信息化教学在小学英语教学中的优化以及实践

2022-02-18张伦刚

今天 2022年10期

张伦刚

（兰州市榆中县夏官营镇高家崖小学甘肃榆中 730106）

引言

新课改以来，核心素养的培育和提高作为课程改革的中心命题。小学作为学生英语学习的萌芽，是激发学生学习兴趣的关键阶段。在信息化教学发展的时代，各级教育越来越重视学生的德智体美劳全面发展，学校和教师通过创新传统课堂教学模式来提高课堂学习效率和教学质量，优化课后作业形式，让学科教育重新回归社会教育的主阵地。教育信息化是跨世纪的教育改革新目标，有利于锻炼学生英语的自主学习能力，对学生学习积极性和学习效果产生了深远影响，其能够对语言的学习起到极大的促进作用。在信息化教育背景下，如何创新教学思路、优化教学质量、培养学生英语学习能力的成了小学英语教改路上的一道难题。

1.小学英语信息化教学的意义

课程与信息化教学融合发展的本质不仅仅是将信息教学作为小学英语课堂教学的一大辅助工具，要真正实现二者的互相渗透，是将英语网络教学资源和小学英语课堂教学大纲更自然、更无缝的衔接。发挥信息化教学的整体性、趣味性，将小学英语的学习架构完善起来，产生聚集效应，信息化教学一定不能再拘泥于传统的教学理念、教学过程、教学经验，要敢于打破已有的教学规律，敢于在实践教学中试错，不断创新，挖掘出一条适合现如今教学体系指引下一条新的信息化英语教学之路。

小学英语的信息化教学意义非凡，体现在小学英语信息化教学符合新教改的信息化教育教学政策，目前，传统的英语教学模式已经阻滞了小学英语教学的有效发展，小学英语教学模式普遍为填鸭式教育模式，教师在课堂上讲，学生在下面听，英语的教学内容和教学模式完全由教师根据教学大纲决定，课堂内容单一、固定，亮点不足，缺乏新颖性和创新性，缺乏人文教育。而教师在讲解完单词和大纲既定的语法后，课堂上并没有留给学生锻炼、表达的时间，不能及时地对所学内容进行运用。而语言的学习最需要的是表达，因此，学生在课堂上英语语言学习能力的提高是极其有限的。信息化教学能给英语教师提供更多前沿的教学资源，好的教育经验和教育方式得以被分享和普及，小学英语信息化教育改革是现如今英语语言学习的必然要求，基于信息化形式下的教育方向，更能锻炼学生语言“听、说、读、写”的语言能力，更能激发学生语言学习的积极性，更能保护和锻炼学生自主创新的能力，新时代下对于学生核心素养教学的要求，仅仅依靠传统的课堂教学方式已经不能满足，教师需要在过程中寻求突破与创新。

2.小学英语信息化教学的优化实践策略

2.1 着力提升教师队伍思想和技能建设

教师是英语教学活动开展的第一负责人，教师对于语言学习方式的选择很大程度上决定了课堂教学的模式。学校应该为教师提供相配套的多媒体数字化信息教学教室，对于传统教学经验丰富但多媒体教学不够娴熟的老教师，要安排专职人员进行信息化教学的操作指导和练习。给教师们提供更多可以锻炼新教学设备的机会，积累更多的经验，提升自身的教师专业素养。学校还应该定期邀请语言信息化教学的专家做前沿理论的教学分享讲座，帮助教师了解到信息化教学可以应用的教学场景，帮助教师及时认识到在信息化语言教学中自身存在的问题和弊端。只有教师队伍掌握了一手的教学理念和教学手段，才能更好地利用好多媒体信息化教学的优势特点，才能更好地挖掘教育市场中现有的教学资源，为学生提供更多优质的教学信息，提升小学英语课堂的教学效率和教学质量。教师队伍建设是信息化教学改革的第一步，只有教师队伍具备了信息化教学理念、信息化教学经验，学校能够营造多媒体教学氛围，这才为后续的教学创新提供了必要的前提和基础。

小学英语教师要充分理解到传统教学模式的弊端，从根本上突破传统的英语教学模式，利用大数据技术和互联网平台，开展内容丰富、形式多样的多媒体课堂。教师在教学过程中，要对教材内容有深刻的理解，能够主动地深挖教材的语言学习元素，并将其契合到多媒体课堂的教学过程中，为学生寻找更多优质的英语视频资源，拓宽学生眼界的同时，实现语言核心素养在教学中的渗透。由于大数据时代获取信息资源的便利性和丰富性，通过互联网平台着力发掘与课堂内容相关的素材，根据教材内容发掘其中蕴含的知识，引导学生在学习课本知识的同时，深刻理解其中蕴含的语言核心素养，实现知识与核心素养的双提升。

