健康中国视域下职业体育健康教育的发展研究

2022-02-18杨珂

今天 2022年1期

杨珂

（郑州电力高等专科学校河南郑州 450000）

健康中国2030规划纲要明确强调，学校需要逐步加大对健康教育工作的投入力度，构建科学完善的教育框架及体系，真正实现环环相扣和与时俱进，健康教育开始成为了国民教育体系中的重要组成部分。在职业体育教育改革的过程中，学校需要逐步优化教学对策，加强对学生的教育及引导，主动讲解健康专业知识，提升学生的体育综合技能。为学生的成长成才做好准备，保障学生能够主动地参与体育锻炼，只有这样才能够积极构建健康中国[1]。

1.职业体育健康教育发展现状

1.1 教学理念传统落后

职业体育健康教育学习比较复杂，系统性较强，专业体育项目学习是重点，有助于提升学生身体素质，塑造学生完美的形体。教师则需要掌握不同体育项目的教学标准及要求，帮助学生自主学习锻炼的要领和技巧，培养学生科学锻炼的意识，让学生主动尝试不同的锻炼方式并长期坚持下去。教师将知识讲解技能提升作为主体，过度关注对整个教学节奏的管控，成为了体育教学中的主体，学生自由发挥的机会较少，对体育健康教育的认知不够全面，非常的被动，一旦教师出现疏忽，学生就会中途而废或者是直接放弃体育健康锻炼。落后机械的教育教学理念严重制约了学生的个性化成长以及职业体育健康教育改革，导致优质教育资源被浪费严重，学生也面临着许多的困惑及压力，无法实现轻松上阵和自主学习，难以树立良好的体育健康意识[2]。

1.2 忽略体医结合

与其他学科相比，体育的专业性和系统性比较明显，包含与身体技能相关的专业知识和技巧，因此与体育相关的医学知识学习则显得非常关键。这些知识有助于夯实学生的理论基础，避免学生出现不当动作，提升学生锻炼的科学性。在日常教学中体育教师需要关注体育基本医学知识的分析及研究，保障理论学习的时间及比重，将课堂学习的机会交给学生，整合利用多种优质资源全面刺激学生眼球，让学生留下深刻印象。但是有的教师为了抓教学进度，没有着眼于前期的教学进度和育人目标借助各种信息技术以及多媒体教学工具，全面生动客观的展示体育健康锻炼中的基本步伐以及各种动作，忽略了素质练习工作的有效落实。导致学生对基本知识原理的认知和理解比较片面，囫囵吞枣，只知自然不知其所以然，因此在参与体育锻炼时各种身体损伤时有发生。学生比较容易出现肌肉拉伤的问题，难以实现自我救治，后期的康复训练也无从谈起，这一点严重制约了职业体育健康教育的稳步落实以及全面创新。

1.3 教学内容和计划枯燥乏味

教学内容对学生的影响非常的直接，形式新颖的教学内容能够在第一时间吸引学生眼球，确保学生在课堂学习中始终保持乐观向上的态度。但是教师所筛选的教学内容以及制定的教学计划比较枯燥即乏味，缺乏一定的可操作性以及指导价值，教师直接以简单标准的套路学习为基础，机械性的讲解各种技能和基本技术，让学生分析不同体育项目的简单组合以及基本步伐，基础素质练习与占据主导，学生对体育项目的认知和理解比较片面。体育教学内容对学生的吸引力不足，有的学生甚至直接放弃了体育学习，难以保持一定的体育锻炼频率。还有的教师对主流教学计划不够重视，出现了盲目从众的行为，过于关注自身的简单判断及分析。没有根据学生的身体素质以及身体负荷程度进行有效的调整以及改进，明确教学内容和教学计划。课时安排不够科学及合理，实质的上课时间不够充足，学生无法主动学习健康理论知识，对科学锻炼的方法以及原则了解比较少[3]。

1.4 过于关注结果评价

作为公共必修课，体育课的实践性比较明显。为了体现体育课的育人优势，体育教师需要综合考量不同的影响要素，加强对学生的考核及评价，保证学生能够全程参与，全身心投入。其中出勤情况的考察及分析最为关键，教师还需要根据个人的工作经验进行优化升级和灵活调整。过程性评价的效果比较明显，能够保障评价结果的科学性、完整性和真实性，但是有的教师没有摆脱传统评价模式的束缚，仍然按照结果评价的模式机械性的落实评价和考核工作。将学生的体育成绩作为关键的考量标志，忽略了对学生课堂表现、点滴进步以及未来成长发展潜能的综合考量及分析。学生的学习能动性被极大的挫伤，参与体育健康学习的热情不足，存在许多消极情绪和抵触心理。

