小学语文教学中良好课堂氛围的营造策略

陈应忠

（定西市临洮县窑店镇窑店小学 甘肃 临洮 730532）

1.小学语文教学营造良好课堂氛围的重要性

首先，良好的课堂氛围能促进和改善师生之间的关系，还能激发学生学习的兴趣与热情，整个课堂焕发的是富有生机的活力，从而也能达到预期的教学效果。传统教学中教师完全占据了整个课堂的主导地位，忽视了“双主体”中学生的主体地位，学生只是被动接受知识。导致有的学生在课堂上一听教师提问自己就会产生紧张情绪，这也影响了教学效率以及学习效果。为此，在课堂教学中，通过良好课堂氛围的营造，能充分调动学生学习的兴趣，同时也将学生的主体地位加以凸显，学生的天性被激发，也改变师生之间的一种僵硬关系，变得更为融洽、和谐、民主，助推了学生的听课效率。其次，良好的课堂氛围也能为教学目标、计划有步骤的顺利实施产生辅助作用。学生在愉悦的情境中学习知识，身心处于轻松、自由状态，思维活跃度更高，自然对知识的接纳、理解会更为容易。课堂氛围的重要性还在于学生在这一轻松的课堂氛围中，能自由自在的放飞自我的想象力、创造力、联想力等等，表达个人的想法与建议，而师生之间的沟通更为的有效，教师能对学生的状态以及学习中存在的问题及时了解掌握，由此来调整教学的进度，不断完善以及优化课堂教学，使学生能更好地理解、掌握、运用、课堂知识，提高语文学习能力。

2.小学语文教学中营造良好课堂氛围的具体策略

2.1 语文教师充分发挥在教学中的主导作用

在整个课堂教学氛围营造中，影响力最为重要的因素便是教师。教师是语文课堂教学活动的主导者、组织者、参与者以及指挥者。因此，教师在营造这一课堂氛围中也发挥着非常关键的主导作用。教师更新观念，构建和谐民主的师生关系。良好师生关系并不是说教师纵容学生，而是切实改变自身的教学理念与方法，放下架子、俯下身子走向学生，尊重学生的认知水平以及差异性。同时整个教学过程中也与学生以平等、民主的关系相处，教师抛弃权威性、灌输式的教学方法，凸显学生的主体地位，在整个课堂中营造良好课堂氛围，使“双主”体的角色都能得以充分发挥。教师应在进行课堂教学时有充足的心理准备，并且精准定位自身的角色，保持最佳的心理教学状态，从而以情唤情，以自己的热情昂扬向上影响学生的学习情绪。教师始终微笑着面对每一位学生，则能拉近与学生的距离，在教学中保持亲和力，使学生更愿意亲近教师、亲近教学，从而对教学的教学过程进行积极而主动的配合。其二，教师不吝啬自己的赞美鼓励的语言。及时发现学生的闪光点，如，爱思考、正确回答问题、具有创新点等都给予肯定目光以及激励言语，使学生切身感受到来自教师对自己的关注、关爱、认可以及期待，从而增强学习自信心，不断产生持续学习的内生动力，更为自信地展现自我，不断挖掘自身学习的潜能。教师围绕学生的具体学习情况等加以及时评价，以鼓励性或者发展性的评语进行中肯评价，使学生更有信心以及动力。当教师在尊重学生的这一基础上，保护学生学习的热情，能将其消极学习态度逐渐转变为积极的学习态度，由此也打破课堂氛围的沉闷，建立富有活力生机的课堂氛围。

2.2 在课堂教学中学生积极发挥主体作用

小学语文课堂教学中学习的主人便是学生，这也是学习活动所实施的主要目标与对象。学生主体性的发挥对课堂氛围的营造也会产生较大影响。教师应清楚地认识到学生的这一主体地位。在具体教学中，通过搭建一定的平台或者机会，使学生得以发挥其主体作用。而根据不同学生的认知水平、认知能力，教师尊重学生的差异性，通过教学目标、教学问题、教学任务、教学内容、教学作业等的差异性设计，为不同层次水平的学生提供各自展现自我的机会与舞台，从而活跃课堂氛围，也能提高学生参与课堂教学。教师要摒弃以自我为中心这一教学观念，真正做到因人而异，因材施教。将教学重点放在学生对知识的接受程度以及过程之上，使得学生能真正不受条条框框的限制，而调动自我的思维，对知识进行个性化的了解，并构建自我的知识框架，如此才能成为学习的主人，也能拥有持续的学习热情以及解决问题的探究欲望，从而使得课堂氛围更为的活跃。

2.3 结合学生身心发展规律，激发学习兴趣

学生积极参与到整个教学活动中的重要诱导因素便是兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣也成为学生持续学习的内生动力，只有学生对语文学科产生极强的兴趣，其参与课堂教学的积极性以及主动性才会越来越浓厚，当学生全身心投入到学习中，自然会主动思考知识，理解更为深刻。小学阶段是学生打好基础的关键阶段，教师充分结合小学生爱玩好动、好奇心强、喜欢新鲜事物等特点，采取寓教于乐的方式，挖掘语文教材中的故事性以及趣味性，激发学生学习兴趣，使得学生爱听教师讲课，也能从这一趣味性的课堂中，体会到学习的快乐，由此不断拓展学生思维，使其自主学习意识逐渐加强。

