“双减”政策下小学数学智慧课堂的创建

陈高军

小学生正处在养成良好学习习惯和思维能力的关键时期，在这一关键时期开展高效的数学教学可以培养小学生良好的学习习惯，为小学生未来的学习和发展打好基础。因此，在教学过程中教师要结合小学生的学习特点和课堂表现进行教学，使得课堂教学更加具有灵活性、时效性。尤其是小学数学教学中智慧课堂的创建，不仅符合“双减”政策要求，而且能够推动小学数学教学的创新[1]。但是从小学数学教学的现状来看，“双减”政策的落实以及智慧课堂的创建并没有引起所有教师的重视，导致当前小学数学教学仍然存在较多的问题。为了解决这些问题，实现落实“双减”政策和创建智慧课堂的目的，小学数学教师要积极创新教学方式。

一、当前小学数学教学中存在的问题

（一）部分教师采用的教学方式和教学手段落后，不符合智慧课堂的要求和特点

在当前小学数学教学中，智慧课堂的创建和“双减”政策的落实并没有取得突出的效果，这是因为一些小学数学教师在教学中采用的教学方式比较落后，并且在课堂上缺乏与学生的互动与交流。比如，一些小学数学教师会在课堂教学中长篇大论地讲述理论知识，并且课堂结束之后布置大量的习题让学生练习，使得学生只能被动地沉浸在完成教师布置的学习任务中，这种教学方式不但会导致学生失去对数学学习的兴趣，而且会影响小学数学教学的创新。传统的小学数学课堂教学模式缺乏灵活性，不符合小学生的学习特点和学习习惯。不仅如此，在传统的教学模式下，学生只能被动地接收教师讲解的知识，而不能在理解的基础上进行记忆。这会对“双减”政策下小学数学智慧课堂的创建带来负面影响，并且会影响小学生的健康成长和良好学习习惯的养成。

（二）学生的学习压力较大，教师和学校过度重视学生的考试成绩和升学率

在传统教学方式和传统观念的影响下，学校和教师会把提高学生的考试分数作为教学重点。因为家长和社会对学校和教师的评价标准往往是学生的考试成绩，所以许多教师和学校为了满足部分家长的要求，在社会上赢得好的口碑，会以提高学生的考试分数为目标开展教学，这就在无形之中增加了学生的学习压力。比如，一些学生经常会为了完成作业到深夜还不睡觉，这就是学生学习压力大的直观体现。这种现象的存在不但会影响小学生的身心健康成长，而且还会影响“双减”政策的落实，同时使得小学数学教学无法达到创建智慧课堂的目的。

二、“双减” 政策下小学数学智慧课堂创建的必要性

“双减”政策的落实对小学生数学智慧课堂的创建有着积极的辅助作用。因为在“双减”政策下的小学数学教学中，教师会结合小学生的学习特点和学习习惯来设计教学方式、选择教学内容，使得教学方式和教学内容更加符合小学生的学习特点，并且使得课堂教学更加具有灵活性，为小学数学智慧课堂的创建奠定基础。因此，“双减”政策下小学数学智慧课堂的创建有着极强的必要性。此外，小学生正处在养成良好学习习惯和思维能力的关键时期，教师应该在教学过程中加强对小学生良好学习习惯的培养，为其未来的发展打好基础。而“双减”政策下小学数学智慧课堂的创建正是培养小学生良好学习习惯的重要途径，能够使小学生在教学中感受到学习的乐趣，并且在充满乐趣的氛围中更加积极地参与学习，实现培养良好学习习惯的目的，这也可以体现出“双减”政策下小学数学智慧课堂的创建是非常重要的。

