分层教学法在高中体育教学中有效运用策略研讨

2022-02-18党海波

今天 2022年1期

党海波

（重庆市黔江民族中学校重庆黔江 409000）

随着教育改革的弊端深入，高中体育教学也逐渐引起了人们的关注。因此，在教学中教师要清楚认识到，由于受到多种因素的影响，学生的差异性相对较大。所以在教学中如果依然采取统一的教学方法，势必会打击学生的学习积极性，同时也会影响到学生的学习质量。

1.分层教学法的重要性及必要性

分层教学法在高中体育中的运用是一种教学方式的创新，其重要意义远超于体育成绩的提高，而是对一代中国人身体素质的整体提高，功在当代，利在千秋。随着国家对于素质教育的重视程度越来越高，分层教学在体育教学中的应用越来越广泛，促使不同层次的学生身体素质都能得到一定程度的提高。

1.1 促进体育教学任务的有效完成

高中体育教师通过使用分层教学法，能够对不同身体素质的学生施以不同的教学内容，因人而异、因材施教，使得完成教学任务变得相当高效。传统的教学方式简单机械，教师用同一标准和方法，应用到全体学生身上，用相同的标准对学生的教学效果进行衡量，效果较差。分层教学法克服了传统教学方法的缺点，根据不同层次学生的身体素质进行划分，通过合理科学的方式，使得学生的身体素质在原来基础上得到了不同程度的提升，教学效果良好，远远超出了预期。

1.2 全面提升学生的身体素质

分层教学法是针对不同层次的学生体育基础展开的教学，具有科学性。传统教学对学生使用相同的教学内容，并不是所有的体育活动对所有的学生都能起到效果，学生身体素质参差不齐，高强度的锻炼对身体弱的学生来说，超出能力范围，容易造成身体损伤，达不到预期效果，同样，身体基础好的学生，接受低强度的体育教学太过轻而易举，不能使学生得到应有的锻炼，也不能收获很好的预期效果。而分层教学法通过对知识技能的科学合理安排，使每位学生都能提高身体素质。

1.3 增强学生对体育锻炼的兴趣

分层教学法根据学生自身素质设定教学计划，可以有效增强学生体质，激发学生对体育锻炼的兴趣，在确保学生完成教学目标的同时，让学生爱上体育锻炼，不断提高自身身体素质。分层教学法可以使不同层次的学生都能获得自信心，减轻或消除对体育的畏惧，从此建立起对体育锻炼的兴趣。

1.4 着力培养体育人才

通过分层教学法的使用，使身体素质高、体育基础强的体育人才，能够脱颖而出。分层教学法能让学生在身体素质和体育知识双方面都得到提升，对于优秀的体育人才，可以通过此教学方式获得更大的发展空间，挖掘体育人才潜质，有利于学校培养和输送优秀的体育人才。

2.分层教学法在高中体育教学中的有效运用策略

2.1 针对班级学生科学合理地分层

在开展高中体育教学时，针对学生群体进行分层教学，提升学生体育素养，实现班级学生体育意识与能力的全面提升，最为重要且发挥基础性作用的就是对学生展开分层教学，这也是运用分层教学模式中，最为关键与核心的部分。首先，在课程教学中，需要对区分学生角度进行明确，把握重点所在。在此之后，结合学生的身体素质情况，对学生群体进行细分，为开展分层体育教学提供前提。比如在开展高中体育教学时，体育教师通常会要求学生先进行热身运动，慢跑是其中最为常见的方式。在组织学生参与慢跑熱身运动时，教师可以按照分层教学的方法，先按照性别差异，将班级学生分成两个队，也是在身体素质层面区分学生的重要形式。在此之后，结合每位学生的体能状况，针对每队学生，再对其进行分组，可以按照高、中、低3组对其分层。要求学生先在原地开展热身运动。此时，针对体能相对比较差的学生，可以要求其适当增加这一环节的运动量。在做完该部分运动之后，学生直接开始慢跑。而对于男生组来说，在慢跑过程中，由于身体素质差异，要求最好的小组，可以按照3圈的标准进行慢跑。而对于水平处于中间的小组，可以要求按2圈的目标进行慢跑。对于身体素质相对比较差的学生，可以要求其以1圈为标准，参与到慢跑运动中去。与此同时，对于女生组学生来说，在制定慢跑标准时，可以在男生组基础上，按照一定比例进行削减。在此情况下，学生完成热身运动的同时，可以充分利用上课时间。对于教师来说，在此之后也能够直接进入主要内容的教学，进而有效提升体育学科的教学效果。

