探索小学数学教学中的数学思维培养

成士杰

（甘肃省陇南市武都区郭河赤洛小学 甘肃 陇南 746043）

数学思维能够反应学生的学习情况，是学生在长期学习的过程中所形成的重要能力。教师在教学过程中不仅要让学生对于数学知识进行掌握，还要在教学中不断地进行引导，培养其形成相应的数学思维能力，以此达成最终的教学目的。让学生掌握自主学习的能力，激发其对于数学学习的积极性等都是教师应当在教学过程中需要达成的。传统的教学模式中存在着一定的问题，教师需要找出问题所在并进行解决，以此更新教学模式，帮助学生进行更好的学习体验。并且数学思维的提升能够促进其综合素质的提高，符合当今社会对于人才的要求。本文将通过以下几个方面对于如何在教学中提升学生的数学思维能力进行探讨。

1.培养数学思维的重要性

数学思维，指的是用数学思想考虑问题和解决问题的思维活动形式，概括了客观现实，是人脑对其的间接反映。数学思维包括了发散思维，收敛思维，换元思维，反向思维，逻辑思维等二十多种思维方式，学生在数学科目的学习中，通过老师的引导启发数学思维，开拓自身的思路，从而学习并掌握发现问题，分析问题引进解决问题的能力，并且还可以对于自身的大脑进行训练，一定程度上提高自身的智力水平。数学的学习是具有严密性的，众所周知，数学在解决问题时需要运用到各种各样的公式，但公式是现有的，数学思维却不是。当学生面对问题时，思考使用什么样的公式进行解决就是数学思维的一部分，数学思维没有规律所言，需要学生运用自己的逻辑思维进行分析与判断[1]。可见数学思维是解决问题的基础。其决定着学生对于数学学习的能力，教师应当侧重于数学思维的培育。等到学生小学毕业进入初中，会面对所学科目的增加，物理化等科目对学生来说，学习难度较高，而数学思维就是学生学习这三个科目的基础。数学思维不仅仅与数学科目有关，也能够以其为基础，帮助学生对于其他科目进行更好的学习与记忆。

2.传统数学教学中存在的问题

在传统的小学数学教学过程中存在许多的问题，这些问题导致小学生所受到的教育在质量以及效率方面都大幅度降低。首先，是教师的教学观念问题，也是最为基础的问题。部分教师仍旧只注重对小学生进行知识与技能方面的教学，忽略了思维教学的重要性，这十分不利于小学生学习效果的提高。具有片面性的理论知识教学已经不符合当今社会对于人才的需求了，综合素质人才才是社会的热点需求。需要教师更新自身的教育理念，并针对各项问题改善教学方法[2]。其次，是学生对于数学学习的兴趣问题。在传统的教学模式当中，数学的课程大多显得枯燥无味，以理论知识的传授为主要部分，教师为了能够提高学生的学习成绩，往往采取强制灌输式的教学方法，但却没有达到预期的教学效果，反而激发了与学生之间的矛盾，并且导致学生在心理上对于数学科目的学习产生抗拒，丧失了学习数学的兴趣。面对这种情况，教师应该通过多个方面改变教育模式，通过多种途径激发其学生的学习兴趣，以此帮助学生完成更好的学习。再次，学生与教师之间的沟通存在着问题。在传统的数学科目教学中，教师并不明确以学生为主的教学理念，而是将教室作为自己的主场，将自己摆在管理者的位置上，导致学生与教师之间产生距离，不敢向教师提出心中的疑问，从而产生学习方面的阻碍，导致学习成效的降低。综上所述，其实归根结底都是在教学模式方面所出现的问题你，也意味着教师需要对其进行相应的改革。

