关于新课程改革背景下高中英语教学方法的思考

2022-02-18张玉芳

今天 2022年1期

关键词：高中生新课程高中英语

张玉芳

（河北省石家庄卓越中学河北石家庄 050000）

随着时代的不断发展，教育水平也在不断地提高，高中英语的教学模式不再仅仅局限于传统的教学方式，这就要求每一位教师在教学过程中应该结合新课改的教学大纲要求，在课堂中不断地创新，转换或者改进原有的教学方法，以人为本，以学生为本。

1.新课程改革背景下高中英语教学存在的问题

1.1 教师的教学观念还不能满足新课改的要求

在新课程改革背景下，高中英语教师的教学观念还不能满足新课改的要求新课程改革的要求。教师在教学的过程中要坚持以学生为主体的教学理念，但是受到传统教育的负面影响，部分教师的教学思想还比较僵化。在教学的过程中，很多教师依然坚持以教师为主体的教学理念，在教学的过程中教师讲的太多，学生表现的太少。这主要是受到应试教育的负面影响，很多教师在教学的过程中只关注于学生对于英语知识的掌握程度以及单词的记忆程度，但是却忽视了学生语言的运用能力，整个课堂教学的氛围非常的压抑，无法吸引学生主动的投入到课堂学习当中，学生的参与度不高。

1.2 教学方法不够灵活

在当前的高中英语教学当中，教师教学方法不够灵活也是一个非常重要的问题。很多教师在教学过程中所采用的教学方法不够灵活，没有充分的体现出学生的主体性地位。填鸭式的教育使得学生在学习的过程中缺乏有效的思考。还有很多教师在教学的过程中对于学生的引导过多，没有进行有效的课堂教学创新，缺乏和学生之间有效的互动，这就导致学生在学习的过程中主动性非常低。还有很多教师在教学的过程中所选用的教学方法不够灵活，不管是什么类型的课程都采用同样的方法进行讲授。长此以往，学生就会失去英语学习的兴趣。

1.3 缺乏对学生学科素养的有效培养

在当前高中英语当中，很多教师缺乏对学生学科素养的有效培养。新课程改革要求教师在教学的过程中要能够培养学生的学科素养，让学生在思考问题的过程中能够更加的全面更加的深入。但是，很多教师在教学的过程中只是进行知识的讲解，却缺乏引导学生进行问题的深入思考。很多教师的教学都是围绕着知识本身来展开，学生的动手能力，思维能力，以及合作能力没有受到应有的重视。

1.4 教育资源不平均，部分学校师资匮乏

新课改的关健是教师队伍素质的改革和教育资源的合理调配及使用，目前我国部分地区仍存在教育资源匮乏、教师稀缺等现象，尤其偏远地区高中的教育环境更为明显。缺少优质的教育资源和优秀的英语教师，成为制约该地区英语教学水平发展的瓶颈，导致很大一部份学子在进入高校后，显现出英语水平不高，口语能力差等现象。

2.新课程改革背景下改善高中英语教学方法的具体策略

2.1 高中英语教学方法进行创新

高中英语教学中的单词很多，老师对这个问题没有正确的方法，这就是为什么高中生在学习英语方面有更多困难的原因。因此，针对这一问题，教师应开发新的教学方法，并使用新的教学方法来帮助学生在课堂上更好地记住单词。例如，在课堂上，老师可以在讲完单词后与学生玩语音记忆游戏。通过为学生提供有效的记忆单词的方法，学生可以更好地学习，不仅为学生提供学习英语的效率和质量，还可以实现师生互动。在课堂教学中还可以使用分层教学方法，在不同层次的学生之间分班，避免了随机分班导致的很多课程有的人听不懂，有的人不感兴趣等影响英语课堂教学有效性。同时学生在学习的过程中也提高了自身的效率和学习的动力。分层教学在满足学生对于喜欢科目的学习之外也提高了学校对于人才队伍培养的建设程度，在一定程度上提升学校教学水平，改善校园面貌。分层教学在严格贯彻教育系统中以学生为本的理念注重每一个学生的差异性发展的同时，全面提高了学生对于英语学习的积极性。教师应对学生的兴趣和具体情况进行课程安排以确保学校开设的不同层次类别的英语课可以满足所有高中生。通过调查问卷或者网络大数据等方式对学生的具体情况进行分析。在调查的具体事项中应当包括学生强项和弱项，还要注意满足教学大纲的要求。

