小学数学教师课堂提问的策略与技巧

成吉平

（定西市安定区北关小学 甘肃 定西 743000）

前言

数学作为重要的基础学科，无论是在生活领域，还是科研领域，都具有不可替代的优势性。同时，由于数学学科的特殊性，学习数学十分考验学生的逻辑思维能力以及推理能力，对于小学阶段的学生来说，学好数学具有一定的难度，那么就需要有效的教学方法来引导学生，提升学生对数学理念的理解与认知能力。提升教育数学教学的质量与效率，不是一句空谈，而应落实在教学活动的每一处细节上。尤其要利用好课堂提问方法与技巧，来打造高效课堂，促进师生间的互动与交流，点燃课堂氛围，让学生在问题的提出中进行深入思考，在思考过程中运用过往的学习经验与知识来解决问题，在解决问题的过程中巩固所学，进而建立起相应的数学思维，提升数学的学习能力与学习质量。

1.小学数学教学中运用提问策略的积极作用

1.1 有利于调动学生的积极性

由于数学学科的抽象性，而小学生的思维正处于高速的发展期，在数学学习的过程中，往往会由于，理解能力，逻辑能力的有限性而影响学习效果，进而影响学生的兴趣与积极性。这显然就不利于教学质量与学习质量的提升，所以，首先要解决学生的兴趣问题，调动起学生的积极性。课堂提问的有效运用，就能够很好的解决学生参与兴趣不强的问题，课堂提问的形式是十分丰富的，可以针对个体提问，也可以针对群体提问，提问的问题可以从教材出发，也可以从生活出发，还可以结合当前小学生的思维与喜好的事物来作为问题的切入点。无论何种提问方法，都能够将学生的注意力吸引过程，将学生的思想集中起来，尤其是一些趣味性问题，能够更好的调动学生的积极性，让学生在积极性的带动下，更好的进行数学学习。

1.2 有利于帮助学生建立起基本的数学概念

数学学习是一个连续性的过程，这是由于数学知识的连续性决定的，当前的知识是为了下一步的学习来打基础的。所以，在小学阶段，数学知识也会随着学段的增加，相应的知识的难度也在逐步增加。如果没有清晰的数学概念的话，就会导致学习中无法形成一个清晰的知识链条。所以，在数学教学上，要结合教学内容，来调整教学方法，掌握好学生的学习节奏，在此基础之上巩固知识，吸收新的学习方法。显而易见，就需要从教学方法上来着手，因为小学生的自我管理能力不强，学习的目标还不够清晰，在学习方法上还处于摸索阶段。这就需要数学老师来对课堂进行引导，利用课堂提问的形式来启发学生的思维，通过问题的提出来让学生对既往知识进行总结，回顾与梳理，并结合新知，形成完整的数学思维，建立起基本的数学概念，打好基础，为后续更高难度的内容学习创造条件。

1.3 有利于教师教学能力的提升

在新时代背景下，先进技术与互联网对社会发展的影响是深远的，在先进技术的作用下，社会的发展速度更快，社会的变化越来越明显，并且由此衍生了大量的新领域，这就意味着社会，以及行业发展，对于人才的质量要求更加全面化。所以，在新时代背景下，通过教育改革来提升人才培育质量已经成为新时代教育界的首要任务。老师作为教学活动的设计者，组织者与评价者，在教学理念上要不断革新，在教学方法上不断学习，在教学成果上时时总结，并结合这些特征来对教学方式，模式，路径进行针对性的改革与创新。课堂提问在小学教学中的运用，不是一成不变的，而是需要结合教材，结合环境，结合学生实际来进行科学设计，精心组织与合理实施的。在课堂提问实施的过程中，老师必然会更加深入的研究数学教学内容的重点，目标与要求，必然会结合当前小学生的实际情况，包括思维水平，解题能力，数学概念等来进行问题设计，在课堂提问的过程中，会针对不同学生的实际情况来选择相应的问题，既突出问题的启发性，又能够激发学生的兴趣，探究意识，在学生在问题中进行深入思考，并能够根据自身的知识经验来进行解答，获得相应的成就感，提升学生的学习信心。所以，课堂提问的有效实施，必然会使得教育工作更细致的观察学生的实际情况，更深入的了解教学内容，结合各种因素来对问题进行设计和组织，把握和引导好课堂氛围，掌握课堂节奏，这些过程，就是教学能力不断提升的过程。

