基于信息化条件的初中英语掌握式教学法探究

王丽萍

（甘肃省定西市陇西县权家湾初级中学 甘肃 定西 748100）

掌握式教学法是一种全新的教学方式，与素质教育要求相符，所以在教学活动中，教师需将其重视起来。而信息化条件可为掌握式教学活动的开展提供便利，可对教学活动进行优化，所以在教学活动中，教师需将信息化条件充分利用起来。下列就初中英语教学中的基于信息化条件的掌握式教学方法进行探究，望可提高初中英语教学的实效性，进一步推动学生的学习与发展。

1.基于信息化条件的初中英语教学中存在的不足

1.1 基于信息化条件的初中英语教学中存在的不足之教学观念较为落后

教学观念在教学活动中发挥着重要作用，可对教学质量、教学效果造成直接影响。在信息化条件下，教师需将信息技术的优势充分发挥出来，在初中英语课堂教学提供保障，为推动学生的学习与发展奠定基础[1]。而通过调查发现，多数教师的教学观念存在问题，比如：在信息技术的应用方面存在一定问题，未树立相应意识，导致整体教学质量受到了直接影响。

1.2 基于信息化条件的初中英语教学中存在的不足之教学方法落后

虽然部分教师已意识到信息技术在教学活动中的重要作用，并尝试借助信息技术进行活动创新。但受各种因素的影响，教学方法较为落后，无法使学生对英语学习产生兴趣，教学活动的效率、质量与理想存在较大差异。

1.3 基于信息化条件的初中英语教学中存在的不足之教学内容较为乏味

通过调查发现，学生喜欢新颖有趣的事物。且在新课改背景下，学生成为了教学活动的主体，想要使学生更好的成长与发展，教师就需对教学内容的呈现方法进行创新。而通过调查发现，多数教师并未形成这样的意识，所以学生在教学活动中的积极性不高[2]。此外，受教学观念的影响，教师并没有形成灵活变通的教学思想，认为自己在课堂教学的目标及任务为：教学相关知识、落实教学任务。所以教学活动呈枯燥乏味的特点，无法真正激发学生的学习积极性、主动性。

2.基于信息化条件的初中英语掌握式教学法的优势

之所以强调在信息化条件下开展初中英语掌握式教学，是因为其可增加教学活动的趣味性，使学生对教学活动产生热情，从而为学生理解知识、形成良好的学习能力提供保障。具体如下：

2.1 将学习活动的趣味性提高

英语涉及到较多语法、单词，而想要使学生掌握这些内容，就需进行背诵、记忆。而在以往的学习活动中，学生为了建议这些单词、语法会花费大量的时间与精力，且与其他学习活动相比，单词及语法知识的背诵活动较为枯燥，所以学生无法对其产生兴趣[3]。而基于信息化条件的初中英语掌握式教学可为学习活动的开展带来新的可能，可在潜移默化中增加学习活动的趣味性，从而推动学生的学习与发展。所以在教学活动中，教师需借助信息技术创新教学方式，为学生带来全新的学习体验。比如，教师可将多媒体技术充分利用起来，通过PPT课件、微课视频等增加学生学习的趣味性；教师可将手机软件利用起来，为学生学习知识、记忆单词及语法提供保障。而在这样的学习活动中，学生可以感知英语学习的魅力，获得独特的学习体验，从而对其产生较大兴趣。

2.2 对学生的学习习惯进行培养

教师无法一直跟随学生，所以，教学目标中明确提出了教师需对学生的学习习惯进行培养的要求。而学习习惯的培养并不是一朝一夕的事情，所以教师需对学生有着一定耐心信心，并借助信息化条件为初中掌握式教学活动的开展提供保障，为学生的学习习惯培养便利良好基础。比如教师可以引导学生利用英语网站或手机软件进行英语学习，使学生英语练习的范围在潜移默化中得到拓展，使学生的学习空间变得宽广。由于这种方式实现了学习的创新，给学生带来了新颖的学习体验，所以有利于学生学习习惯的形成，为学生有意识地参与到教学活动中奠定良好基础。

2.3 对课堂教学的环境进行优化

教学环境可对教学活动的实效性造成直接影响。所以在新课改背景下，为了提高教学活动的效率、质量，为了让学生在学习活动中有所收获，教师会对课堂教学进行优化。而在长时间的实践中发现，基于信息化条件下的初中英语掌握式教学具有优化课堂教学的环境的优势。比如，通过信息化条件的应用，教师可以进行情景创设，带给学生独特的学习体验，让学生在学习、思考、探究的过程中学会英语发音，了解文化发展[4]。

2.4 发挥教学辅助作用

信息技术说白了是一种辅助教学的工具，而在信息化条件下的初中英语掌握式教学中，可将互联网的教学辅助作用充分发挥出来，为教学活动的效率、质量提高提供保障。比如，教师可以借助互联网与教学专家进行交流沟通，针对自己的教学问题进行探究、解决，从而将教师的教学水平不断提高，为初中英语掌握式教学活动的开展提供保障。

