生活化教学策略在小学语文作文的实施

杨亚红

（康乐县石王小学 甘肃 临夏 731500）

前言

众所周知，知识来源于生活，同时知识还能够在现实生活当中进行对应的运用，从这一点上来说，教学工作本身就与现实生活具有直接的联系，这是由知识理论的本质所决定的。而在传统的小学语文作文教学工作过程中，部分学校和教师习惯性采取传统的教学方式，与学生实际生活和实践脱离现象比较明显，不利于提升小学生的作文综合能力。所以，在接下来的文章中首先阐述生活化教学策略，其次对生活化教学策略在小学语文作文的应用实施进行分析，希望对国内小学语文作文教学工作起到一定的借鉴和引导作用。

1.生活化教学策略的概述

罗素说：“教育活动就是要教会学生过美好的生活。”，从中不难看出，现实中的教学工作与现实生活之间存在着直接的联系，由此也就诞生了生活化的教学策略。而所谓的生活化教学策略，就是从现实生活角度出发开展教学工作，旨在通过师生对于生活经验的认同感开展教学，从而促使具体的教学效果得到对应的提升[1]。

其中著名的教育学专家也明确指出：生活化教育，其实就是生活原有、生活自营和生活所必需的教育，也就是所谓的生活即教育。而在传统的小学语文作文教学工作过程中，教师习惯性开展单一的训练式教学，小学生的作文学习只能被动处于单一的机械化训练当中，这固然能够起到一定的教学效果，但是容易导致作文教学整体上枯燥且无聊，长此以往，必然会导致小学生逐渐失去作文的学习兴趣，后续小学生的作文学习、语文核心素养成长等等方面都会受到比较大的限制，这是小学语文作文教学工作过程中所不想看到的一种情况，因此在后续的小学语文作文教学工作过程中，需要重视生活化策略的贯彻和落实，从而快速提升小学语文作文教学效果[2]，促使小学生的语文核心素养成长得到对应的保障，这也是小学语文教育工作的主要目标之一。

2.小学语文作文生活化教学策略的重要意义和作用

在小学语文教育工作当中，作文教学是非常重要的一部分，而且语文作文还是中考和高考中重点考察内容之一。因此，在小学语文教学工作当中，就需要重视作文教学，使得小学生具备良好的作文基础，这对于小学生的语文核心素养提升至关重要。具象化来看，小学语文作文生活化教学策略的主要作用和价值如下所示：

2.1 提升小学生作文学习兴趣

在传统的小学语文作文教学工作过程中，之所以长期未能取得理想的效果和作用，其中非常重要的原因之一就是小学生自身的作文学习兴趣不高，使得教师开展的具体教学工作受到了比较大的负面影响[3]。

而在生活化教学策略进行运用之后，小学生在作文学习、创作的过程中就能够清晰知晓作文与现实生活之间的关联，从而就能够具备良好的学习兴趣，由此后续的教学工作开展就能够事半功倍。例如，对于小学生的作文学习来说，其之所以在学习过程中出现了比较大的困难，非常重要的原因就是缺少作文素材，久而久之就会失去学习兴趣，而在生活化教学过程中，小学生能够将生活中的不同素材在作文创作当中进行运用，简单来说就是使得小学生具有可以写的东西和对象，由此，小学生在语文作文创作的过程中就能够具有成就感和体验感，从而大大提升学习兴趣。

2.2 促使教学内容更加丰富

在以往的小学语文作文教学过程中，多数情况下都是以教师为主体开展教学工作，教师为学生设置一个作文主题，学生后续需要搜罗相关的素材、资料，同时开展自身的想象进行作文的创作[4]。在这一过程中，教师所使用的教学内容相对有限，而在生活化教学工作过程中，教学色彩变得生活化和多样化，而且生活中的素材、主题往往是取之不尽的。例如在“善良”为主题的小学语文作文教学工作过程中，教师就可以引导小学生发现日常生活中的案例和素材，包含教师的善良、医生的善良和警察叔叔的善良等等，由此作文教学的内容就变得更加丰富了。

2.3 有利于提升学生语文核心素养

众所周知，目前国内全阶段的教育工作处于重要的素质教育背景之下，教育工作强调的就是学生的核心素养提升，小学语文作文教学工作亦是如此，语文核心素养主要包含以下四方面的内容，分别是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在生活化小学语文作文教学过程中，小学生会积极的沟通交流、生活思考等等，同时能够在生活当中发现美和欣赏美，由此，小学生的语文核心素养就能够得到有效的提升，这对于小学生一生的学习和成长都是至关重要的。