2.2 分层设计教学计划

体育教师在做好学生个体分层之后，需要分层设计教学计划。教师根据学生不同运动基础，为学生设计不同难度的体育教学计划，从而保证高中生的体育训练活动参与性更加积极，保证体育课堂教学更高效。比如说，教师在组织田径训练教学时，可以根据学生不同运动基础，设计不同难度教学计划。首先，针对基础薄弱学生，要求其完成400～600左右的田径训练。要求中等运动基础的学生，设计600～800阶段的田径训练，要求基础较好的学生，完成800～1000阶段的田径训练。这样一来，能够让不同阶段的体育运动潜能，都能够最大限度的激发出来，让学生在良好的训练环境下，实现自身体能运动水平的有效上升。再比如说，教师在组织篮球运动教学活动时，可以要求基础学生对篮球运动基础动作技巧进行强化练习，从而夯实篮球运动基础。而针对基础较好的学生，可以加强篮球投篮成功率、运球速度等方面强化训练。如此一来，能够保证体育教学计划，适应班级整体学生运动需求，保证高中阶段的体育教学更加高效。

2.3 制定分层教学目标

根据新课改的要求，高中体育教师在教学过程中应进行分层教学，要对不同情况的学生分层制定教学目标与教学方案，对不同的课时内容开展不同的教学。高中体育教师还要根据男生和女生不同的身体状况和身体素质，制定不同的教学目标，以提高体育教学效率。例如，教师在进行“立定跳远”的教学时，对于女生，教师可以设置一个比较容易达成的教学目标：只要跳到1.80米就能拿到满分；对于男生，教师则应增加训练的难度，要求男生跳到2.20米才能拿到满分。又如，在进行“铅球”的教学时，对于男女生的要求也是不同的，男生需投到8米，而女生则只需投到6米。针对女生设计相对比较容易达成的目标，可以让学生有达成目标的信心，而男生的身体条件较好，设计相对难达成的目标，可以激发他们的潜能。但是也不能以此作为评判男生和女生的标准，对于身体素质较弱的男生和女生，教师要适当降低训练的难度和要求。这样就能充分尊重每个学生的差异，在规定的教学时间内提高教学效率。

2.4 进行针对性强化训练

在高中体育中进行分层教学，不只是对于身体素质较差的学生有针对性的训练，让他们达到体能标准，更是对于身体素质较好学生、体育潜力较大学生的有效教学方式。一些体能较好的学生就可以在训练时更加具有针对性和专业化，一些成绩较差的学生就可以让他们掌握基本的动作要领。在对学生进行分层后，体能较好的组适当拔高，体能较差的组注重基础训练并增加训练强度，在这样的情况下，不同的学生都得到了适合自身情况的体育教育，有利于学生身体素质的发展，在进行针对性训练时也更为顺利。培养更高素质的体育人才也是高中体育教学的重要目标。教师可以根据学生的体育能力进行分层教学，可以提高训练强度，并增强项目中技巧性的讲解、练习，增加学生的技能；而成绩较差组，教师根据他们的情况, 加大基础训练，而不是难度较高的训练，这样的教学循序渐进，可以让学生感受到体育教学的魅力，让学生更加认真的进行体育方面的学习，从而改变以往体育成绩较差局面。有一些项目下学生之前没有接触过，可能刚学起来就比较吃力，因此导致其成绩较差，但是在小组中经过基础训练后，一部分学生会表现出相应的天赋，而在小组中脱颖而出，从而慢慢进去更高的小组中，有利于挖掘学生体育方面的天赋。

2.5 开展分层教学评价

分层教学法是当前在素质教育不断深入的背景下所衍生出来的一种新型教学手段，分层教学法的应用主要体现在教师根据学生之间的体能差异及实际学习情况来将其划分成为若干个层次，并对各层次中的学生安排具体的学习任务和目标，促进学生学习能力及体能的发展。这种手段会让每一位学生都融入学习过程中，获得良好学习体验，积极完成体育锻炼并提升整体训练效果。为了更好地发挥出分层教学法的应用优势，教师应开展分层评价。在教育体制不断改革的背景下，高中体育教学工作也应注重评价多元化，教师要意识到不管是在教学准备环节还是课后环节，都要融入分层教学评价，确保在整个体育教学工作中贯穿分层教学法，提升教学质量和效果。与此同时，当采用分层教学评价法让学生落实对学习效果检查时，也是对教师教学效果的直接评价，方便教师掌握学生存在的薄弱环节，在后续教学中改进教学策略，优化教学观念，提升教学专业性和有效性。所以，这就需要体现出教学评价的科学性、专业性，要注重制定完善的评价体系，对学生的各种实际情况给予公平、公正、客观的评价，还要对学生的实际情况详细记录，并以此作为基础来为学生制订促进其体能发展的教学方案。尤其对于体育基础较差的学生，教师要多进行鼓励，观察他们身上的“发光点”给予赞扬，让他们感受通过自己的努力，取得累累硕果。当然对于基础差的学生教师要耐心地进行讲解，帮助他们克服困难，取得胜利。