在小学道德与法治学科中培养学生核心素养

李树君

（广东省东莞市东城第二小学 广东 东莞 523000）

小学道德与法治学科的本质目标就是根据小学学生的认知水平以及认知特点，通过道德以及法治的内容去引导学生认识和践行社会主义核心价值观。在道德与法治课程的学习当中，能够有效培养学生树立正确的价值观，与培养学生核心素养有着相同之处。因此在小学道德与法治学科当中培养学生核心素养，不仅能够帮助学生理解道德与法治学科内容本质，还能够有效的培养学生核心素养，树立正确的价值观。

1.小学道德与法治教学现状

1.1 道德与法治内容不全面

大多数学校进行的道德与法治都是围绕学校的规章制度或者是学生在家庭与亲人朋友相处的一些内容，并且教师在进行道德与法治时也只是简单的讲述学生应该做什么不应该做什么。很多学生想了解的内容并不仅仅于此，而且社会在不断的变化，学校的道德与法治也应该随时代的变化而有所创新。在学校的道德与法治并不能满足学生们想要了解的更多内容，所以学生要去网络上寻求帮助，在网络上发表言论是相对来说较为自由的，很多学生很享受在网络中不被约束的感觉，所以十分愿意让自己沉浸在网络中。但是网络的虚拟性与复杂性就决定了网络中的很多内容都并不能够被统一为正确的，获取了这样的信息之后就会对小学学生造成影响，不利于小学生形成正确的道德价值观，也给学校的道德与法治增加了难度[1]。

1.2 道德与法治方式单一

在对小学的学生进行道德与法治教育时，教师通常都是给学生们讲述许多的理论知识，传授一些哲学类的内容，但是小学的学生对于这些的理解你能力还较弱，并不能完成的吸收这些抽象的知识，甚至是有时候不能听懂教师讲的内容。这样的单一的教育内容不能让学生树立正确的价值观、世界观、人生观。网络上的很多信息传达语言都十分简单，小学的学生是完全可以理解的，但是网络中传达的许多观念是有错误的容易误导学生，学生在网络中了解到的很多内容就会导致学生误解学校的道德与法治教育。

1.3 学生拒绝接受学校道德与法治教育

小学的学生已经在逐渐步入青春期，每一个学生都会有自己的想法，尽管在当前的学习当中，学生们也已经接受了不少的道德与法治教育，但是还并没有形成一个较为准确且具体的道德价值观。很多学生接触了网络，了解了很多外界的事物以及其他人的一些观点之后就会变得更加想要自由。而学校的道德与法治很大一部分就是要求学生们放弃一些自己的自由，遵守学校、家庭以及社会的规则。这让很多学生都感觉到被控制，所以他们可能会想要反抗，特别是有的学生还受到了网络上一些不当的言论影响，他们会拒绝学校的道德与法治教育[2]。

2.培养小学学生核心素养的内容与本质

学生的核心素养培育有三大基本原则，首先就是科学性，对于小学生进行核心素养的培育需要围绕立德树人的根本要素去开展，根据科学的理念以及方法去对于学生进行教育，正确的进行核心素养培育。其次就是时代性，不同的时代对于核心素养的侧重点也会有所不同，不同的学生也有不同的教育方式，进行核心素养的培养需要充分反应当前时代社会对于人才培养要求，保证对于学生的培育是与时俱进，不断创新的。最后就是民族性，中华优秀传统文化博大精深，在中华优秀传统文化当中学生能够学习到更多的优秀知识，教师在进行核心素养的培育当中要根植于中华民族的文化历史土壤，让学生成为热爱中华民族文化，强调对于国家的责任感。以上也是小学学生核心素养培养的主要内容，对于小学学生核心素养的培育更加需要重视结合小学学生的特点去进行培育。核心素养是党的教育方针的具体化，因此能够有效的提高学生的个人能力，全面发展[3]。核心素养包括六个方面的内容，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。这六个方面内容包括了作为一名学生在学习以及精神方面需要做到的要求，核心素养的内容是相当全面的。因此在小学道德与法治当中培养学生的核心素养并不是一件简单的事情，培育核心素养对于教师以及学生的要求都很高，对于学生进行核心素养的培育能够帮助学生培养全面的个人能力。