三、“双减” 政策下小学数学智慧课堂创建的重要作用

众所周知，“双减”的目的是减轻学生的学习压力，让学生感受到学习的乐趣并且促进学生快乐成长和学习，这对小学生的个性化发展起到了重要的作用。因为小学生正处在良好行为习惯和思维能力发展的关键时期，减轻学生的学习压力可以让学生健康、快乐地学习和成长，实现个性化发展。此外，“双减”政策下的小学数学智慧课堂能够突出学生的主体地位，可以有效改变传统小学数学课堂教学以教师为主体的现象。这样，教师在教学中会更多地考虑学生的实际状况，并且结合学生的实际状况去调整教学方案，从而使课堂教学更加灵活。因此，“双减”政策下小学数学智慧课堂的创建对促进小学生的个性化发展和提升课堂教学的灵活性都发挥着重要的作用。

四、“双减” 政策下小学数学智慧课堂创建的策略

（一）结合小学生的学习习惯和心理特点设计教学过程

在“双减”政策下小学数学智慧课堂的创建中，教师应结合小学生的心理特点和学习特点设计教学过程，使得教学方式更加符合小学生的学习习惯。而小学生在符合自己学习习惯和心理特点的教学模式下会更加积极地参与学习，提高学习效率，降低学习压力[2]。比如，许多小学生都具有较强的好胜心理，教师在开展小学数学教学的时候就可以结合小学生的好胜心理去设计教学过程。比如，在开展人教版小学数学“多边形的面积”这节课程教学的时候，教师可以设计一些多边形的图形让学生在课堂上解答，并且可以对表现突出的学生和解答正确的学生给予一些奖励。由于许多小学生具有较强的好胜心理，他们会为了获取奖励或者表扬，在课堂上更加积极地回答问题。在这个过程中，学生能够以一种充满兴趣的状态来参与学习，其自身的学习压力自然而然能够得到减轻。此外，结合小学生的心理特点和学习习惯设计教学过程还可以使小学数学课堂教学变得更加灵活，进一步突出学生的主体地位，这符合小学数学智慧课堂所提出的要求和特点，有助于实现“双减”政策下小学数学智慧课堂的创建。

（二）在课堂上多和学生互动，结合学生表现进行教学

要想减轻学生的学习压力，创建小学数学智慧课堂，教师还需要在课堂上多和学生进行互动与交流，进一步地了解学生的学习状况和学习进度，并且结合学生的学习状况灵活地调整教学方案，使得小学数学课堂教学的开展更加灵活，能够引导小学生逐渐进入更深层次的学习。比如，在开展人教版小学数学“分数乘法”这一内容的教学的时候，教师可以通过多和学生进行交流与互动来创建小学数学智慧课堂。比如，在课堂上学生思考分数乘法的计算方式时，教师可以和学生进行互动，让学生回想分数加减法的计算方式，也可以让学生思考分数和小数之间的关系等，通过这些方式逐渐引导学生进行更加深入的学习。因此，教师需要进一步地突出小学数学课堂教学的灵活性，使小学生数学教学变得更加“智慧”，实现“双减”政策下小学数学智慧课堂的创建，在整个班级营造浓厚的学习氛围，提高学生的学习积极性、主动性。

（三）积极运用现代化的教学手段，使课堂教学更加灵活

从教育教学的方向和教学改革的重点来看，未来教育教学的发展方向是以互联网信息技术为基础的。因此，在小学数学课堂教学中，教师可以采用现代化的教学手段，充分发挥互联网信息技术不受时间、地点限制的优势和特点，有效地利用网络教学资源开展深度教学，拓展学生的视野，培养学生利用互联网信息技术开展学习的习惯，实现“双减”政策下小学数学智慧课堂的创建[3]。比如在开展人教版小学数学“圆柱与圆锥”这一内容的教学的时候，教师可以利用多媒体技术向学生展示圆柱与圆锥的区别，使学生通过图片、视频等方式直观地看到圆柱与圆锥的不同之处，并且深入地理解圆柱与圆锥的特点，加深对这些知识的记忆和理解。此外，在课堂预习和课后复习的时候，教师也可以利用互联网信息技术，让学生通过观看图片、视频等方式进行预习和复习，帮助学生摆脱对传统课堂的依赖。这种教学方式符合当今学生的学习需求和学习特点，能够对提高小学数学课堂教学的质量和创建小学数学智慧课堂起到积极作用。

