巧妙培养幼儿生活自理能力

2022-02-18于百慧

今天 2022年1期

于百慧

（辽宁省盘锦市兴隆台区六彩鹤鸣幼儿园辽宁盘锦 124000）

前言

从小培养幼儿的生活自理能力，可以锻炼他们适应社会的能力，避免幼儿不能融入到集体中生活的实际状况。也彻底杜绝有些家长过分溺爱幼儿，对他们的生活进行严重干涉的具体情况。教师要巧妙地把这些内容融入到对他们日常生活的管理和礼仪的教育上，使幼儿能够积极主动的参与园内活动，成为自律的人。

1.利用故事形象引导幼儿活动

首先教师要引导幼儿尊重他人的观点。通过组织阅读故事的集体活动，让每个幼儿都能够根据安排座位，安静的聆听教师讲解的故事，并在允许他们发言之后，说明自己在故事当中认识的形象。又是通过怎样的理解，对这个形象所完成的事进行分析。比如《龟兔赛跑》这个故事中，兔子一开始比乌龟跑的要快很多，于是他开始在比赛的途中，偷吃胡萝卜和睡觉。结果最后睡过了头，让乌龟赢在了自己的前头。事后兔子感觉到非常的懊恼，怎么会因为一点小事而耽误了最后的比赛呢？大多数幼儿都会对乌龟的形象感到钦佩，认为他具有一颗强大且自律的心。无论兔子对他进行怎样的嘲讽，他仍旧能够稳稳当当的完成比赛。反观兔子这个形象，虽然他在比赛当中没能取得胜利，但他如果能够吸取这次比赛的经验，在未来也有可能成为某个领域中优秀的人才。教师可以用这两个故事形象，引导幼儿认识他们自我约束能力的重要性。从此，让幼儿试着自己去完成一些事情，使他们真切的去体会自己在生活中属于乌龟还是兔子。这样幼儿就能在不断的尝试中，认识到自己与一个成熟的人具有怎样的差距。通过自律的行为意识，来推动他们各自生活自理能力的实践与成长。

2.引导幼儿发挥善于观察特性

幼儿缺乏生活自理能力的表现，主要在于他们的行为动作能力缓慢，不能够完成简单的盥洗和穿衣的动作。有些幼儿是由于家长过分溺爱，没有自己独立完成过这些动作。有些幼儿是由于动作上过于笨拙，而不能够被家长放心独立完成一些事情。这让幼儿不能准确判断自己是否存在生活自理能力，需要教师一边引导他们锻炼自己，一边给他们自信心上的鼓励。通过演示一些事情的完成，使幼儿发挥他们在观察他人动作方面上的特性，然后引导幼儿把自己完成的动作进行还原，并且还可以通过重复的动作，来培养自己独立做事的生活自理能力。

比如幼儿在午睡过程中，总是习惯穿着平常的衣物直接躺在床上。他们认为休息一会儿，就又要去上课了。没有必要把身上的衣物脱下来，然后再穿上。而且对于幼儿来讲，不去弄脏床铺和原本摆设的唯一方法，就是不去碰它，不把被子弄乱不去。对于幼儿这种与众不同的行为，教师要进行心理健康方面的教育。了解幼儿是由于在家中没有午睡习惯，还是家长很少培养他们做家务的意识，才导致他们这样懒惰和缺乏生活自理能力的行为。提醒他们要注意在每次午睡前后都要对自己的外表进行观察和调整，并示范幼儿在午睡前后，需要穿脱衣物，把衣物放在指定位置上的动作。还有要如何打开被子，在午睡结束后完成被子的折叠和摆放。这样他们就能够通过观察教师的做法，试着锻炼自己整理床铺的生活自理能力。

3.杜绝影响幼儿自理能力问题

很多幼儿在锻炼自身的生活自理能力时，总是会受到他人言论或行为的影响，这导致他们会面临一些影响自己的问题，甚至否定自己是否能够适应现在的生活。这来自于集体生活，对幼儿生活习惯的包容性不强，很可能会由于个体与集体之间的差异，呈现出对某个幼儿不太友好的具体情况。在家庭中没有被要求扔垃圾的幼儿，在幼儿园中会把自己的卫生打理的很好，却对他人的不良卫生状况视而不见，这导致他在集体中较为另类。有时，还会被他人叫去做一些与自己没有太大关系的事情。这样的幼儿大都会形成比较孤僻的性格，遇到问题习惯将自己的想法放在心里，不愿与教师或家长进行主动沟通。同时也导致了幼儿遇事过分听从别人意见，不能够形成生活自理能力的不良现象。

教师要主动与幼儿沟通，他们在生活中是否遇到了问题。避免个别幼儿受到集体意识的影响，出现不关注自身感受或不能够与他人进行良好沟通的状况。针对他们在锻炼生活自理能力方面的不良现象，有意识的将幼儿生活环境进行分区管理，使每个幼儿都能够在学习中接触丰富多彩的世界。比如，某个幼儿在性格上相对安静，喜欢美术、阅读等课程。但是他身边的幼儿，大都十分懒惰、缺乏主动意识，认为这些课程学起来难，还要准备很多事情，还从言论上打击了这个幼儿。教师帮助他，使他可以从整理书籍和桌面卫生开始，锻炼自己的学习和生活自理能力。并对那些影响他学习的幼儿，进行运动生活区内的有效管理，使乐于学习的幼儿可以在学习生活区内开拓新的思想领地，为每个幼儿打造适合他们性格和思想的不同环境。并有针对性的提醒幼儿发展自己的兴趣爱好，不要让自己的心情或想法影响到他人。

