案例教学法在中职学前教育专业教学中的应用分析

阮玉立

（南宁市第四职业技术学校 广西 南宁 530000）

引言

目前，随着社会经济的飞速发展，我们对高技能专业性人才的需求也不断增长，中职学校不断扩招，以满足社会发展的需求。学前教育专业是中职学校中学生与家长都喜爱的热门专业之一。一方面，幼儿园的数量不断增大，相应提供的工作岗位也不断增多，就业形势较为乐观，同时社会对学前教育从业者的要求也越来越高；另一方面，中职学校的不断扩招让进入到学前教育专业的学生也越来越多。在这种情况下，传统的中职学校学前教育专业的教学，就无法满足学生与社会的要求。因此，为了让中职学前教育专业的教学跟上社会发展的脚步，为行业培养出优秀的学前教育高技能全面性人才，在学前教育教学的改革中实现案例教学法，是一个必不可少的步骤之一。

案例教学法是指教师根据教学目的，以案例为教材，运用多种方式启发引导学生思考分析材料，从而达到提升学生的自主思考能力、团队协作能力、创新能力与实践能力的要求。与传统的教学方法相比，案例教学法将学生摆在教学的中心位置上，鼓励帮助学生形成自主学习、开放学习的学习氛围，在课堂上营造出一种开放的、研究性及探索性的学习氛围。

1.与传统教学模式相比案例教学法的好处

1.1 案例教学法能提高学生学习兴趣

传统的教学模式多以教师为中心，注重对课本上理论知识的讲解，较为枯燥乏味，忽视了学生的接受理解能力。中职学校的学生基本上都是十五六岁，正处于青春期的少年，面对事物非常容易抱有新鲜感，但再过一段时间后就产生有厌烦的情绪。在中职学前教育专业的教学之中，常常会涉及一些专业性较强、让学生难以理解的理论知识，传统的教学方式往往会引起学生对理论知识学习的抗拒，导致教学难度大大增加。案例教学法在课堂上的实践，会向学生分享真实案例，比起传统教学模式来说趣味性更强，更容易吸引学生的兴趣。

1.2 案例教学法更能培养学生独立思考

案例教学法比起传统教学来说，更注重学生在教学中的主导地位。在案例教学的过程中，教师会根据课堂分享的真实发生的案例，鼓励学生对案例中的事件问题进行讨论与思考。学生在教学之中能以更客观的角度观察了解到事件之中的问题，对社会有更全面的了解。同时，在教学过程中，教师对学生的观点进行引导，能有效地培养学生独立思考的能力，而小组讨论的方式也能提升学生在团队中的合作能力，对学生的实践能力与未来在岗位上适应能力的提升都有很大的帮助。

1.3 案例教学法更便于学生理解记忆知识点

中职学校的学生有很大一部分是在中考中被淘汰的学生。他们对学习的兴趣，对知识的理解能力、记忆能力比起普高生来说更差一些。所以在对中职学生的教学中，我们要使用向案例教学法这样，能加深学生对知识的记忆印象的方法，才能让教学效果得到提升。在案例教学法的教学过程中，通过对具体事件的了解分析，能有效地增强学生判断力，同时也能让学生在生活中遇到相似事件的发生时，联想到课堂内容，加深学生对知识点的记忆与理解。相反，如果只是向学生传授讲解抽象的知识，只会让教学效果大打折扣。

1.4 案例教学法更能提升教学效果

在传统教学模式中，大多是教师的“一言堂”，学生是教学的客体，教师才是课堂的主体。教学时大多只注意到教师是否完整地将知识传授给学生，而忽视了学生是否能将教师讲解的知识完全吸收理解。而在案例教学法中，更重视学生与教师的双向交流，重视学生在学习活动中的体验与感受，要求学生在教学过后对案例在不同情况下的发生有独到的见解与相应的解决方法。在课堂的案例分析中，教师对学生想法的提问，不仅能帮助教师了解学生对案例的想法，还能让教师明白该将学生引导到哪个方向。

2.学前教育学教学过程中的现状

2.1 教育理念较为落后

在目前的学前教育专业的教学中，仍然沿用了传统的教育模式。但这种教学模式大多是对学生进行填鸭式的教学，一味地对课本理论知识进行照本宣科地讲解，让学生只能被动接受知识。这样的课堂氛围较为沉闷，学生非常容易进入困倦状态，出现开小差的情况，让教学效果愈发不理想。传统教学忽视了对学生探究意识、创新能力等方面的培养，这样培养出来的学生不仅难以适应高强度的工作环境，也难以满足新时代新社会对学前教育行业人才的高要求。