3.小学语文作文的生活化教学策略

3.1 走进生活的同时积累素材

小学生的年龄比较小，天性活泼，同时具有较强的好奇心理，因此在小学语文作文的生活化教学工作过程中，教师可以利用小学生的这一身心发展特点开展教学，开展不同的趣味性实践活动内容[5]，使得小学生对于语文作文具有较高的学习兴趣，这是高质量小学语文作文教学的重要、必要前提。

因此，教师在实际的教学工作过程中，需要带领小学生跳脱出课堂教学中存在的限制和制约，并且积极走入到现实生活当中，同时在这一过程中，教师需要重视引导小学生积累生活素材，从而大大提升小学语文作文教学效果。例如，教师可以带领小学生走出教室，进入到丰富多彩的校园生活当中，同时为了使得校园生活更加丰富多彩，可以举办不同的活动内容，包含经典作文作品诵读、作文故事大赛等等，丰富小学生的课余生活，使得小学生在作文学习、作文活动过程当中积累大量的写作素材，这相当于夯实了小学生的作文学习基础，可以有效提升作文质量。

3.2 感悟生活进行作文创作

小学生的年龄比较小，身心发展不成熟，同时小学生与外界的接触机会也不是很多，缺乏良好的观察能力和辨别能力，因此，在生活化教学策略在小学语文作文的实施应用过程中，不能保持一蹴而就的态度，在引入一系列不同的生活化素材的过程中，还需要重视带领小学生进行生活素材的感悟，使得小学生对生活进行深刻的理解，这样才能有效提升小学生的作文水平和创作深度[6]。

例如，在引入不同的校园生活素材的过程中，为了使得小学生对生活素材的理解变得更加深刻，教师可以开展情境教学，让小学生扮演生活素材中的角色，从而产生深刻的理解，小学生以此为基础进行的作文创作深度也会得到比较大的提升，这对于小学生后续的作文学习也是极为重要的。

3.3 运用多媒体技术构建生活化教学环境

传统教室的特点是“四面都是墙，抬头见黑板，低头背文章”，不利于生活化教学效果发挥出很好的作用和价值。而且，事实上，在国内小学语文教学工作过程中，生活化的教学策略已经应用了很长一段时间，但是长期以来并未达到良好的教学效果，其主要原因就是生活化教学环境不真实，不利于小学生对生活和作文创作产生深刻的感悟[7]。

为此，在生活化教学策略在小学语文作文的实施过程中，教师可以利用多媒体教学技术，在课堂教学过程中构建高质量的生活化教学环境，包含运用好生活化的图片、音频和视频内容等等，促使小学生在对应的生活化环境当中进行学习和自我提升。例如，在以“大自然”为主题的作文教学过程中，教师就可以利用多媒体设备，播放相关的大自然生活视频，体会人与自然之间强烈的联系，视频内容中可以有花草、动物等等，同时在生活化教学环境的作用之下，也有利于激发出小学生自身的想象能力和创作能力，从而使得小学语文作文教学效果得到提升，小学生在别开生面的生活化教学环境当中也可以具备很好的学习兴趣。

3.4 提升小学语文教师专业素养

在教学工作中，教师的作用至关重要，而且在生活化教学策略在小学语文作文的应用实施过程中，对于小学语文教师也提出了崭新且更高的要求。因此，为了确保生活化教学策略的作用和价值完全发挥[8]，小学学校需要重视语文教师专业素养的提升，为此需要重视定期定时开展培训和再教育工作，必要情况下，可以积极主动从外界邀请具有成功经验的教师，以讲座、座谈会的方式开展相关的培训，从而使得小学语文教师可以在成功教学经验的引导之下进行教育工作，从而促进作文教学效果得到对应的提升。而且，对于小学语文作文生活化教学工作来说，提升小学语文教师专业素养也是促使其可持续性发展的一个有效策略。

结论

综上所述，就是笔者针对生活化教学策略在小学语文作文的实施的相关研究和分析了，从文中阐述内容中不难看出，传统小学语文作文教学工作中具有多种不足，而在采取生活化教学策略的情况下，可以使得传统教学存在的问题得到很好，同时对于小学生群体来说，生活化教学策略的运用，有利于积累写作素材、提升写作经验，这些都是小学生作文能力当中必备的组成部分，因此在后续的小学语文作文教学过程中需要重视生活化教学策略的运用和优化。