初中数学教学中如何优化教学设计

王会民

（文县第四中学 甘肃 陇南 746404）

随着新课程改革的不断推进，学生在课堂中的参与情况受到广大教学者的重视，作为新时代的数学教师，我们需要转变以往填鸭式的教学模式，引入现代化的教学形式，尽可能突出初中生的主体地位，从而有效提升数学教学质量。在初中数学课堂教学过程中，利用优化教学设计打造高效课堂，教学设计的优化能够充分发挥学生的主观能动性，提升数学教学效率，实现初中数学教学质量的稳步提升。

1.初中数学教学现状分析

1.1 教师教学观念落后

应试教育的观念对初中数学教师产生了很深的影响，大多数初中数学教师还停留在传统教育层面，学生不能成为课堂的参与者。很多教师认为自己只需要完成课堂教学任务，在课前并未做好准备工作，甚至有一部分教师只是照本宣科，按照教材规定的内容和顺序进行讲解，在这些教师看来，初中的知识较为简单基础，讲解起来毫不费力，教学与备课之间的关系并不密切，缺少了备课，教师在课堂上无法合理的安排时间，讲解的逻辑不够严谨，思路也不准确，学科基础较好的学生理解起来较为费力，学习基础薄弱的学生听起来更是云里雾里。错误的教学观念，导致教师对数学教学不重视，无法科学合理的安排教学环节，这些问题的出现，严重影响了初中数学教学的有序开展，对初中生数学能力的提升毫无帮助。

1.2 课堂教学方式单一

数学学科有着很强的实践性，对学生的逻辑思维能力和想象力有着很高的要求，初中时期的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的重要时期，很多教师在课堂教学过程中，忽视了学生思维能力的培养，教师采取的教学方式过于单一，老师讲学生听，成为了课堂教学的主要模式，在此过程中学生的课堂核心位置得不到保障，单一的教学方式使得数学课堂变得十分的枯燥和乏味。一部分教师认识到了优化数学教学设计的重要性，但是由于缺少了方法的指导，使得优化教学设计成为了一种形式，无法发挥其真正的作用。很多初中教师十分关注理论知识的讲解，课堂教学内容紧紧围绕着教材开展，很少去进行扩展和延伸，书本上的知识十分有限，偏向于理论性的知识，这些内容对于初中生而言，理解起来的难度较大。教师无法将数学知识和实际生活联系起来，这就使得学生认识不到数学学习的重要性，对于数学知识的理解停留在表面，这样的数学教学失去了本身的意义。

1.3 学生学习兴趣不足

初中时期的学生，相较于小学生而言，不是那么的贪玩，但是这一时期的学生并未脱离小孩的天性，他们无法长时间的将自己的注意力集中在一件事情上，他们对于很多新鲜奇特的事物充满了好奇，自我控制能力较差以及逆反心理较为严重，这就使得很多学生在数学课堂上难以集中自己的注意力。学生对于数学学习的重要性认识不够深刻，在很多学生看来数学在日常生活中的应用范围较小，尤其是初中所学的函数知识，在生活中很少用到，这些错误的观念导致学生的数学学习积极性不足。学生对于某一部分知识的不理解，将会影响到学生后续的数学学习，长此以往，初中生对于数学学习会产生畏惧心理，不愿意积极主动的参与到课堂学习当中。

2.初中数学课堂教学设计的思路、性质、目标

2.1 初中数学课堂教学设计的思路

新课程改革的不断推进，数学在我们日常生活中有着较为广泛的应用，学好数学对学生今后的学习和发展都是十分有利的。因此，初中数学教师必须要明确自身的责任和义务，教师需要有良好的数学教学思路，数学学科有着很强的逻辑性，课堂教学设计思路必须要建立在新课程改革的基础上，体现数学学科的逻辑性特征，教师要做到从教材的角度出发，引导学生参与到数学学习和探究过程中，实现数学教学的有效性。

2.2 初中数学课堂教学设计的性质

我们在这里所说的初中数学课堂教学设计的性质，关系到了数学教学目标的实现，初中数学教学要促进学生的综合发展，数学课堂教学设计必须要具有发展性和基础性，还需要具备普及性，在教学过程中需要满足新课程改革提出的要求，顺应时代发展的背景。充足数学教师必须要做到立足学生实际，将学生放在课堂的核心位置，结合学生的实际情况，教给学生有价值、有意义的数学知识，确保每一位学生在课堂上都能够有所收获，通过数学学习可以朝着更好的方向发展。