2.2 构建科学学习体系

首先是重视学前预习，现阶段高中生受课业压力大以及主观因素的影响，不仅未认识到学前预习的重要性且存在可以不开展学前预习的错误理念，其学习有效性受到直接影响。有效的学前预习可以帮助高中生大致了解下堂课的学习内容并通过预习明确难点知识，便于后续教学过程中针对性的学习与知识巩固。高中英语教师可在完成课堂教学之后预留学生需要完成的预习任务，主动出击引导学生开展针对性预习，使学生通过实践过程明确有效预习的重要性进而养成主动预习的良好习惯。其次是重视课堂教学，课堂教学是高中英语教师向学生传授知识的主要途径，是对学生学前预习的巩固和补充。为了使高中生认识到课堂教学的重要性，高中英语教师可通过学生自学与教师讲解两者的对比使学生明确课堂教学对自身知识学习的重要意义，并提升其对课堂教学的重视程度。最后是重视课后总结，课后总结是对学前预习、课堂教学知识的再次梳理、总结和记忆，可将其看做巩固学习知识并强化应用的有效手段。高中英语教师可在完成教学之后即刻开展随堂测验，并在学生完成课后总结之后再次开展随堂测验的结果进行对比，通过实际结果强化学生对课后总结的重视，由此帮助其纠正不良学习习惯并完成科学学习体系的构建。

2.3 创设真实生活情境，增强学生学习兴趣

英语新课程标准明确指出，教师在教学中需紧贴学生实际情况和现实生活创设情境，将学生注意力吸引至课堂教学当中，为学生营造运用英语知识沟通交流的良好氛围，促使学生学会运用所学英语知识收集信息、处理信息从而提高分析问题、解决问题能力。语言学习并非单纯借助文字传授，需在具体情境中深化理解和应用。生活情境的出现在一定程度上弥补了传统教学存在的不足，以可视语言代替抽象语言形式，有效增强英语教学趣味性与科学性，提高课堂教学效率。再加上英语是一门应用性与实用性兼具的学科，源于生活且回归于生活。该学科与现实生活有着紧密联系，与生活相结合能获取理想教学效果。如果英语教学脱离实际生活，那么语言教学则失去本质意义，因而高中英语教师可结合教学内容与学生学情创设生活情境，发挥新课程标准提出的以人为本理念，全面提升学生英语综合素质，推动学生全面发展。

2.4 注重提升英语教师的专业能力

高中英语教师作为英语教学的组织者和引导者，在课堂当中的地位和作用是至关重要的。只有英语教师在课程改革过程中，深入了解了课程改革的发展需求，才能更好地处理高中英语学科教学在新课程改革环境下存在的诸多问题，从而有效提高教学效率，发挥英语教师在教育教学中的实际作用。因此，高中英语学科教学的有效性，其决定性因素在于高中英语教师。因此，教师要注重提高，并不断完善英语教师的英语教学水平和综合素质，积极转变当前高中英语教师教学教学水平有限的问题。教师只有妥善地处理了高中英语学科教学中存在的问题，教师的综合能力才能得到更好的提升和发展。这对于现阶段的高中英语教学改革和教学优化都有着积极的作用。因此，学校方面应积极地组织英语教师培训工作，合理利用课余时间、假期时间对英语教师进行培训，加强英语教师职业素养的培养。学校应从更新教学观念，提高英语教师教材使用能力着手，使每个教师都热爱英语教学，关爱每一个学生真正融入于英语课堂，对英语教学充满热情。在当前的信息化时代背景下，教师所能获取英语教学资源的能力，也是以往不可比拟的。当前的英语教师可以通过信息化手段获得丰富多样的英语教学素材。因此，英语教师要合理地利用这些英语教材，有效提高高中英语教学效率。最后，教师需要清楚地意识到高中阶段英语教学过程中存在的各种问题，以新课程改革要求为基础，积极调整英语教学方法，更新教学策略，努力转变传统落后教学现状，采用先进创新的英语教学思想进行教学，英语教师还应注重学生在课堂中主体地位的作用。在日常教学过程中，要更多地鼓励和帮助学生重视学生英语基础能力的培养，提高学生口语表达能力。如此才能让学生更加积极自主地参与英语学习，提高英语课堂教学质量。

2.5 构建完善的高中英语课堂教学评价机制

在开展高中英语教学时，教师通过构建完善的英语教学评价机制，可以充分调动高中生英语学习的积极性。教师在课堂上采用评选进步标兵形式，有利于激发高中生英语学习积极性。在教学时，教师也可以采用阅读大王的方式，组织学生开展阅读活动，并在阅读过程中可以丰富高中生英语知识储备，有利于全面培养高中生英语学习能力。为了促进高中生全面发展，教师需要积极开展高中英语课堂教学评价机制。教师通过合理设置高中生英语学习档案的方式，整理和收集高中生在学习阶段的英语试卷、作业完成情况以及英文读书报告等内容，不仅可以检查英语教师课堂教学效率和质量，并在此基础上对高中生实际英语学习水平进行科学的判定。教师应根据当前英语教学实际情况，不断优化课堂教学评价体系，教师应对学生英语学习状态和学习水平进行充分了解和掌握，有利于教师做好教学反思工作，并对英语教学方法和教学内容做出及时调整，从而确保高中英语教学的有效性。