核心素养视域下中职学生商务英语视听说实用性教学策略探索

陈映雪

（广东省东莞市经贸学校 广东 东莞 523000）

1.引言

在新课改下，核心素养教育理念成为新一代教学的核心思想，尤其是在中职英语教学中，由于学生学习氛围差，学习态度不端正，基础薄弱，课堂互动性低，教师教学方法单一以及教学未能与职业培养紧密结合等原因，导致核心素养教学理念没有得到有效实施。为了能够对中职学生商务英语视听说能力进行培养，实现有效的职业教育，就要对核心素养视域下开展实用性教学策略进行探讨[1]。

2.核心素养教学理念

核心素养教学理念主要是指通过多种教学模式培养学生适应社会发展、自身发展的品德和能力，其中重点强调突出学生的个人素质、家国情怀，社会意识，并提升自我发展能力、集体合作意识以及大胆创新和实践能力。核心素养结合了学生的知识积累、技能操作、乐观情感、积极态度、正确价值观等多方面内容。核心素养教学理念的提出反映了党教育方针的具体化和宏观教育理念，是回答 “立什么德、树什么人”问题的答案。在培养学生核心素养过程中，要重视学生文化、自主性、社会性的培养。在培养过程中，文化是根和灵魂，自主性是体现学生为学习主体的根本属性，社会性是本质特征，能够实现学生的个人价值，成为有理想、有担当的人[2]。

3.中职学生商务英语教学现状

现阶段在中等职业技术学校开展商务英语教学过程中仍然存在各种问题。其一，学习氛围较差，大部分学生存在学习态度不端正现象。存在上述问题其原因在于学生属于较为调皮，对学习不上心的一类学生，在学校学习过程中存在一定的逆反心理，学习态度不端正，导致学习氛围差。其二，学生基础薄弱，课堂互动性低。由于学生在初中阶段学习过程中，没有打牢基础，导致到中等职业技术学校学习时，跟不上教师的教学节奏，在学习过程中无法与教师形成良好的互动，导致学习效果差，不利于教师开展针对性教学。其三，教师教学方法单一。在开展商务英语教学过程中，在传统教学理念下，教师采用的教学方法大多以课堂授课的模式进行教学，在教学过程中忽略了学生的主体地位，使学生被动的接受知识，导致英语基础较为薄弱的学生跟不上教师进度。其四，教学未能与职业培养紧密结合。在教学过程中，教师忽略了职业教育与普通高中教育的区别，在开展商务英语教学过程中，忽略了商务英语在职业中的应用，没有将商务英语与学生的职业相结合，导致学生只掌握理论知识而缺乏实践能力。因此，在中职学生商务英语教学过程中，引入核心素养教学理念，开展视听说实用性教学是非常必要的。

4.核心素养视域下中职学生商务英语视听说实用性教学策略

在核心素养教学理念下，对中等职业技术学校学生开展商务英语教学过程中，通过引入听说实用性教学能够更好的实现学生全面发展，有效改善现阶段中等职业技术学校学生学习现状。其中，具体策略主要包括：

4.1 优化课堂教学目标

在开展中等职业教育过程中，教师要明确教学目的，有目标、有计划开展教学工作。在此过程中，首先要做好优化课堂教学目标的工作，在进行教学之前，做好相应的课程设计，基于教材内容，结合商务英语学生的学习特点和职业特点，有针对性的进行教学设计。在设计教学内容过程中，教师要充分在课程设计中体现核心素养教学理念的内容，并结合中等职业技术学校商务英语课程改革要求，按照教学大纲进行设计。课程教学设置之后，教师根据教学目标和每个班学生的学习特点有机的优化课堂教学目标，制定针对性的教学策略，落实核心索养视域对中职商务英语教学目标，细化教学内容。例如在进行商务英语教学过程中，教师要细化教学内容，从语言能力、文化素养、思维理解、学习能力、实践能力五个方面思考，有效优化教学目标，落实英语核心素养相关教学要求。

4.2 引入合作学习模式提升学生合作互动能力

在开展中职学生商务英语视听说实用性教学过程中，教师基于核心素养教学理念，通过引入合作学习模式，有效提升学生合作互动能力。在中等职业教育过程中，对培养学生合作能力的要求更高，要求学生能够通过锻炼自己的合作能力，能够在今后职业工作中更好的参与到工作中，实现团队合作。基于中等职业技术学校教学目的时为社会培养专业的、职业的人才，对学生的合作能力要求较高。通过引入合作学习模式，使学生在进行商务英语学习过程中能够不断提升自己与同学之间的团队合作能力，有效提高教学效率。例如在开展小组专题学习过程中，教师通过分组学习模式，通过布置学习主题，使学生们通过合作学习的方式，通过预习、查找资料、分工合作等方式，实现组员间相互促进的效果。在小组分配过程中，教师要根据学生的英语学习能力，搭配学习能力强的和学习能力弱的学生，形成有效的互助学习模式，有效落实核心素养教学要求。

