系，将职业素质和专业技能培养融入专业课程

会计专业是以就业为导向的实用型学科，其教育强调把提高学生的基本技能和实践经验放在首要位置。首先，在会计专业课程教学方面，教师可以创设教学情景，模拟企业环境，以突出岗位技能训练为重点，进行课程设计。同时，在课程设计中可以融合一些与创业有关的知识，或者可以开设一些营销课程进行辅助教学。其次，实施“教、学、做”一体化教学方法。教师要改变以往只注重传授学生知识的做法，把启发学生创业意识、培养学生创业思维和创业能力融入专业课程，并采用一体化教学模式对专业课程进行整体设计和单元设计，把教学内容以模拟实际工作中发生的事务的形式进行任务情景化，围绕培养学生的能力、知识和素质等目标，将任务做成各种典型案例，通过模拟情景、案例分析等方法进行教学，提高学生的课堂参与度，提升学生的学习主动性和创造性。

三、基于创业课程的纳税实务课程教学实践

“大众创业、万众创新”的风一直在刮着。很多学校在学生毕业之前都会开设创业培训课程，短短的十天培训对于中等职业学校的学生来说能够学到多少东西不得而知。但是创业培训课程的很多知识都和财务知识有关系，因此学校可以将会计专业学生所学的专业知识与创业项目结合起来，让学生有一定的实践空间，知道所学的知识是用在哪里。同时，可以引入创业培训课程（SIYB），通过编写创业计划书，让学生主动进行“知识更新”。现阶段，税收政策变化相对频繁，教师若按照以前的教学模式进行教学，即仅仅是讲解税率、税收征收管理范围等理论性内容，再让学生做计算题，可能会造成自身难讲、学生不知所云的情况。但如果教师依据学生提出的某个创业项目进行讲解，就会激发学生的创业欲望，使学生去主动了解创办企业的相关知识。比如，如果有些学生提出想开奶茶店，教师就可以抛出问题：奶茶店属于什么企业类型？开办这样的企业需要具备哪些条件？一家奶茶店需要缴纳哪些税，税率是多少？针对刚毕业的中等职业学校的学生有没有税收优惠？这样可以激发学生的学习积极性。另外，教师可以提供相关的渠道让学生去相关单位调研，使学生无需通过课堂上的反复讲解也能够获得一些知识。

在开展纳税实务课程教学的过程中，大多数教师是通过抽象的案例将税务知识传授给学生，按照章节要求逐一讲解，没有对知识进行系统的整合，使得学生只会套用税率对题目进行计算，难以结合企业的实际情况对相关知识进行分析和运用，缺乏完整的知识体系。因此，教师可以将某一个创业案例引入课堂，以模拟创办企业为引线进行案例教学。

然而，创办一家企业不仅仅需要创业者有一腔热血，还需要其有一套合理完善的创业计划书。一套完整的创业计划书涵盖了企业产品的市场因素、企业营销计划、人员构成以及财务规划等内容。教师可以企业的财务规划为支撑点，让学生开展相应的学习。以下笔者就桂林技师学院开设的纳税实务课程进行课程设计。

（一）课前准备阶段

创办一家学生比较熟悉其经营流程的“模拟公司”，在“模拟公司”中设置一些部门，如办公室、生产部门、销售部门、采购部门、财务部门等，并依据各部门设置一些岗位，如总经理、出纳、会计、生产部门工人、销售员、采购员等，还可模拟银行、工商税务等部门。所有的实训教学都是以“模拟公司”为依托，由教师根据教学任务创造一些经济活动，分配好各个角色，让学生进行演练，将教学目标融入所创设的“企业经营活动”。学生通过角色扮演不仅能够了解各个工作岗位的职责，而且还能够直接参与到课堂中来，从而通过参与和了解“模拟公司”中的经济活动来进行会计、税法知识的学习。在实训过程中，学生可以使用虚拟货币和货物，其他的如增值税专用发票、普通发票、入库单、领料单等可以按照现实财务活动设计和运作，这样可以拓宽会计专业的课程教学内容，使课程教学更加贴近真实的企业情境，使得课堂更加生动具体。上课之前教师可确定“模拟公司”的性质，要求学生做好充分的课前准备，设计好必要的市场营销各个环节，了解市场机会、目标顾客，企业产品营销计划要尽可能翔实。教师可将纳税申报表填制方法上传至蓝墨云班课，供小组查阅与自我学习。

（二）课中学习阶段

采用角色扮演法：在做创业计划书的纳税筹划部分时，可根据创业计划书流程将经济业务引入课堂，把创业初期购买固定资产和流动资产、采购原材料、销售商品（提供服务）等业务流程引入课堂，要求采购人员去购买若干固定资产，拿到对方开具的增值税专用发票和进账单，然后根据企业报账流程，填制报销单，经总经理签字后交由出纳，出纳会根据增值税专用发票按照实际工作要求经过审核、审批等流程进行传递，然后将该原始凭证交由本企业的会计人员，会计人员根据收到的票据进行汇总，并根据这些凭证填写记账凭证、登记账簿和编制报表。扮演报税员的学生则要根据出纳交来的增值税专用发票、增值税普通发票进行税务登记，并结合登记的结果依次填写增值税申报表的相关附表和主表。通过分组学习，学生可以通过角色扮演将税务课程中的税法、实务会计与实践教学相融合，培养自身的实际动手能力，也可以认识到创业过程中可能要考虑到的问题，如选择企业的组织形式等。

（三）课后考核与完善

课后考核可以分为过程考核和成果考核。考核的内容包括学生课前调研材料的充分性以及各项目组案例完成的深刻性、逻辑性、完整性。可以根据学生提交的增值税纳税申报表的填写情况进行评分和讲解，也可以将其代入创业计划书进行分析，最终实现学生对知识的掌握和运用。

综上所述，在实际的教学中，会计专业教学不再是枯燥无味的教授型教学。教师可以利用多媒体课件，使线上学习和线下学习相结合，通过角色扮演法、任务驱动法、项目教学法等教学手段进行教学，并以学生就业为导向，以社会需求为出发点，基于智慧教育理念和现有课程资源，进行能够满足学生就业发展需求的教学设计。