小学数学高年级有效教学策略

2022-02-18张娟

今天 2022年1期

张娟

（环县习仲勋红军小学甘肃庆阳 745700）

引言

众所周知，教育不是以书本为基础的，不是僵化的，教育是一门灵活主动的学科。对于教师来说，教育的质量不是拥有多少知识，而是能让学生掌握多少知识。若学生课堂参与不足，将导致学习效率低下，对小学生也将产生长期的负面影响。由于学生缺乏热情，学生学习效率低下。对小学生而言，原则上不能专心上课，是因为课堂教学不足以吸引学生，因此，教师应提高学生的学习兴趣，在此基础上，提出以下建议，希望能帮助业内人士提高课堂教学效率，同时也为小学高年级数学教师进行相关方面的专题研究提供了有益的参考和借鉴。

1.小学数学高年级课堂教学策略有效的意义

1.1 培养学生的数学思维

小学高年级阶段的学生已经有了一定的数学学习基础，但是还没有形成思维和逻辑习惯，需要数学老师进行培养。不过，数学也是一门很考验逻辑的课程，老师要创造一个学生熟悉的环境，因材施教，用合理的方法引导学生学习。将情境与数学知识联系起来，学生比较容易理解和接受，这种方法既可以增强学生的数学思维和逻辑性，又可以有效地提高课堂教学效果，让学生在日常生活中可以灵活地使用数学知识。。

1.2 培养学生学习数学的积极性

提高学生学习数学的兴趣，激发他们探索的兴趣，让他们主动学习和探索。小学生因为年龄小，心理发育不够成熟，喜欢玩的心理倾向，上课时容易分心，能够迅速带领学生进入数学的世界，进入数学学习的状态。因此，小学数学教师要以学生为中心，转变"灌输式"的教学模式，以学生的兴趣为中心，把日常生活中发生的事情融入数学课堂，营造轻松愉快的数学学习气氛。总而言之，小学数学高年级课堂教学策略的优化就是需要将学生作为主体，围绕学生的兴趣，让学生感受到数学的快乐，进而激发他们的学习兴趣。

2.现阶段小学数学教学中存在的问题

新时代的到来，教育事业也随之发展。优化课堂教学策略，促进数学教学的有效与水平，又能够更好地培养小学高年级学生的学习能力和综合素质，他们年龄较小，教育的塑造作用很容易对他们产生影响。在小学数学高年级的教学中，由于数学知识相对于低年段更加抽象和复杂，有些学生容易产生“畏难”的心理，因此，要不断更新观念，提高教学质量，转变教学方式，采用行之有效的教学策略，调动学生的学习积极性，全面提升学生的综合素质，提高教学质量。。小学数学以教材为主，注重基础知识。教师倾向于正确地教授和扩展教科书。小学数学教学的认知主体是小学生。目前，学生正处于从具体的视觉思维向抽象的逻辑思维的过渡时期。虽然学习的逻辑思维有了很大的进步，但仍然存在明显的具体形象化，学生对抽象知识的理解仍然十分有限，这就要求教师在实践教学中加强实践活动和直觉训练。小学数学教学过程中，学生总是处于被动状态，不会根据教师的实际需要参与教学活动，而总是服从教师，对教师依赖性强，没有自主意识，学生学习的良好习惯尚未形成；此外，教师对学生进行强有力的干预，详细解释学习的知识，并在授课时告知学生每一步；但这也会导致学生在学习过程中缺乏基本的独立思考，学习惯性明显，进而对学生的学习效率产生负面影响。

3.提高小学高年级数学教学效率的策略

在小学数学高年级教学课堂中优化教学方法，能够培养学生自主思考、自主探究和学习以及与他人合作交流的能力，适应当今时代的发展，适应科技、经济的发展速度。并且通过对以往小学数学教学实践的研究，也有科学的结果显示，合适的教学法对培养小学生的早期数学习惯是非常有效的，能够让学生爱上数学，这样才能培养出一个好的数学思维方式，为学生以后进入初中奠定坚实的基础。