（四）以小组为单位，让学生在小组中开展探究和学习

教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中开展探究和学习，发表自己的意见和看法。这种学习方式可以培养学生的发散性思维，拓展学生的学习思路，使他们实现相互促进的学习效果。此外，采用小组合作学习的方式开展教学可以使得小学数学教学更加具有灵活性。因为在小组中开展探究和学习时，学生可以自由地发表自己的意见，摆脱传统教学模式对自身思维的限制。另外，在小组中开展探究和学习时，学生开展的是自主学习和合作学习，这也可以减轻学生的学习压力，对“双减”政策的落实起到积极作用。因此，在“双减”政策下小学数学智慧课堂的创建过程中，教师可以采用小组合作学习的方式开展教学。比如，在开展人教版小学数学“位置”这一内容的教学的时候，教师就可以采用小组合作学习的方式减轻学生的学习压力，创建小学数学智慧课堂。比如，教师可以让学生以小组为单位，探究“位置”在生活中的应用实例，并且结合自己的生活在小组中开展讨论，从而明确小组合作学习的内容。在这个过程中，学生就可以变被动学习为主动学习，从而减轻学习压力，实现团队合作能力的提高，为自己未来的学习打好基础。此外，这种学习方式还拓展了学生解决问题的渠道，使得他们以后也可以通过小组合作的方式解决问题。

（五）采用项目教学法，让学生在完成项目的过程中进行自主探究

所谓的项目教学法指的是让学生在完成项目的过程中进行学习和探究。这种教学方式可以培养学生的探究能力和解决问题的能力，为学生未来的学习和发展打好基础。此外，项目教学法也是培养学生良好学习习惯的重要途径，能够使学生在完成项目的过程中养成自主学习的习惯，从而为自己日后的学习减轻压力。在完成项目的过程中，学生可以开展自主学习，选择适合自己的学习方式和学习技巧，这对小学数学智慧课堂的创建和“双减”政策的落实起到了积极的作用。比如，在开展人教版小学数学“简易方程”这一内容的教学的时候，教师可以采用项目教学法进行授课。比如，教师可以列举一些简单的简易方程应用题，然后让学生探究这些简易方程应用题的解题方式，通过这样的方式来明确项目的内容。接下来，学生就可以在完成项目的过程中进行探究、计算。在完成项目的过程中，学生需要发散思维，结合自己的学习习惯和学习方式灵活地开展自主探究和学习，从而达到减轻学习压力的目的。

（六）尊重学生的意见、行为、学习习惯，多鼓励和表扬学生

在“双减”政策下小学数学智慧课堂的创建过程中，教师要多尊重学生的意见和行为。大部分小学生采用的学习方式比较幼稚，他们的一些想法和思路经常被教师否定，但是这样不但会打击学生的学习积极性，影响学生的学习习惯，而且会对贯彻落实“双减”政策和创建小学数学智慧课堂产生不利影响。因此，在课堂上教师要尊重学生的意见和建议，对学生的学习习惯予以肯定，通过表扬和鼓励来帮助学生建立学习的信心，从而促进学生实现个性化发展，减轻学生的学习压力。比如，在开展人教版小学数学“折线统计图”这一内容的教学的时候，教师需要尊重学生的意见和学习方式。比如，学生画折线统计图和调查数据采用的方式比较陈旧的时候，教师就可以悉心引导学生、鼓励学生，帮助学生建立起学习的信心，并且拉近和学生之间的关系，从而减轻学生的学习压力，使学生以自己习惯的方式进行学习，实现创建小学数学智慧课堂的目的，促进学生的个性化发展。

总之，“双减”政策下小学数学智慧课堂的创建不但减轻了学生的学习压力，而且使得小学数学课堂教学变得更加灵活，这对提高学生的学习兴趣和培养学生的良好学习习惯具有重要意义。因此，在教学过程中教师应加强对智慧课堂创建的重视，积极运用现代化的技术手段开展教学，多和学生进行互动与交流，从而贯彻落实“双减”政策提出的教学要求，为小学生未来的学习与发展奠定基础。