2.4 游戏活动融入到教学之，激趣生思

在小学语文课堂教学中，运用游戏教学法将知识点融入到游戏中，使学生感受到学习的快乐以及愉悦，课堂氛围变得轻松，富有活力。教师将课程教学的知识性以及与快乐性进行有效结合，吸引学生的注意力。借助一定的游戏活动，使学生在寓教于乐、寓教于玩中实现教学计划以及教学任务。结合班级学生掌握知识的能力以及水平，采取与教学内容相关的游戏教学方式，学生在玩乐过程中自觉汲取语文知识。同时在游戏中设计贯穿问题闯关环节，也是在引领学生不断激活思维、思考问题，从而理解知识，解决一个一个的难题。语文教学中所设计的游戏是与教学文本紧密结合的，而这些游戏也有几大分类，比如，逛逛超市、猜猜想想或者是找找朋友。这些游戏首先要与学生的生活紧密相关，教师不能生搬硬套已有的游戏例子，应结合实际生活现状进行有针对性的设计。其二创设游戏需体现这一文本教学的重难点，通过引领学生参与游戏中，不断对教学重难点进行突破以及理解掌握。比如通过文本创编课本剧，并让学生扮演其中的角色，设计趣味性的任务，让学生观众对扮演者进行打分评审，如此也能让每一名学生都能积极参与到这一课堂游戏中，课堂氛围更为活跃，而教学效率的目的也自然会达到。

2.5 设计实践活动，提高学生的动手操作能力

小学生好动爱玩，因此，在课堂上也会看到不少学生由于坐的时间太久而出现不耐烦的情绪。为此，让整个课堂氛围活跃起来，教师与教学内容紧密结合，设计学生动手实践的具体活动。通过这样的活动的设计，使学生能对这一实践活动产生兴趣，乐于动手操作。由此，整个课堂氛围活泼生动，富有灵性。比如，教学“乌鸦喝水”这一文本时，教师提前准备道具，通过演示试验对乌鸦喝水加以验证，接着让学生也动手进行操作，从而调动大家的学习积极性。在实践操作过程中，教师向学生提出问题，“瓶子里用大石子好还是小石子好？”学生边动手实验边思考，经过动手验证回答这一问题。这一实践性教学活动的开展，不仅能促进学生的智力发展，而且也提高了学生的动手能力，更能提高学生的综合素质。而通过有效课堂提问来活跃课堂氛围，营造良好课堂氛围，还要注重的是应设置有价值、有意义的问题。有效提问既是对学生掌握知识程度的了解，同时还能对课堂氛围产生催化效应，使其更为的活跃。教师以问激思，引导学生主动进行思考，在问题的引导下，由浅入深理解知识、探究知识、掌握知识，通过精心问题的设计，让学生的思维始终保持活跃度，这样的课堂也更加充满活力。

2.6 多媒体辅助教学营造良好氛围

随着信息技术的飞速发展，多媒体的应用也在教育领域中广泛地进行着普及。小学语文课堂教学中合理运用这一多媒体技术辅助教学，也能为整个课堂教学营造良好氛围添砖加瓦。传统课堂教学是教师在讲台上讲述，而学生在讲台之下被动听讲，这样的一种形式易让学生产生枯燥感。教师单方面的讲授，无法全面描述课文中写到的一些情景，难以让学生理解以及想象，由此也会产生教与学之间的步调不一致。教师讲的学生可能听不懂，而教师无论用何种语言描述，学生缺乏直观形象的感性认知而无法想象，课堂氛围由此变得沉闷。通过多媒体信息技术的辅助教学，则能通过其生动形象、富有趣味的表现形式，使得语文知识更能以其生动性、鲜活性、形象性的方式传递给学生，而学生也借助图文并茂、声像影像兼备的直观画面对课文知识加以了解，由此也能打通这一认知方面的堵点或者是障碍，更能让学生更好理解。通过多媒体所包含的视频、音频、动漫等多种载体对知识进行传递，学生的感官受到刺激，体验更为丰富，从而对知识形成了感性认识，乐于融入到课堂教学中，积极学习探索，由此课堂氛围富有活力且更为和谐。

总之，在小学语文教学课中，课堂氛围的营造至关重要，只有学教师能切实的认识到这一课堂氛围营造的重要性，切实的在实际教学中充分的营造良好课堂氛围，利用课堂氛围不断的辅助教学目标以及任务得以达成。良好的课堂氛围既能改善师生关系，同时还能凸显学生的主体。地位，结合游戏或者实践活动，不断的调动学生学习的能动性，做好教学内容中之间的衔接，使学生在这一良好课堂氛围中释放自我的天性，挖掘自我的潜能。充分的展现自我学习的状态，有助于学生更好的吸收知识，学习知识、掌握知识、运用知识，最大化的实现了课堂氛围的价值，而语文教学效果也得以切实的提高。