3.1 运用多媒体技术提高学生的数学学习兴趣

小学生正处于思维不断快速发展的阶段，教师进行有效引导，能促进其思维发展，摒弃传统的教学方式，遵循新课改教学观念，多元化教学方式有利于激发学生好奇心，集中学生注意力，使得他们产生思考问题、探究问题、解决问题的欲望。在具体过程中，教师结合教学内容进行教学，巧妙地运用多媒体技术教学，从而使学生的思维得以激活，进而积极思考探究，主动获取数学知识。显而易见，通过多媒体辅助教学，数学教学更为丰富多彩，学生的理解力不断增强，同时，课堂教学的规模也在不断的扩展，使学生的数学学习兴趣得到了提升，课堂教学效率得到了极大的提升。例如，在“比例”课中，老师利用多媒体制作了一套课件，为学生展示不同大小的两张长方形图片，同时对其长与宽加以标注并提出问题，让学生通过观察，思考这两张图片之间有何关系。学生通过观察后发现，图A的长是图B的3倍，图A的宽又是图B的2倍，教师继续发问:“可不可以说图A与图B的长的比是3：1，而它们宽的比是2：1”？大家都同意这一说法，教师又利用多媒体课件将图片按照一定比例缩小，然后再让学生说一说，两个图片缩小后与缩小前的长与宽的比例变了没有，应该是多少？很快学生就说出了正确答案。也正是借助这一多媒体辅助教学，通过重复演示，学生观察到这一图片缩小的动态变化过程，由此激发了学生的学习兴趣以及探究欲望，从而有助于提升教学效果。又例如，教师在教授“画图形式”时，在课堂之中，运用多媒体技术辅助教学画图，七方式的方式可以降低问题难度，成为一种有效的解题方法。教师以讲解知识，由此使抽象呆板的数学知识更为生动形象，易于学生了解。当学生掌握了画图解题方法后，类似的问题就学会了如何解决，分清问题之中的数量关系，提升解题效率。

3.2 创设教学情境

教育情境一直是帮助学生理解数学的一种非常直观的方式，因此可以充分应用到小学数学教育中。合理设计教学情境，互联网以及多媒体的发展为我国小学数学教学的学习提供了更多的可能性和更多的便利性。老师创设多媒体教学情境，利用多媒体给学生提供更多的学习资源，让学生能够在书本之外拓宽视野，打开数学学习思路。同时学生还可以从网络或者各种媒介上下载学习资料，从而将内容嫁接到数学课堂教学中。因此，创设多媒体教学情境，不仅能给学生提供更多的学习内容和资源，而且能够提高数学课堂教学技巧。比如，在教学“扇形”这部分内容时，很多学生对这部分内容缺乏一些立体思维，在课堂上老师就可以借助多媒体设备巧妙地展现。又例如，教师在教授“位置和方向”时，可以为学生模拟场景，这种方法有利于提高学生的辨别能力，活跃整个课堂气氛。鼓励学生客观掌握这类知识，在设计教育情境时，教师不仅要以教学的具体内容为出发点，还要深入思考学生的教学条件和生活经验；鼓励学生投资于特定的教育情境，感受和感知情境知识，掌握特定知识，不断提高学生的整体学习质量。换言之，本地教学法是一种相当常见的教学方法，这种教学方法在课堂教学中发挥作用，以最终实现教师效率，这一点非常重要。

3.3 根据学生喜好引入课堂吸引学生注意力

常言道，兴趣是最好的老师。什么事都只能使人产生足够的兴趣，尽其所能去做想要或该要做的事。当学生在课堂上不自觉地出现时，老师可以尽力引起学生的注意，但学生的兴趣又是什么呢?对小学生来说，学生最喜欢的不只是糖果，还有卡通之类的。学生在性别上存在差异，教师可利用卡通片来激发学生学习的乐趣。例如，在教学“圆的认识”一课时，老师们可以通过将故事情节融入故事情节，让学生直观、深入的了解圆。多元化教学激发学生学习数学知识的兴趣和学习动机。提高数学教学质量是一个长期存在的问题。在教学过程中，教师应该清楚地认识到学习不能强加给学生。教师的职责是科学有效地引导学生正确学习。通过这种方式，可以使学生养成良好的自主性，提高数学素养，使灵活的教学模式发挥到极致，营造一种健康、有效的教学环境。

3.4 运用多元评价促进学生的发展

小学阶段整体教学过程是以教师为主导，评价的引入恰恰是难得的师生互动机会，因此评价非常重要。采用多元的评价方式可以结合学生在学习中的各个环节实现有效互动、高效引导，促进学生发展。例如，综合评价的应用，既要考虑到学生在课堂的表现，还要考虑学生的作业完成情况以及小组合作时的表现情况，这样的综合评价更为客观，也会让学生信服和认可，有利于学生全面正视自己的不足，然后再比对自身不足来加以改进。其次，评价要注意时效性、针对性和准确性。把握好这个特性有利于让学生的表现得到最及时精确以及个性化的评价互动，有利于学生在做出正确的行为时第一时间获得肯定的回馈，帮助学生获得荣誉感和自信心。此外，在评价主体方面，也可以让学生互相评价或者在集体氛围里进行自我评价，通过他人的视角和自己的视角来查漏补缺，建立良好的评价反馈机制，并且以鼓励为主导，这样有利于锻炼学生迎难而上的勇气和解决困难的信心。