高中思想政治课学生主体课堂的思考与探索

2022-02-18吕艳

今天 2022年1期

吕艳

（昭通市民族中学云南昭通 657000）

引言

随着社会的多元化发展趋势，各级教育改革越来越深入人心，其中高中教育改革越来越受到关注。思想政治课是高中课程教学的重要组成部分，对学生形成正确的三观具有重要意义。针对目前高中思想政治学科教学中学生获得感存在的问题和核心素养培养要求，教师在教学中应做到以下几点：改变以教师为主体的教育理念，激发学生的学习热情；注重提升自身的获得感与教学能力。

1.思想政治道德教育活动传播的特点

1.1 阶级性与社会性

人们是社会个体，在一定的社会和文化环境中，属于不同群体，群体和阶级的人们思想也大有不同。但是，无论他们是沟通者，中介者还是接受者，他们都有自己独特的思想，情感和立场。因此，对这种交流过程的活动和影响的研究必须具有特定的阶级和社会性质。

1.2 目的性与计划性

人是有目的，有意识的生命体。因此，人与人之间的交流必须在意识的控制下有目的性。思想政治教育是在整个交流活动中进行的，具有隐蔽或明显的规划和目的。

1.3 创造力和主动性

作为参与者，他们对沟通的目的和过程有自己的想法和认识。交流的计划和方法必须来自他们的主动选择，而不是被动选择。同时，思想政治教育传播活动不仅反映了事物的存在，而且反映了事物的过去和未来。反映事物的现象，也反映事物的本质。因此，思想政治教育的传播具有特殊的创造力。

1.4 历史性与永恒性

自古至今，思想政治教育活动的传播与人们息息相关。不同时期，不同民族的思想政治教育活动的传播方式和内容也有很大不同，其传播是历史性的。尽管存在差异，但它们是客观存在的。因此，思想政治教育活动的传播是永恒的。

2.“微时代”背景下学校思想政治教育的冲击与挑战

首先，微观时代的传播环境动摇了思想政治教育者在信息传播中的主导地位，传统的“意见领袖”地位受到冲击。在传统意义上，学校思想政治工作者往往凭借渊博的知识、丰富的生活经历和独特的教师身份，在学生中赢得“意见领袖”的地位。在微时代，学生可以根据自己的兴趣爱好自由穿梭于各种“舆论”社区和朋友圈，有更多的机会直接与社会名流、各行各业专家学者、互联网和公共知识分子进行交流。当存在认知偏差和不良情绪时，他们更愿意挑战思想政治工作者的主观权威，这使得思想政治工作者的积极引导更加困难和复杂。

3.高中思想政治三全教育理论综述

随着我国教育体系的逐步完善，高中不断创新思想政治教育理念，逐步发挥其特殊作用。在未来的高中学生政治教育中，需要整合相应的项目管理，以更好地满足未来高中学生管理的高要求。

3.1 高中思想政治教育理念

一是实事求是的思想。许多高中生忽视了实事求是、从实际出发的思想，政治、心理、道德等方面存在复杂矛盾。因此，高中教师必须贯彻实事求是的教育方针，充分融合教育理论和教学环境，实现理论与实践的协调发展。二是全面发展的理念。因此，高中要坚持科学的全面发展理论，从学生的实际利益出发，培养全面发展的人才，从学生自身因素出发，帮助学生解决现实生活中遇到的问题。

3.2 关注学生个体差异，因材施教，注重引导

高中生来源多样，差异明显。除了学生之间的差异，学生的综合素质也有很大差异。学生综合素质强，学习动机明确，学习成绩优良。由于学生范围广、层次多、个体情况复杂，高中学生比普通大学生具有更大的独立性和自我意识。这也使得高中的学生管理需要更加注重个体差异，因材施教，针对性强。尚始终坚持“以学生为中心，以德育为本”，强调服务，注重引导，注重说服、教育、鼓励、关怀、沟通，避免指挥、训斥、压制和过度控制。

4.创新思想政治教育实践和教育内容

习近平总书记指出，要使社会主义核心价值观适应人民群众的精神需求，并转化为日常行动，必须在实践中下功夫，在知行合一中下功夫。即使最好的想法不被公民认可和实践，也只是空想和空谈，毫无用处。因此，高中思想政治教育实践应着眼于社会主义核心价值观的培育和实践，使学校的思想政治工作取得一定的成效。其次，我国观念教育始终是思想政治教育和实践教育的重点任务。一个人的理想和信念决定了他的思想和行为。新时代的大学生与以往的大学生有着不同的特点。他们的思维方式是发散和多样化的。他们的自我意识、主体意识和发展意识更加明显，个体差异和个性化需求已成日益增长的趋势。针对受教育者的差异和个性化需求，高中应加强教育者队伍建设。