3.培养学生数学思维的策略

3.1 通过游戏激发学生兴趣，促进数学思维的培养

兴趣永远是人类学习某种事物的第一动力，更何况是对于小学生而言。小学生由于年龄方面的原因，对于学习的重要性并没有自己的理解，所以对于学习主要依赖于兴趣。教师应当站在学生的角度思考问题，给予学生更多的耐心，认识到兴趣对于小学生学习的重要性发现教学模式中的问题并对其做出相应的改变。可以向其他教师进行学习，参考其他教师的教学模式，将其中可以引起学生学习兴趣的重点提取出来，并与自己的教学内容进行融合，带给学生有趣的学习体验。也可以时刻关注网络，在网上寻找关于趣味教学方法的资源，然后进行再次创新。教师要明确的认识到以学生为主的教学理念，尊重学生的喜好与想法。可以在教学过程中适当的加入数学游戏的设置，通过数学游戏帮助学生进行深入的学习[3]。游戏对于小学生的吸引力是大于任何事情的，教师应当充分利用这一特点对于小学生进行有效教学。教师可以将学生分为人数相差不大的多个小组，并且进行数字的划分，小组内的每一个学生都代表相同的数字。比如将学生分为人数均等的四组，每组学生分别代表1，3，4，5这四个数字，在其熟悉自己的数字后，由教师站在外围喊出任意数字，然后学生根据数字进行相加，找出相加能够组成的数字并与其他学生抱在一起进行组合。比如当教师喊出15这个数字，可以有三个代表数字5的学生抱在一起，也可以由两个个代表数字3的学生，一个代表数字4的学生和一个代表数字5的学生抱在一起。没有抱在一起进行组合或者组合数字相加错误的学生被淘汰，通过几轮的游戏，最终留下的几个学生获得胜利。这种游戏对于学生具有一定的新鲜感，可以激发学生的学习兴趣。并且游戏过程中紧张的游戏氛围会让学生沉浸在其中，集中全部的注意力。这个游戏的组合方式较为多变，可以很好的锻炼学生的数学思维，让其具有灵活的数学思维，并且对于数字产生敏感性。同时在游戏过程中也对于学生的加法运算能力进行了训练，帮助学生巩固基础的数学知识。

3.2 通过动态性的教学，促进数学思维的培养

教师在数学教学过程中，为了让小学生的理解更加深刻，可以采取动态教学的模式。小学生受到年龄因素的限制，其对于事物的理解能力较差。教师在进行教学的过程中应当注意到这一点，利用一些道具引导学生的思维。在学习平行四边形时，教师可以事先准备好一些相关的道具，比如长方形，正方形以及平行四边形的纸张。在最开始教师可以拿出长方形的纸张，让学生进行观察，然后告诉学生平行四边形的特点，让学生根据长方形在脑海中形成平行四边形的基础模型，然后再拿出平行四边形的纸张，让学生将其与自己脑海中的模型进行比较，对于平行四边形产生更加深入的理解。然后让学生比较长方形，正方形以及平行四边形的不同，并进行提问，最后由教师进行总结。在这个过程中，教师通过细致的引导培养了小学生的空间想象思维，并且激发了学生自主学习的积极性。其中的问答环节，更是增进了学生与教师的沟通，让教师更加了解学生的想法，并能够及时对其想法做出解答与纠正。

3.3 通过科学的作业设置，促进数学思维的培养

无论是在哪个学习阶段，作业都是不可避免的教学部分。在学校进行学习的时间始终是有限的，并且需要学习的科目众多，计算下来每个科目所分到的上课时间并不多，短暂的上课时间无法让学生对于所学知识进行彻底的掌握，是以，教师需要布置相应的作业，让学生在完成作业的过程中对于自己所学知识进行巩固。但在作业的布置方面，教师需要区别于传统的作业，在形式以及内容方面进行突破。首先是作业的内容方面，教师需要响应国家的“双减”政策，减少小学生作业的数量，以免对小学生造成过大的负担[4]。教师对于作业的内容应当进行精简，提取出关键的知识点进行科学的作业设计，对于小学生普遍难以掌握的知识点，可以采取相应的作业布置，让小学生对于难点进行针对性的练习，从而达到完全掌握的程度。这种方式既可以提升作业的质量，又可以降低作业的数量；既可以减轻小学生的学习负担，又可以提升小学生的教学效果。可以增加开放性的数学思考题目，可以锻炼小学生的独立思考能力，培养其发散性的数学思维。在作业内容形式方面，教师可以与家长进行沟通，增加一些实践类的作业布置，脱离传统的书面作业，让学生对于数学知识进行实践，锻炼自己的动手能力，培养学生创造性的数学思维。并且作业本就是让小学生脱离教师的指导，独立完成的过程。小学生在完成作业的过程中，从发现数学问题，以自己的思路对于数学问题进行分析，到最后解决数学问题。每一个过程都是对于小学生数学思维能力的培养与锻炼。

结语

伴随着时代的发展，教育观念在时刻更新，教育方法也变得更有多样、有效，这就要求教师要跟紧时代的步伐，学习并研究新型的教学方式。数学作为一门应用性的学科，对学生来说十分重要，其作为基础渗透于学习及生活的方方面面。小学数学是数学最为基础的知识，是以小学数学的学习十分关键，良好的数学知识基础能够让进一步的数学知识学习变得更加轻松。除此之外，还需要小学生在学习过程中形成初步的数学思维，能够在遇到问题时运用数学思想进行解决。但数学思维的形成并不具有必然性，是以需要教师通过各种教学方式进行引导。