2.健康中国视域下职业体育健康教育的发展对策

为了在健康中国的大环境下全面推进职业体育健康教育改革及创新，教师需要了解当前的教学进度，分析学生的身心成长规律。选择契合学生主体诉求的教育教学对策和内容，在改革教学模式的过程中为学生的体育锻炼提供必要的智力支持和帮助。

2.1 改革传统的教学理念

教学理念的改革非常考验教师的基本功，教师则需要注重不断调整和自我完善，坚持教五定法和常教常新。有效突破传统教学模式的束缚，紧跟时代发展的步伐，坚持科学锻炼的教学意识，将知识学习、行为养成、经验提升相融合，有效突破课堂和教材的局限，实现课内外和线上线下的有效互动，确保学生既能够学习知识，也能够参与实践，进而锻炼个人的身体，实现整体与身体素质的稳步提升[4]。理论教学和实践应用同等重要，传统的教育教学模式导致理论学习以直接被跳过，学生在参与体育实践时遇到了许多的问题，身体受伤频频出现。教师则需要意识到这一问题的严峻性，结合现代化的教学理念调整教学节奏，确保理论教学和实践应用的齐头并进。着重培养学生的综合素质，全面挖掘学生的潜能，调动学生的能动性。确保学生能够产生由内外的学习动机，进而展示个人的特长，重拾体育学习的自信心，绽放个人的光彩。

2.2 主动实现体医结合

在打造健康中国的过程中职业体育健康教育的类别和形式越来越丰富和多样，衍生出了许多创造性的体育艺术形式，具有明显的时代价值和育人优势。其中艺术类健身操舞蹈备受瞩目，成为了许多体育教师的首选，学生也对这一部分体育项目比较感兴趣并且将其作为锻炼身体的重要方式。教师可以根据全民科学健身的发展趋势主动优化学科教学内容，积极实现与其他学科之间的协调互动，加强与医学院之间的联系和深入交流，明确学科教学中的切入点和突破口，强化对学生理论知识的教育及引导。保证学生能够了解不同体育动作背后的身体构造，进而逐步养成自主锻炼的意识，做好前期的热身准备，避免对学生的身体伤害。大部分学生的参与积极性比较足，能够主动了解与医疗卫生相关的体育知识，健康体育的针对性和教育性越来越明显。作为教师来说，相关理论知识的学习也非常关键，体育教师则需要利用课外时间主动了解体育与医学之间的逻辑关系，分析体育肢体动作的具体转变情况以及在参与体育锻炼中个人身体的变动。以此来更好的调整教育教学对策，帮助学生选择适合自己的体育运动项目，逐步提升个人身体素质。

2.3 全面优化教学内容和计划

教学内容的全面优化升级以及教学计划的灵活调整非常关键，教师需要根据当前的体育教学进度及时更新教学计划，全面丰富教学内容，构建科学完善的内容体系。健康教育的系统性比较强，在将其与体育相结合的过程中，教师需要提供必要的帮助，保障课时安排的合理性，设置与之对应的学分，调动学生的参与积极性，提升该教育教学板块的专业性和系统性，让学生能够主动参与其中。健康生活方式的传播不容忽略，为了确保学生逐步掌握科学锻炼的方法及技巧，积极形成健康的生活方式，教师可以也着眼于运动负荷以及相关的心理健康知识鼓励学生自主探究和自主学习拓展。积极融入不同类型的健康教育模式，合理渗透体育知识及元素，分析新时代背景下学生自主锻炼的本质需要，坚持以问题为导向，选择具有一定时代价值的体育健康教育内容。

2.4 构建完善的教学评价体系

教学评价体系的构建非常关键，对此，学校需要高度关注教学评价体系的改革及创新，实现结果评价向过程评价的转变，整合不同的评价措施。将教学评价作为教学反馈和教学调整的重要渠道，综合分析和对比学生的前后变化，在量化分析和定性处理的过程中确保体育健康教育工作能够取得新的成效。学生课堂表现、课外实践、考试情况、身体素质运动水平都是非常关键的考核指标，教师需要尽量避免急于求成，着眼于文化素质课、选修课、公共必修课以及课外活动课中学生的具体表现进行考核，提升最终考核结果的可靠性、全面性和客观性。真正实现知识学习和实践应用的有效统一，促进课内外的完美整合，打破教学评价的常规，打造一体化的教学评价模式。保障每一个学生都能够主动自觉地接受教师的评价和指导，在学习体育基本知识的同时提升技能，深化学生对体育健康教育工作的认知和理解，进而全程参与，变得更加的自信、主动和乐观。