4.普及餐桌礼仪培养幼儿习惯

过度溺爱幼儿的家庭，会一口口的把饭喂到他们对口中。在家里，幼儿只需要坐在椅子上，就会有人帮助他们完成进食过程。于是到了幼儿园的午餐时间，这部分幼儿只能够打电话向家长求助，或要求教师帮助他们完成进食。如果所有的幼儿都在这样的状态下成长，那么教师的工作量将会大大增加。并且午休时间，幼儿还要进行一定的午睡，才能够保证下午有精神参与到课程学习中。教师需要为幼儿普及一些餐桌礼仪，使他们能够认识到在与他人面对面吃饭时，要注意怎样不影响到他人的进食。之后再通过示范具体的进食动作，让幼儿试着在不被他人干扰的情况下进食，锻炼他们的生活自理能力和良好饮食习惯。

比如幼儿在餐桌上打喷嚏时，一定要用手或手帕掩住口鼻，避免餐桌上的食物沾染了唾沫，影响到他人的饮食健康；幼儿在每次完成进食后，需要对个体的外表和卫生进行整理，避免食物残渣停留在身上，造成个体的不卫生……这些小的细节是注重餐桌礼仪的表现，也是让幼儿锻炼自己生活自理能力的一件件小事。如果他们连这些事都办不好或者懒得去办，那么幼儿在今后也难以保障能够把每件大事做好。因此，教师要定期教导幼儿遵循生活中的礼仪，使他们能在每件平凡的小事中，锻炼自己的生活自理能力[1]。为幼儿示范每次进食前后的礼仪动作，让他们学会沟通和养成良好的卫生习惯。

5.利用游戏促使幼儿掌握技能

游戏厅当中的赛车游戏，可以让幼儿通过模仿骑车的动作，来进行目标人物骑车速度的位移，使他们感受到与他人共同比赛的乐趣。这给了幼儿极大的启蒙，让他们开始认识到自己是生活中独立的一个体，即便在没有家长的监督下，也可以进行丰富的想象和一些事情的独立完成。比如把舞蹈游戏，引入到幼儿园环境中，可以让幼儿通过简单的模仿屏幕中的舞蹈动作，来完成一支完整舞蹈的表演。这极大程度的增强他们的自信心，更乐于与他人沟通自己的表现。幼儿练习舞蹈游戏的动作，主要是培养他们肢体的协作能力，使幼儿能够在整理个人卫生方面更加注重，把自己的外表打理的干干净净。这既有利于培养幼儿的生活自立能力，更能够让他们发现自己在生活中还有哪些不足，可以促使幼儿正面观察个体的生活习惯，逐步改掉那些不卫生或者过分依赖他人的行为。因此，教师要从穿衣细节方面，锻炼幼儿的生活自理能力，使他们在每次游戏的过程中都能提前整理好自己的外表，对衣服是否穿戴整洁、饰品是否佩戴整齐等细节进行具体的调整。这样幼儿就能够通过在游戏当中的体验，逐步掌握这些基本的生活技能。

6.通过角色扮演增强幼儿体验

通过角色扮演可以让幼儿尝试自己作为能够主导他人生活的任务时，都会去做哪些事情和选择。这样的教育，十分考验教师的口头引导能力，和与幼儿进行双向沟通的语言能力。但确实能够使一部分幼儿换位思考，对自己的生活自理能力进行考察。通过一些积极的行为，来改变原本并不完美的自己。教师可以让幼儿试着扮演一些角色来体验他们为了饰演角色，需要对自己的生活习惯进行怎样的改变。然后让幼儿选择一个自己想要成为的目标或榜样，在生活中进行更加积极的蜕变和生活自理能力的锻炼。

比如白雪公主这个童话角色的设定，需要扮演她的人物足够美丽，够呈现出公主衣着上的华贵和礼仪上的足够尊贵。当幼儿饰演白雪公主时，就会格外的注重自己，是否能够表现出公主的仪态，完成基本的社交礼仪和沟通当中的语言交流。这样的角色扮演，可以促使幼儿对如何完成社交礼仪进行有效学习。但他们在生活中未必喜欢这样华而不实的人物形象，不想要通过令人可怜或同情来获得他人对自己的关注和尊重。这时，教师可以引导幼儿说明一个自己比较喜爱的人物形象，然后通过外表或语言上的沟通来还原这个形象，使幼儿能够真正的体验自己比较感兴趣的人物形象。如若幼儿喜欢蝙蝠侠这个角色，则说明他们喜欢惩恶扬善，但是却对外界环境没有太多的理解，想要积极的去探索更多的世界。那么教师就可以让他们通过服装角色的扮演，来引导幼儿注重自己内心的成长，然后再通过蝙蝠侠与被救助人之间的对话，让幼儿能够试着关注自己在穿衣和饮食等方面的习惯，培养他们良好的行为意识。当然，他们要是有其它的想法，教师也要试着尊重和满足。这样，幼儿才能在平等的沟通语境下，坚定的表明自己的想法，让他人更加准确的观察到幼儿在生活自理能力方面的需求。通过推荐角色扮演，或引导幼儿尝试扮演他人严重比较喜欢的自己，适当更换幼儿学习的榜样，使他们能够用行动践行怎样遵守社交礼仪。并对他们在每个角色当中需要学习的任务进行总结，让幼儿能够根据生活中需要掌握的技能和知识，来锻炼自己的生活自理能力。