2.3 初中数学课堂教学设计的目标

数学学科作为一门理科性学科，有着很强的逻辑性，学生数学能力的提升是一个缓慢的过程，教师不能急于求成，需要满满的引导学生，初中数学课堂教学设计的目标在于，让学生在学习数学知识的同时能够归纳出一套适合自己的学习方法，进而具有自主学习能力。例如在学习“分数”相关知识的适合，教师在脚下设计的过程中需要遵循以下三个原则来开展：一是引导初中生明确课堂学习目标，让学生通过类比的方式掌握分数性质，理解分数式的基本性质，能够学会约分和化简的方法；二是需要培养初中生的学习能力，让学生掌握类比的思想，从类比思维过渡到逻辑思维，进而提升学生分式变形的运算能力和解决问题能力；三是教师要注重学生情感的培养，在教学过程中采取分数类型，导出分数的性质，在此过程中向学生渗透事物变化以及事物发展之间的关系，让学生能够了解类比、归纳思想，在讲解的过程中，教师要注意自身语言的合理性，采取标准的数学语言向学生讲解理论知识，进行问题的推导，最终能够得出结论，让学生可以感受到数学知识的内在逻辑，体会到数学学科所具有的魅力。

3.初中数学教学优化策略

3.1 帮助学生正确认识数学价值

初中告诉发展的时代背景下，要想在这个社会上站稳脚跟，就必须要掌握充足的科学知识，具备一定的科学技术，信息化时代的到来，为我们的生活、工作和学习带来了很多的便利，信息化、科技化产品的应用，需要具备一定的数学知识，由此可见，掌握丰富的数学知识可以说是新时期对于人才提出的要求。在初中数学教学过程中，教师需要让学生认识到一点，数学在日常生活中的应用颇为广泛，各行各业都会有所涉及，初中数学知识的掌握是美好生活的基础。只有在学生正确认识到了数学学科的重要性之后，学生才会转变自身的看法，能够积极投身到课堂学习环节当中，保持着高度的学习热情。

3.2 培养初中生的数学学习兴趣

兴趣对初中生而言，才是最好的老师，只有学生感兴趣了，才会积极主动的参与到课堂学习当中，想要了解更多的数学知识。很多学困生认为数学学习过于抽象难懂，有很多零碎的知识点，理论性过强，再加上初中数学在实际生活中的应用不够广泛，因此，初中生会觉得数学学科无用，对于数学学习的兴趣十分欠缺。在初中数学教学过程中，教师需要了解学生的这一思想，需要引导学生，让学生认识到数学学习的重要性和必要性，在此基础上，培养学生的数学学习兴趣。教师需要做好课前的准备工作，选择合适的课堂教学内容，难度需要做到适中，四十五分钟的有效时间，也要进行科学合理的安排，形成良好的课堂互动氛围，在教学过程中，教师需要适当的引入一些生活化的内容，让学生体会到生活处处有数学，这样才能够打破初中生对于数学学科的偏见。在实际的教学环节中，教师必须要把握好数学教学的难易程度上，在难度上需要有一个层层递进的过程，在学生可接受的范围内逐步增加，这样才能够顺应初中生的学习规律，帮助学生树立数学学习信心。教师需要丰富课堂教学方式，在班级内开展小组合作学习，小组的划分需要做到科学合理，每个小组当中需要有优等生、中等生和学困生，小组合作探究需要充分发挥每个学生的作用，任务的完成需要学生进行有效的配合。教师可以组织学生进行小组之间的竞争，激发初中生的好胜心，在此过程中，只要教师进行正确的引导，学生的好胜心就能够转化为学习的动力，形成一种良性的竞争关系，帮助学生实现共同进步。

3.3 建立和谐的师生关系

良好的师生关系可以说是优化课堂教学的重要保障，也是课堂教学效率提升的关键，因此，教师要想让学生喜欢上数学课，就必须要让学生先喜欢上自己，这样初中生才会积极主动的开展数学学习。有了良好的师生关系，学生和教师之间的互动会越发的自然和谐，同时也能够营造出一种良好的课堂学习氛围，轻松愉悦的学习氛围，远比枯燥乏味的说教式教学对学生更具吸引力。初中数学教师需要将自己和学生放在平等的位置上，不仅要关心学生的学习，还要关心学生的日常生活，在学生遇到问题之后，教师要积极的想办法帮助学生解决难题，这样学生才能够从内心深处信任老师，愿意将自己的想法告诉老师，有了充分的接触，教师也能及时掌握学生的学习状况和学习需求，根据学生的实际情况来设计课堂教学活动，这样的数学教学才能够更具针对性。由此可见，和谐师生关系的建立直接影响到了初中数学教学的质量。