2.2 教学内容较为落后

目前社会对学前教育人才的要求越来越高，我国在学前教育方面的改革也在不断深化。在多种新的教学理念、新案例不断提出的同时，中职学校中对于学前教育人才的培养却仍旧沿用了旧的教学材料，未同步改革内容，跟不上时代的潮流。这样的教学情况让许多学生对教师教学的知识都产生了质疑，学生希望教师对社会上有关学前教育专业的热点问题进行分析介绍。而教师对教学中理论知识教学体系更为看重，忽视了学生对实际问题方面的需求，会让学生在学习中逐渐产生出理论知识对自己未来的职业生涯无用、学习理论知识只是为了应付考试的想法，降低学生对学习的积极性。

2.3 学生基础薄弱

国家对学前教育的重视，让家长们更愿意将学生送到中职学校的学前教育专业学习。但一方面，中职学校中的学生都是被中考刷下来的学生，学习基础较为薄弱，在初中时对学习就失去了兴趣，甚至抱着抵抗的态度面对学习。另一方面，中职学校的扩招，让学校为了保证招生的数量，对前来报名的学生来者不拒，这更是降低生生源质量。在这两个因素共同存在的情况下，导致教师无法对学生的学习水平有明确的认知。同时，学生的文化基础薄弱让学生在部分专业性较强的课程如幼儿心理学、学前儿童卫生与保健等课程的理论知识学习中，对知识的理解能力较弱，如果此时教师还不加以引导，改变教学方式，久而久之学生就很容易对这门课程失去兴趣。

2.4 考评方式不科学

在传统的教学考评机制中，对一门课程的考核大多为试卷笔试。但这种方式只能检测学生在短时间内对理论知识的掌握程度，让学生常常以临时抱佛脚的态度去面对。而学前教育专业是一个实践性较强的专业，它不仅要求学生有较为完备的专业理论知识，还要求学生能将理论知识内化成专业素养，并能够在未来的教学工作中运用。同时，老式的考评机制容易让学生产生“分数至上”的想法，为了能够不挂科，甚至一些学生会采取作弊的方法，这样就失去了考评检验学生对知识掌握程度的初衷。

3.如何在教学中实际运用案例分析法

3.1 教师要合理地选择案例

教师在备课过程中，对案例要进行合理的选择。案例不仅要能充分体现知识点，还要贴近学生的实际生活，这样才能激发学生分析讨论的兴趣，而不是选择远离实际的案例，让学生在学习过程中产生厌烦情绪。同时教师对案例进行选择时还要站在学生的立场上思考问题，注意学生的学习基础水平与理解能力，案例的分析难度不要太高，不要忘记在课堂中引入教学案例法的原因是改善课堂氛围，降低教学难度，否则就容易让学生对案例分析失去兴趣，让教学效果不尽如人意。

3.2 课中对案例的组织分析

在课堂上，教师可以对学生进行分组，让学生与组内成员对案例进行讨论分析。教师要积极鼓励学生大胆地提出自己的想法，在课堂上形成较为轻松愉悦的氛围，对学生讨论的问题进行引导，让学生在对事件的分析中对教学内容有较为完善的理解。在经过教师引导与分组讨论，学生能对抽象的理论知识有了更具象化的了解，如此在教学中不仅能培养学生的独立思考能力、在团队中的协作能力、创新意识，还能提高学生的专业素养与表达水平。

3.3 课后对分析讨论进行总结

在教学结束时，教师要鼓励要求学生对课中的分析讨论进行总结，教师再对学生的讨论结果进行综合评价。教师不仅要表扬肯定正确的、见解独到的观点，也要对产生错误观点的学生及时进行引导，帮助学生对案例问题进行分析。同时在课后也要要求学生对课上的讨论撰写案例分析报告，这样能让学生对事情有更全面的理解，也能让学生更容易在以后的案例分析中，迅速把握住问题的实质，对案例以及案例中反映出的理论知识有更深入的理解与体会，让教学达到事半功倍的效果。

3.4 改变考核方式

通过改变传统考核方式来实现在教学中融入案例教学法的目标。将学生在课堂上小组在进行案例分析讨论时的表现、课后对案例分析的总结，作为学生实训成绩的一部分，与传统的课程笔试融合在一起，形成新的课程考评体系。这种新的考评体系不仅帮助教师能更全面地了解到学生对理论知识的掌握程度，还能有效帮助学生提高问题的分析能力，让学生能以更客观全面的角度去认识社会理解社会，在未来踏入社会进入工作之后能对岗位上遇到的问题与突发的状况，都能以冷静的态度去面对，拥有良好的解决问题能力与专业素养。

结语

中职学校中学前教育专业一向都是学校与社会比较重视关心的专业，它关系到未来进入到幼儿园的幼教工作者的质量。因此我们要通过改变学前教育专业传统的教学方式，在教学中引入案例教学法来提升教学的质量。而要在教学中实际应用案例教学法，首先就要求教师在选择案例时注重事件是否能让学生理解，在对案例进行讨论分析时积极引导学生，在课后组织学生对案例进行总结，将学生在讨论时的表现与总结报告的成绩纳入考核标准。在中职学校学前教育专业教学中融入案例教学法，是为国家及社会培养幼教人才必不可少的一步，同时也是实现高效教学的关键一步。