3.基于信息化条件的初中英语掌握式教学法的应用方法

3.1 基于信息化条件的初中英语掌握式教学法之提高学生自信心

通过调查发现，多数初中生在英语学习方面存在畏难心理，认为自己的能力不足以掌握知识。作为学生成长路上的引路人，作为教学活动的组织者、引导者，有责任与义务将自身作用充分发挥出来，使学生在教学活动中获得自信，并愿意参与教学活动。而在长时间的实践中发现，基于信息化条件的初中英语掌握式教学方法可以达到这一目的，所以教师需将其重视起来。

例如在教学《welcome to our school》时，教师便可采用这种方法为学生树立自信心，使学生的学习需求得到满足，为学生的学习与发展提供保障。首先，教师可对教学内容进行深入探究，并在了解了教学内容后设计一些教学任务、提出一些与教学内容有关的问题。其次，教师需明确教学评价在教学活动中的重要意义，通过采用有效手段给予学生评价，为学生更好的学习与发展提供保障。比如，初中生有自己喜欢的明星或动画人物、游戏人物，教师便可基于此设计评价方式。即：选择初中生喜欢的人物进行鼓励、表扬。比如在教学活动中，教师提出了这样的问题：“What kind of things are told in the article in the textbook?”如果学生回答对了，教师便可将其喜欢的人物呈现出来，给予其表扬，如：You're great! Keep up the good work! It's really my favorite baby！如果学生答错了，教师便可将其喜欢的人物呈现出来，给予其鼓励，如：Although I didn't answer correctly this time, I know you won't give up! Come on next time！此外，教师还可在教学活动中采用词语接龙或知识问答等方式，对学生的知识掌握情况进行检查，对教学活动进行反思，从而提高教学活动的针对性、实效性，满足学生的学习需求。由此可见，通过掌握初中英语掌握式教学方法开展教学活动，可使学生树立自信心，可使学生的学习积极性、主动性被调动起来，可推动学生的学习与发展。

3.2 基于信息化条件的初中英语掌握式教学法之丰富教学内容

适当对教学内容进行拓展补充，有利于丰富学生的知识面、拓宽学生的视野。而信息技术的有效应用，有利于拓展教学内容，所以在初中英语掌握式教学中，教师需将信息化条件充分利用起来，通过其优势实现知识的拓展，丰富课堂教学的内容。

例如在教学《welcome to our school》时，教师便可借助互联网进行相关资料的收集，并在收集完后进行整理，以视频或图片的方式进行呈现，为教学内容的丰富提供保障。比如教师可以将与教学内容有关的视频呈现于学生面前，然后提出这样的问题：What is said in the video? Do you know what they mean？在学生回答完问题后，教师可以引导学生进行跟读，并在学生掌握知识后，给予学生一定时间与空间，让学生进行配音。此外，教师还可开展演讲活动，选择学生感兴趣的主题，让其自由发挥。在这样的教学活动中，教学内容可以变得更加丰富，学生也可以拥有展现自己的机会，在交流沟通的过程中掌握知识，形成良好的学习能力。由此可见，基于信息化条件的初中英语掌握式教学法，可以使教学内容变得更加丰富，可以确保学生主动积极地参与到教学活动中，从而为学生快速理解知识、掌握知识提供保障。

3.3 基于信息化条件的初中英语掌握式教学法之提高教学活动的趣味性

教学活动是否有趣可以决定学生的学习兴趣。而基于信息化条件下的初中英语掌握式教学法，可为教学活动的趣味性提高提供保障，所以，教师需将其重视起来。

具体而言，教师可以借助信息技术突破教材内容，对生活中的教学素材进行深入挖掘，做到合理利用，使学生与知识的距离越来越近，并将学生的积极性、主动性调动起来。例如在《welcome to our school》时，教师便可将信息技术利用起来。首先，教师课对教学内容进行教授，在学生完全掌握了相关知识后。教师可以教多媒体技术利用起来，直观呈现相关视频，并让学生扮演其中的角色进行对话、配音。为确保学生愿意积极地参与到教学活动中，教师可引入奖惩制度。如此一来，便可营造良好的教学氛围，对学生的各项能力进行培养。由此可见，基于信息化条件的初中英语掌握式教学法具有提高教学活动的趣味性的特点，可以确保学生在教学活动中学习理论知识、形成良好的学习能力。

综上所述，基于信息化条件的初中英语掌握式教学法的有效应用，可以提高教学活动的趣味性，可以发挥出教学辅助作用，可以帮助学生形成良好的学习习惯，可以对教学环境进行优化，从而推动学生的学习与发展，使学生成长为国家所需要的人才。