3.4 提升初中生的自我学习能力

学生自主学习能力的提升，对学生今后的学习和发展有着一定的促进作用，初中数学教师在日常教学过程中，不可能做到面面俱到，很多时候恰到好处的点拨会起来良好的教学效果。初中时期的学生有着很强的好奇心，并且十分的喜欢表现自己，此时，教师就需要抓住学生的这一特征，为学生创造自己表现的机会和平台，让学生能够发表自己独特的看法。例如在学习“三视图”的时候，教师就可以让学生提前准备学习用具，可以在家里找东西做成小正方体，在教学过程中，教师可以借助多媒体为学生展示图片，让学生按照呈现出来的图片进行小正方体的摆放，做到和图片内容的一致，在摆出了图形之后，引导学生从正面、上面以及左侧进行观察，让学生将自己观察到的图形画出来，在学生熟练了之后，教师可以给学生呈现出一组新的图形，让学生按照以上步骤独立完成，这对学生动手能力的提升很有帮助，同时还能够培养学生的自主研究意识，促进学生自主学习水平的提升。在此过程中，教师不能放任学生自己摆弄正方体，需要观察学生摆放的过程，发现问题要及时的进行总结和归纳，在学生遇到难题之后要给予学生一定的帮助，确保实践活动的顺利开展，这样才能够提升学生的探究欲望，从而形成一种积极的学习氛围，教师要多鼓励学生，让学生能够将自己的想法应用在数学学习当中，培养学生良好的思维习惯和学习习惯，让学生今后能够受益，这才是初中数学教学价值的体现。

3.5 制定科学的数学教学计划

我们在这里所说的科学的计划，其实就说是教学必须要符合初中生的实际情况，还需要提升学生各方面的能力，通过数学学习让学生能够有所收获。初中数学教师需要在课前制作科学的教学计划，提升课堂教学效率，教师要提前考虑到初中生的学习情况以及教学目标、教学内容等因素，全面的进行课堂教学设计规划。例如在学习“射线、直线”这部分内容的时候，教师需要适应新课程改革的要求，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面进行培养，教学计划需要具体到，在知识技能方面，要让学生掌握线段、射线、直线的基础概念和公式定理，引导学生掌握集合语言，能够应用集合语言来描述几何事实，并且可以了解这三个概念之间的差异和共同点；在过程与方法方面，需要让学生掌握线段、射线和直线的绘制方法，能够用几何语言准确的描述出来；在情感态度与价值观念方面，需要指导学生掌握理论知识在实际生活中应用的方法，注重学生空间想象力的培养。科学的教学计划能够指导教学活动的开展，初中数学教师需要合理的进行教学规划，这样才能够实现课堂时间的最大化应用，教学计划的制定需要符合学生的认知水平和教学目标，这样设定出的教学计划才能够对学生的发展起到促进作用。

3.6 合理应用多媒体优化课堂教学

处于信息技术高速发展的时代当中，信息技术的普及推动了教育的变革，多媒体技术在课堂教学中有着十分广泛的应用。在初中数学教学中，教师要想实现课堂教学的有效性，就需要借助多媒体设备开展教学活动，将多媒体设备当作是教学的辅助工具，借助视频、图片等形式来活跃课堂氛围，激发学生的课堂参与度。例如在学习“轴对称”相关内容的时候，为了激发学生的学习兴趣，教师要引入多媒体教学，为学生直观的展示生活当中的轴对称图形，可以有蝴蝶、花瓶、建筑等，在学生看了这些图形之后，会感叹轴对称图形的魅力。多媒体设备的应用在很大程度上调动了学生的感官，带给了学生视觉上的冲击，激发了学生的数学学习兴趣。在学生欣赏完图片之后，教师可以询问学生“同学们看了这些图形之后能不能自己总结出轴对称图形的特征？”教师提出问题后，学生会积极的思考，有学生会回答：“这些图形沿着某一条线是完全对称的。”由此可见，有了多媒体的引入，学生能够在最短的时间内总结出轴对称图形的定义，这样的方式能够加深学生对于轴对称知识的印象。多媒体以其直观性、可视性的特征，能够有效激活学生的探究欲，让学生在最短的时间内融入课堂学习当中，可以跟随着教师的节奏进行思考和探究，这对初中数学教学质量的提升很有帮助。

3.7 注重课后作业的多样化

课后作业的布置能够有效帮助学生巩固课堂所学内容，合理的安排课后作业，不仅可以加深学生的理解和记忆，还能够强化所学的知识点，提升初中生的数学能力。因此，数学教师必须要重视课后作业的布置，尽可能做到作业的多样化，教师不能只关注作业的数量多少，更多的是需要重视作业的质量，通过作业要能够锻炼学生多方面的能力，让学生轻松的学习数学知识。教师可以根据学生的学习水平、认知能力、兴趣爱好等，将学生进行合理的分层，了解不同层次学生的数学学习需求，以此为出发点来设计分层作业，优等生需要完成的作业，要加入扩展延伸的内容，提升学生的创造性思维；中等生完成的作业需要有一定的拔高，在牢固掌握课堂重难点内容的同时，促进学生想象力的发展；学困生则需要完成基础作业，通过练习巩固所学知识，能够简单的进行计算，作业难度和作业量需要有所降低，这样才能够帮助学生树立数学学习信心。

结束语

总之，初中数学教学中，教学设计的优化直接关系到了课堂教学效率的高低，在初中数学教学过程中，教师需要在课前做好充分的准备，借助现代化的教学形式，丰富课堂教学模式，此外，教师还需要立足学生实际，给学生留出思考和探究的空间，充分发挥初中生的主观能动性，激发学生的数学学习兴趣，实现数学课堂教学质量的提升，培养学生的数学思维和数学能力，促进初中生的全面发展。