2.小学数学教师课堂提问的策略与技巧

2.1 结合学生实际情况，实施分层提问

数学贯穿了教学的全过程，其重要性可想而知。基于数学学科的特殊性，不仅仅需要良好的理论基础，比如公式、定理的掌握，同时还需要较强的实践能力，比如快速而准确的运算。除此之外，还对学生的空间思维能力提出了更多的要求，基于这些问题与特征，学生在数学学习上存在的差异性不可避免。为了提升学生的数学学习质量，唯有针对学生的实际情况，采用分层教学的方式，更好地吸引学生的注意力，改变传统枯燥的教学氛围，让学生们发挥出其主观能动性，增强主动学习的意愿，为促进学生更好地发展奠定基础。通过分层次教学，将不同层次，不同水平的学生进行分层，然后结合不同层次的特点，来制定相应的教学计划，包括从课堂提问上进行分层，提问是调动课堂气氛，检验学生对知识理解与应用的重要手段，也是极为常见的教学方式。有效的提问，能够很好的调动起学生的积极性与热情，因为，每个学生都会有不同程度的表现欲，在问答的过程中，不仅能够有效加强师生间的互动，并且还能够由问题而延伸出更多的问题，来激发学生的思考能力与探究能力。当然，这是当学生有兴趣，有把握的前提下，才会积极参与问题的回答，这其中，必然会有一部分学生会因为问题的难度而打退学鼓，如果长期得不到改善，就会失去参与回答的兴趣。所以，教育工作者要结合学生实际，来实施提问分层，根据题目的难易程度选择不同层次的学生来回答，这样不至于让基础好的学生觉得题目没有挑战性，也不至于让基础薄弱的学生觉得太难而失去信心，同时，问题分层也可以有效的加强课堂间的互动与师生交流，营造良好的课堂氛围，实现高效课堂的打造，增加学生们学习的乐趣与信心。

2.2 利用互联网资源，进行趣味提问

小学生由于身心快速发展的原因，注意力很难长时间的集中，而且在性格上更喜欢新鲜、新奇，如果课堂提问的形式无法满足小学生的这种心理特点的话，就无法很好地调动起学生的积极性与参与意愿。所以，数学老师要采取趣味提问的形式来点燃课堂，激发学生的兴趣与参与意识。这就要结合小学生的实际特征出发，充分利用好互联网资源来进行趣味提问，特别是一些热点问题，热点话题等对小学生极具吸引力。比如，前不久结束的“太空出差三人组”就是很好的问题切入点，太空探索，太空之旅，甚至是太空三人组在太空出差期间开展的“天宫课堂”活动，不仅新颖，而且有趣，对于小学生而言，有着天然的话题度与吸引力，通过结合这些资源，与数学问题相结合，来形成趣味提问来激发学生的兴趣与探究意识。除此之外，还可以由问题进行拓展，让学生就问题进行实践。比如，模拟天宫状态下，进行实践尝试，让学生了解问题的变化，掌握问题的规律，最终掌握解决问题的方法。

2.3 结合生活实际，进行启发提问

基于小学生的年龄特征，在一些知识的理解上，思维能力不足，无法对知识进行有效的理解，并结合问题特点来进行解答。那么，老师在进行课堂提问时，就需要结合学生的困惑点来调整提问的方法，为了帮助学生更直观的理解问题。就可以利用一些生活场景，生活素材，或是生活实际来进行针对性的提问。比如，在学习《千克、克、吨》这一章节时，就可以结合生活素材或是生活经验来进行提问。比如，我们常吃的蔬菜，水果，通常用什么单位表示，人的体重以什么单位来表示最贴切吗？或是让学生们结合生活中的场景，就已知的哪些单位的运用进行回答，学生们在日常生活中通过哪些途径来了解自身的体重，这些围绕学生为主体进行提问教学能够更好地调动学生的参与兴趣，然后再结合学生对知识的掌握度调整教学节奏，有利于学生对知识的掌握与应用。

结束语

综上所述，基于数学学科的复杂性，逻辑性特征，为了帮助小学生打好数学学习基础，掌握有效的解题方法与技巧，建立起系统的数学概念，形成良好的逻辑思维能力。就需要教育工作者，通过有效的教学方法，来引导和启发学生的思维，通过在课堂教学中，运用多样化的提问教学方法，形成浓烈的问题氛围，引导学生在良好地氛围中去思考问题，形成逻辑思维，去解决问题，掌握数学知识的运用，去实践，将数学知识运用于实践的生活与学习之中，通过思考，探索，实践，来内化为个人的综合能力，形成核心素养，在不断的思考实践中不断地突破，更好的激发学生的逻辑思维能力，切实提升小学数学的教学质量。