5.高中思想政治课学生主体课堂的思考与探索

5.1 拓展教学资源

将微课应用到高中思想政治教学中，建立相关数据库，可以有效拓展有限的教学资源。传统的课堂教学只教授课本上的知识，拓展性有限，难以满足他们的学习需求。微课可以有效满足学生的需求，教师会精心设计和制作各式各样的高中思想政治微课，并上传到资源库中。教师可以利用资源库及开放的网络平台对于微课和教学的相关经验进行交流和学习，从而对教学的研究更加深入，提高自身的教学水平。同时，学生在课堂上或者课外，都可以选择符合自己需求的学习资源进行学习，比起传统的课堂教学方式，微课带来了更加丰富的学习资源，能满足不同学生的不同学习需求，从而使得思想政治的教学效率更高，效果更好。

5.2 增添思想政治课堂活力

很多高中课堂没有课外教学活动，不利于高中生充分参与课堂。很多教学内容需要可视化展示，以便更容易地吸收和巩固更抽象的高中政治知识。在引领学生进行教学实践创新的过程中，高中思想政治教师，必须意识到自己的课程与其他学科在开展课外活动灵活性上的差异，通过组织与思想政治主题相关的课外活动来引导学生在生活中获得政治品格的优化培养。例如，在教学人教版高中思想政治必修课《只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴》时，教师可以结合中华民族伟大复兴的主题来进行课外活动的规划，比如组织学生课下观看《复兴之路》，然后让学生在课堂上分享自己的感受，探讨中华民族伟大复兴和中国特色社会主义之间的关系，激发课堂活力，营造良好氛围。学生在以多媒体技术创建的课外活动教学环境中，能够将视频场景与自己在教材中学习到的知识联系起来，进而帮助学生更好地理解课堂内容中的重点和难点，提升学生灵活运用教材内容的能力。

5.3 确定和设计中贯彻核心素养

无论是整个学年的整体教学目标，还是每节课的具体教学目标、任务和目的，都需要教师以学生为“服务”对象，以核心素养为导向来确定和设计，既符合学生的实际，又有助于培养学生的核心素养。例如，在确定和设计“让市场参与资源配置”时，在考虑实际学情的前提下，从基础知识、内在精神、社会参与三个方面，去审视这一节的具体内容，进而确定和设计教学目标。具体来说，可以做如下设计：第一，营造情境，设计问题，引导学生了解配置资源的手段（计划和市场）、市场体系、市场的优缺点等基础知识，使学生掌握市场以及资源配置等相关知识。第二，通过案例分析、问题讨论、教师引导等方式，让学生学会以客观、理性、科学的思维去看待社会经济相关问题，理解市场秩序对市场经济发展乃至国家、社会的重要价值，认识到我国社会主义市场经济的正确性和先进性。第三，通过案例分析、自主探究、教师点拨等方式，引导学生思考自身应该如何正确地参与市场经济活动。

5.4 构建信息化教学

目前，信息教学在思想政治课教学中的具体体现还比较少。高中思想政治教师遵循严谨的原则和传统的教育模式，导致课程形式相对简单，与现代信息技术的结合面较窄。随着我国互联网技术的不断发展，借助信息技术进行教学已成为目前较好的教学方式。教师在构建高中思想政治课堂教学模式时要紧跟时代发展的步伐，将一些新技术运用到课堂教学中。教师在教学中可以运用相关软件，加强信息化新型课堂的建设，并加强对信息化教学方法的研究。信息技术的运用范围十分广泛，其给高中思想政治课堂教学带来了新的机遇。运用信息技术，能给高中思想政治课堂带来一种新的教学模式，有助于促进学生核心素养的培养。教师在组织思想政治活动课堂时，应该将信息技术引入其中，充分发挥信息技术的优势，让信息技术为教学指明一条道路。此外，信息技术对于学生来说也是有较强吸引力的，将信息技术与思想政治课堂结合可以吸引学生的注意力，在一定程度上调动学生学习思想政治知识的积极性。希望在将来可以真正实现高中思想政治课堂数字化教学的改革，让学生真正地感受到互联网教学的优越性。

5.5 继续提供文化教育资源

高中要为思想政治教育的发展提供教育资源,为教育活动的展开提供基础保障。在丰富思想政治教育资源时,应注重以下几方面内容:首先积极展开大学生的生活管理活动,主要是大学生的日常生活中包含着较多的思想政治知识,通过对大学生日常生活的管理,能够加强生活和知识之间的联系,并从生活中获得教学资源。其次则是组织课外思想政治文化等活动,从而更好地激发大学生思维能力,营造政治教育氛围,提高高中思想政治课教学的实效性。最后则是积极创设相应地教学实践环境,在实际教学工作中,许多高中主要采用理论教学。为了更好地提高思想政治教育的实效性,我们可以开展相关活动,以便更好地帮助学生提高思想道德素质,增强高中思想政治教育实效性。