学校还应当在教学过程中完善教师的教学能力考核评价机制，始终让教师队伍保持在教育阵地的前沿，与时俱进，不断提高教师英语教学的理论和实践水平，激发教师对于本行业的内生热爱，自主发挥主观能动性，创造更多好的信息化教学活动。

2.2 充分利用“微载体”，发挥信息化教学的实效

随着互联网+技术的飞速发展，微载体传播信息的模式迎来了巨变，极大地丰富了小学英语教学的呈现形式，进一步革新了小学英语教育的教学理念。在现代化教育的大背景下，部分教师不能及时的融入到微载体课堂的潮流中来，仍然沿用传统的教学方法。微载体的精髓在于小而精，能够承载庞大的信息量，丰富小学英语教学的内容，加大学生对于英语语言学习的广度和深度，提升在校学生对语言学习的全面认知。另外，微载体使英语教学的宣传形式更多样，更广泛，便于随时随地都能够进行语言学习，实现全天候学习。学生在喜闻乐见的微课堂模式中，提高课堂参与度，锻炼了英语自主学习能力。微载体也让学生实现资源的共享，拓宽学生知识面，开阔眼界，提高学生英语语言学习的核心素养。

2.3 充分利用网络资源，加强学生的自主预习环节

信息化时代的一大特点就是资源共享，现如今人们对于电子设备的使用频率愈来愈高，无论老少，都会使用电子设备来获取实时的信息，信息化教育就是要好好利用好网络这把双刃剑，

充分发挥其获取信息资源的能力。小学生可以通过智能手机、ipad等多种电子设备获取更多的英语学习资源，教师可以抓住这一优势特点，强化预习环节在教学环节中的地位，学生可以借助这些有益的网络学习资源自主完成对于章节内容、单词的自主预习，初步了解课堂教授的学习内容有助于学生把握侧重点，提高课堂的学习效率和质量。由于小学生还处在心智尚未成熟的成长阶段，对于学习资源的类型、内容把握起来不够精确，教师可以为其筛选一部分优质的、贴合教学内容的网络资源，作为课前预习任务布置下去，学生在跟随视频学习的过程中，及时发现自己的不足和疑难点，向教师反映，教师可以临时调整课堂教学的内容和教学节奏，这种师生之间的良性互动反馈能减少很多不必要的教学环节发生，提高教学效率。自主预习也是一个很好的学习习惯，教师好好利用好信息化教学的这一优势，能够不断培养学生的自主学习能力，提高学生英语语言学习的核心素养，这对于其他学科的学习也大有裨益。

2.4 注重教学过程重难点的把握

教育的核心还是以学生为主体，教师在创新设计信息化教学过程中，应该要充分了解学生的学习诉求，哪一部分通俗易懂，哪一部分晦涩难懂，教师要做到心中有数，有针对性、有侧重点地把握教学内容主体。从教学结果来看，学生对于重难点的把握很大程度上影响了最终的教学效果，因此，作为小学英语教师，应该要充分利用好课堂这部分“言传身教”的宝贵时间。而最近兴起的“微课”教学恰恰为教师提供了新的教学思路和理念，微课教学是基于信息化时代发展起来的新型教学模式，其套用了“云课堂”的教学理念，教师通过提前录制好微课视频，在教学网站上传，学生们随时随地就可以打开视频进行自主学习，其打破了地域、时间的限制，具有重复性学习特点。教师可以利用这一特点，将教学内容中比较容易理解、可以自主学习的英语语言知识放在微课中展示，布置学生自主学习，而对于晦涩难懂的英语语法，教师要充分利用课堂教学时间，利用板书、互动、情景式教学等各种教学手段完成教学渗透。这样也倒逼学生自主学习基础知识内容，一定程度上也锻炼了学生的自主学习能力。

2.5 利用英语电影、音乐营造语言学习环境

语言的学习、语感的培养和提高都依赖于一个浓厚的语言氛围，而语言氛围的营造对于英语非母语的学生来说尤为重要。学校的格局要大，要注重长远利益，放远目光努力为学生营造一个纯正、积极的英语学习氛围，丰富学生的课余活动内容。学校可以利用多媒体教学资源为学生整合优质的英语电影、音乐资源，开设定期的英语观影课，利用课间时间播放英语音乐，既能舒缓身心，也能营造浓郁的语言学习氛围，提高课外活动应用英语的广度和深度。以此来锻炼学生的听说能力，让学生感受到语言学习的魅力，激发学生课余时间学习英语的自主性，培养学习力。