4.3 从教学内容出发培养学生核心素养

在开展商务英语实用性教学过程中，教师要从教学内容出发培养学生核心素养。在开展教学过程中，教师不能脱离教材内容，而是要根据教材内容的相关知识，结合核心素养相关要求，对学生进行相关教学。例如在学习有关商务礼仪相关的英语知识过程中，教师要结合核心素养中关于文化素养培养的要求，在教学过程中结合教材内容培养学生的民族意识。通过讲解不同国家的商务礼仪和英语用法等，结合我国的商务礼仪特点，对比学习国内外商务礼仪英语使用的异同，使学生意识到文化之间的差异，进一步在教学中培养学生民族自豪感。

4.4 教学面向全体学生，尊重学生的主体学习地位

在开展核心素养教学过程中，教学面向全体学生，尊重学生的主体学习地位。作为职业教育的教师，在开展教学工作时不能歧视每一个学生，用长远的眼光看待学生，并以学生为教学主体，面向全体学生开展教育教学工作。在开展商务英语教学过程中，部分同学的英语基础较强，但是大部分学生的英语水平较弱，教师在教学期间要关注每个学生，针对每个学生的学习特点和在学习过程中表现出来的问题进行针对性教学，实现因材施教，使每一个学生都得到关爱和进步，促使学生全面发展。

4.5 针对不同的教学内容开展不同教学方法

在中等职业技术学校开展商务英语教学时，教师要改变传统的教学方法，以培养学生听说读写等实用技能为主，使学生得到综合教育。在开展职业教育过程要遵从以服务为宗旨。以就业为导向的教学理念，针对教学内容不同，采用不同的教学方法，实现分层教学。例如在商务英语教学过程中，教师针对单词教学、语法教育、口语交际教学等不同的教学内容，开展不同的教学方法，在单词教学中可以引入词根词缀教学法，在预防教学过程中可以结合初中时期的语法学习适当加大难度，既起到复习的作用，又起到语法教学的效果，针对口语交际教学，教师通过开展角色扮演等教学方式，通过小组互动、师生互动等方式，提高学生的口语交际能力。

4.6 从职业培养角度出发改进课程教学内容

在开展商务英语职业教育过程中，教师要从职业培养角度出发改进课程教学内容，同时锻炼学生自学能力，使学生放眼未来。在教学过程中，商务英语教学要适应职业要求，满足学生就业需求，在教学期间，通过结合第二课堂、实训、实习等教学方法，使学生在学习实践教学过程中能够充分锻炼自己的商务英语应用能力，通过鼓励学生开口交流，使学生的口语能力得到锻炼。同时，教师在教学过程中，要从职业培养角度出发有机改进教学内容，针对学生的就业要求适当增减教学内容。其次，教学还应满足学生的生存需求，通过改进课程教学内容，为学生创设一定的教学环境，使学生将英语当作一项生活技能，满足日常的交流。另外，在教学过程中还要锻炼学生自学能力，使学生放眼未来，在激烈的竞争中不断提升自己的综合素质和知识储备能力，为今后职业生涯奠定良好的基础[3]。

4.7 结合实训等方式提高学生对商务英语的应用能力

为进一步提高学生的实践能力，教师在开展教学工作时，要充分利用学生第三年学习的实训和实习时间，通过带领学生到企业中进行实训和实习，结合实习内容，加深和巩固学生的商务英语应用能力。例如在实习过程中，通过严格遵照企业的上班制度，按照企业的工作要求，对学生进行任务分配，使学生通过在实践中掌握商务英语的正确用法，并不断积累工作经验，使学生在遇到相似的问题时，能够及时的做出判断，及时调整工作方式，使学生能够提前适应工作环境。同时，教师在带领学生实训或者实习过程中，每天要通过开班会的形式，让学生总结一天的工作情况，对工作中涉及到商务英语相关知识进行总结，对存在的问题进行分析，并通过师生互动的方式提出相关的解决措施，帮助学生能够尽快使用职场生活，为今后工作奠定基础，有效落实核心数养培养内容。

总结

综上所述，在核心素养教育理念下能够有效培养学生的个人修养，合作能力，学科素质，实现学生全面发展。目前，中职院校商务英语专业在引入核心素养教育理念教学过程中仍存在一定的问题，学生学习氛围差，学习态度不端正，基础薄弱，课堂互动性低，教师教学方法单以及教学未能与职业培养紧密结合。为解决当前中职学生商务英语学习现状，在核心素养视域下中职学生商务英语视听说实用性教学策略主要包括优化课堂教学目标，引入合作学习模式提升学生合作互动能力，从教学内容出发培养学生核心素养，教学面向全体学生，尊重学生的主体学习地位，针对不同的教学内容开展不同教学方法，从职业培养角度出发改进课程教学内容，英语教学必须满足学生的生存需求以及锻炼学生自学能力，使学生放眼未来，实现全面发展。