试论如何将生活化教学运用到小学科学教学中

江 涛

（威宁自治县双龙镇双龙小学 贵州 毕节 553100）

引言

所谓生活化教学，指的就是将教学内容与学生实际生活相结合，让学生主动地进行知识的学习。在以往的小学科学教学中，我们可以发现学生并不能有效地集中自己的注意力，导致教师无法在有限的时间内完成知识的教学，而造成这一原因的就是教师没有将教学内容联系生活，久而久之学生就失去了学习的热情。对此，文章就现阶段小学科学教学中存在的问题展开分析探讨，进而提出生活化的运用策略，以期能够将生活化课堂教学与小学科学学科充分融合，切实提升小学科学教学水平。

1.在小学科学教学中运用生活化的意义

1.1 有利于激发学生学习兴趣

在以往的小学科学教学中，教师大多采用的是灌输式的教学方式，即教师讲、学生听，学生没有足够的思考学习时间。在这样的教学模式下，学生不仅难以认识到学习的意义，还会失去学习的兴趣。而生活化教学模式的应用需要教师联系生活实际，这不仅能够激发学生学习的兴趣，还能提高教学的质量和效率，对拓宽学生的知识面，开阔学生的眼界有重要帮助。

1.2 有利于贯彻落实素质化教育

小学是学生学习知识的重要阶段，但这一阶段的学生并不具备认知的能力，所以在学习时容易分散注意力。而生活化教学的运用就有效地转变了这一形式，在应用生活化教学的过程中，学生能够更好地接受和理解科学知识，能够将书本上的知识转化为实践经验，在此过程中，学生能够充分地感受科学的魅力。由此可见，生活化教学的运用能够贯彻落实素质化教育，对学生全面发展有重要帮助。

2.现阶段小学科学教学中存在的问题

2.1 教师教学方法过于单一

随着新课程改革的不断推进，传统的灌输式教学方法已无法满足学生的学习需要。然而，在当前的小学科学教学中，我们仍发现部分教师所采用的是传统的灌输式教学方式，即教师讲、学生听，教师很少给予学生回答问题思考的机会。在这样单一的教学模式下，学生学习只能死记硬背，并不能做到对知识的充分掌握，甚至还会失去学习的兴趣。此外，还有部分教师在教学时存在着过于依赖教材的现象，导致学生学习到的知识内容有限，极大的降低了学生的学习积极性，不利于小学科学教学的改革和进步。

2.2 忽视教学内容与生活的联系

俗话说，知识来源于生活，又运用于生活，只有将教学内容与实际生活相结合，学生才能更好地对知识理解掌握。但就现阶段的小学科学教学而言，教师并没要将教学内容与生活相结合，而是单一地讲解书本上的理论知识，或是带领学生动手做一些简单的实验。在这样的教学模式下，教学活动就远离了学生的日常生活，不利于学生运用所学知识解决生活中的问题。

3.小学科学教学中生活化教学的运用策略

3.1 创设生活化的课堂教学情景，激发学生学习欲望

要想有效地提高小学科学教学的质量和效率，那么教师就要让学生认识到科学的重要性，以为今后的教学提供保障。具体来说，教师要积极创设生活化的课堂教学情景，以此激发学生的学习欲望，让学生主动地参与小学科学日常教学活动，从而提升学生综合学习能力，让学生认识到学习科学的重要性。如教师可在正式开展课堂教学活动前，在教学设计中融入适当的教学方法，然后参照小学科学教育的具体教学原则，进一步完善课堂教学主要内容以及相关教学流程，让学生在轻松愉悦的教学氛围中主动学习更加全面的教学内容。这不仅能够培养学生的科学创造思维能力，还能将理论知识转化成实际经验，能够真正贯彻落实生活化课堂教学的目的。例如，在教学“声音的传播”这一知识点时，教师就可提前准备水杯以及自制传声筒等一些教学器材，在课堂教学活动过程中，教师可通过播放提前录制的声音音频，创设情景，然后利用这些教学器材进行声音的传播教学，让学生真正地参与教学，更好的掌握课程知识。教师要清楚地知道，生活化教学的开展能够有效降低学生的学习难度，对激发学生强烈的学习欲望以及探索欲望有重要帮助，所以在教学的过程中教师要注重创设生活化的教学情景，让学生更好的完善自身知识体系。