3.如何将培养核心素养融入小学道德与法治学科中

3.1 转变道德与法治教育观念

道德与法治的教师在进行课堂教学时习惯过去的教学理念以及教学方式，在课堂当中主要时进行书本知识的传输。但是在新要求，培养学生的核心素养下，教师应当转变工作理念以及教学观念。在道德与法治学科中培养学生的核心素养需要教师去创新教学方式，结合小学学生的学习特点，让学生能够更加顺利的接受与核心素养相关的内容，做到真正有效的培育小学学生的核心素养。在道德与法治课堂教学时，不仅仅时对于数倍内容的传授，还可以结合核心素养对于学生的要求，让学生进行实践，考验学生的个人能力，帮助学生全面发展。核心素养的内容包括六大方面，教师在进行核心素养的培育时需要结合六大内容进行教学计划的定制，在不同的课程章节当中侧重某一方面内容的讲解以及对于学生的培养。小学道德与法治的教师对于培养学生核心素养是主要的骨干，教师的观念能够很大程度上影响学生学习的效率。

3.2 基于大数据时代优势，搭建互联网+教育平台

近年来，“互联网+教育”逐渐被大众所关注，各个省份的德育教育逐步引进大数据等新兴技术，牢固学校德育教育的基础建设，积累德育教育人才资源，构建“互联网+教育”的德育沟通平台。针对小学生身心发展特性，再加之青春期的关键阶段，教师可以通过大数据技术采集班级每一位学生日常生活、学习、心理等相关方面的信息记录，再通过相关数据分析技术对每一位学生进行学生个性绘图，将每一位学生的实际情况完整呈现[4]。教师再根据学生分析结果通过沟通平台与学生进行交流，有效推进与学生之间的关系，为学生排解困扰学习和生活方面的烦恼，为后续展开德育教育工作铺垫基础，有效推动德育工作进展。其次，依托大数据技术得出每一位学生的个性特点，教师根据这一相关数据强化对学生平时微观表现的关注，例如学生什么时候离校，早退迟到的相关去向，平时在宿舍相关活动，去操场的次数，去图书馆的次数以及借阅什么类型的书籍。教师根据大数据传输的数据进行分析，了解每一个学生的性格特点以及核心素养培育情况，再根据不同学生的不同情况制定教学计划，根据大数据对于道德与法治学科教学工作进行改进，调整相关的教学工作计划。实现通过大数据对于班级进行信息化以及特色化的教育模式。

3.3 营造良好班级氛围，依托大数据开展德育工作

小学正处于人生的黄金阶段，不仅身体在不断发育成长，心理也出现了各种各样的青春期的疑惑和烦恼，大部分家长和教师都无法及时了解学生当前所面临学习或生活上的困惑，缺乏对学生真实的了解而不能给学生带来有效的解决思路，这都为教师进行道德与法治教育工作带来了极大的挑战。而在大数据时代对这一问题有了些许改善，通过班级会议和特色活动营造良好班级团体氛围，让学生日常处于阳光积极向上的班级氛围中，使学生有良好心态面对学习以及生活的烦恼。而且班主任也可通过将心比心的换位思考，揣摩学生内心真正的困惑，有助于学生敞开心扉与家长和班主任进行有效沟通。教师在了解学生之后就能够更加顺利的在道德与法治学科教学当中培养学生的核心素养[5]。

3.4 拓展道德与法治教学内容，配合核心素养培育

小学的道德与法治学科在课堂教学当中主要内容就是通过书本知识让学生了解到道德是什么，作为一个学生应当做到如何才是具备优秀道德的人。以及普及一些相关的法治知识，我国是依法治国的国家，对于法治知识的普及是十分重要的。但是在一般的道德与法治学科教学课堂当中，教师很少进行实践案例的分析，很多教师认为小学的学生很难理解实际事件，因此忽略了对于实践案例的分析，一味的让学生了解理论知识。理论知识对于小学的学生更加难以理解，也不利于培养学生的核心素养。道德与法治教师应当拓展道德与法治教学内容，增加生活案例分析，教师引入与本课相关的生活案例去拓展课堂内容，不仅让学生更好的理解了书本上文字的意义，并且在进行案例分析时，教师还能够考验学生的观察能力以及分析能力，培育学生的核心素养[6]。

结束语

小学正是初步建立世界观与价值观的重要阶段，对于小学学生的核心素养培育是小学教师需要十分重视的一项工作。小学道德与法治课程对于小学学生的影响能够有效的帮助核心素养的培养。核心素养教育能够帮助学生建立正确的思维逻辑方式，认知到正确的价值观与世界观，让学生初步对世界有一个认知，帮助学生今后更好的发展。小学道德与法治教师要结合不同学生的特点，在课堂教育当中注重培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。