3.2 开展实践活动，使教学内容更加贴近于生活

教学的目的不仅是教授学生理论知识，还要培养学生多方面的学习能力。所以在教学的过程中教师要适当的开展实践教学活动，让学生能够将所学理论知识引入日常学习与生活中，进而运用所学知识解决日常生活中的问题，促使学生可以巧妙灵活转化各类学科知识，并通过此种形式，进一步培养学生良好的学习习惯以及逻辑思维能力、社会实践能力、理性判断能力。教师要清楚地知道，小学科学日常教学活动中不仅包含理论知识的教学内容，还包含实践操作教学内容。所以教师需要将理论教学内容与实践操作教学内容进行深层次整合，以引导学生正确对待小学科学实践操作教学环节，并在此基础上进一步提高学生的学习能力。需要注意的是，在此过程中教师要认真分析实践操作教学的主要教学内容以及相关教学要求，只有这样才能为学生制定个性化、全面化的教学方法以及教学对策。例如，在教学《光的反射》这一知识点时，教师就可带领学生走出课堂，让他们到户外去观察，然后结合教学器材在户外进行光的反射实验。这不仅能够加深学生对所学知识的理解和记忆，还能培养学生逻辑能力。

3.3 加强对生活中素材的运用，提高教学效果

要想有效地运用生活化教学方法来加强学生对知识的理解和记忆，那么教师就要加强对生活中素材的运用，以保证学生能够将具体理论知识与日常生活进行紧密对接。具体来说，教师在进行相关理论知识教学时要注意引入生活中的素材，让学生能够认真思考各类专业理论知识以及相关学科知识。如教师在创设教学情景时，就可将各类学科知识进行情景转化，引导学生充分理解学科知识的主要内容，深层次挖掘学科知识的本质与内涵。同时，教师也可为学生营造相关教学氛围，积极鼓励学生通过自主努力解决相关学科问题以及教学问题。除此之外，教师还可将主要教学内容进行层次划分，引导学生正确理解课本中的基础类理论知识、重点知识以及难点知识，进而通过趣味教学方法，引导学生正确对待具体教学过程，积极参与其中。只有时刻留意日常生活中的点滴素材，并将其充分运用到小学科学的教学中，才能激发学生的学习兴趣，提高教学成果。例如，在教学“食物链”这一知识点时，教师就可采用创新的方法进行教学，在此过程中，教师可引导学生仔细观察日常生活中的情景，然后让他们结合自己的实际经验回答相关问题，最终教师进行总结并告诉学生：这就是我们生活中常说的大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，这是食物链的规律，同时也是现实现象。这不仅能够培养学生的科学素养，还能满足快速发展的社会对学生提出的全面要求。

3.4 课堂教学形式生活化，充分贯彻落实生活化教育理念

小学阶段的学生年龄较小，比较地贪玩好动，所以在学习的过程中容易分散注意力。对此，教师就要注重将课堂教学形式生活化，让学生能够更好地跟随教师的教学进度，进而培养学生的学科素养。例如，在教学“有趣的食物链”这一知识点时，教师就可先给学生放一段影片，在影片中有很多常见的生物构成一个生物链，然后让学生观察生物之间存在怎样的一个生存规律，也就是大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃海藻的这样一个食物链规律，这样一来学生就能将他们日常看到的现象阐释出来，能够深刻感受到自己身边的科学。这不仅能够培养学生善于观察的能力，还能提高学生的学习热情。又如，在对动物相关知识进行教学时，教师可将蚯蚓的日常活动和生长变化通过视频播放的形式进行课堂教学，让学生观察蚯蚓在明处以及在暗处有什么不同。这样不仅应用了生活化教学理念，同时教师也借助现代科学技术实现了现代化的教学理念，这种新型的教学模式可以有效地提高学生学习的积极兴趣，对学生充分掌握课程知识有重要帮助。

3.5 作业布置生活化，保证学生作业完成率

在以往的小学科学教学中，我们可以发现教师大多采用的是讲授的方式进行理论知识的传授，所以在布置作业时大多会让学生背诵或是抄写课本上的理论知识，这种作业布置的方式，不仅不利于提高学生学习积极性，还会降低学生作业的完成率。对此，在新课程背景下，教师就应积极创新优化作业布置的方式，将生活化的方式引入到作业布置中，让学生能够通过作业来实现对所学知识的记忆和巩固。例如，在教学完与重力相关的知识概念后，教师就可利用作业布置的形式积极培养学生的动手操作能力和实践能力。具体来说，教师可将小学科学作业设置为动手做一个不倒翁，这种作业的布置方式不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，还能培养学生的动手实践操作能力，在动手操作的过程中，学生能够逐步掌握各种理论化的科学知识。总的来说，这种作业布置的方式不仅符合现代化科学教学的模式，而且也有利于学生的全面化发展，能够在一定程度上推进小学科学素质化教育目标的不断实现。所以在教学的过程中教师要积极改变传统的思维模式，不断进行教学上的创新和改革，以逐步丰富作业的布置形式，让学生更好地提高自身学习能力。

综上所述，生活化教学模式的应用能够有效降低学生的学习难度，对激发学生的学习兴趣有重要帮助。因此，在教学的过程中教师要积极转变传统的灌输式教学模式，注重教学内容与实际生活的联系，让学生体验学习的乐趣，进而提高教学的质量和效率。