浅谈小学中年段语文读写教学中思维导图的整合应用

杨茂花

（甘肃省临夏州永靖县移民小学 甘肃 临夏 731600）

引言

阅读是小学语文中相对来说难度较大的一个板块。随着学生年级的增长，文章的长度和深度不断地扩展，如何让学生在阅读教学之中高效地把握整体，并从中获取文章的重难点，向来是个难题。思维导图能够让学生在阅读的时候将问题简化。思维导图能够引导学生进行发散性的思维，运用图形或文字等要素，将所有相关的信息清晰明了地表达出来，并以学生习以为常的简便方式创造记忆点。在小学中年级阶段运用思维导图所产生的教学效果，主要可以体现在以下的几个方面。

1.思维导图在小学中年段语文读写教学课堂应用

1.1 利用思维导图帮助学生进行课前预习

小学中年段的阅读篇幅相对来说比较长，内容也有一定的难度，预习对于阅读学习来说尤其重要。预习在一定程度上能够反应学生的自主学习能力，学生在阅读学习的时候，可以利用思维导图根据自身对于课文的理解，对文章做出初步的梳理，表示出文章传达的关键信息，尝试理解作者行文的中心思想，并且根据课文后面的提问尝试着回答问题。通过思维导图的引导，不仅能够增强学生自主化学习的水平，提高预习的效率[1]；还能够让教师在教学的时候，根据学生所做的思维导图进行重点的挖掘，并且有针对性地进行教学，使自身的教学能够更加高效。教师可以在课堂之上对学生进行指导，让学生优化自己在课前所记录的思维导图，完善自身的阅读思路，让师生之间的思路在进行交融，逐渐让自身的阅读水平随着教师的指导有所提高[2]。例如，在对部编版四年级上册的《观潮》进行教学的时候，教师可以让学生提前进行预习，为学生提供一些思维导图之上的引导。将课文大致分为“潮来前”“潮来时”“潮来后”三个时间段进行思维导图的制作，将每个时间段景观描写之中的关键词进行有效的析出，让学生提前领悟以下课文之中对于祖国大好河山的壮丽与雄奇的描写，并且学习这种描写方式，适当地运用到自身的写作之中。

1.2 利用思维导图帮助学生进行课堂学习

课堂学习是小学生语文学习中的关键部分，通过课堂上教师的引导，学生能够对文章的内容有更深刻的认识，并且学会教师品析文章的方法和技巧。思维导图能够勾勒出教师在课堂讲授的大致轮廓，教师可以根据思维导图的结构进行阅读教学的讲授。所以，思维导图在课堂学习之中有着十分重要的作用。阅读教学是对他人文章内容和中心思想的重构，无论阅读的是什么文体下的文章，在教学的过程之中都有一定的基本结构。教师可以抓住文体的特点，对文章的具体内容进行抽丝剥茧般的分析，完成从"骨架"到"血肉"的教学内容[3]。例如，在对部编版三年级上册中《我爱故乡的杨梅》进行讲学的时候，教师可以以课文之中的总分顺序为主导，将文章分为两个部分。对文章具体描写杨梅的外形、气味、味道进行详细的讲解，分析作者笔下、跃然于纸上的杨梅形象。然后回头解析总写的部分，将杨梅和故乡连接在一起，凸显作者的乡愁，解析作者文章所表现的思想感情。诸如此类通过思维导图的形式，对学生的阅读学习进行有效的引导，能让学生轻松地把握文章的结构。

1.3 利用思维导图帮助学生进行课后复习

俗话说，温故而知新。小学生在阅读学习之中，要适当地进行复习，对学过的课文进行进一步的反思和感悟，阅读水平才会有进一步的提升。通过学生课前思维导图的制作和教师在课堂之上对学生思维导图的修改和调整，学生的阅读思维导图逐渐得到完善。在课后的复习中，学生同样可以根据思维导图的条理进行思绪整理，对文章之中的细节进行深入的理解，使复习变得更加高效率[4]。另一方面，教师在对学生进行学习检测的时候，可以根据学生所做出的思维导图，进行问题的延伸，深化学习的内容，抽查学生的复习情况，并根据学生的反馈做出教学的调整。例如，教师在对部编版四年级上册中《走月亮》进行教学的时候，可以根据“小路上走月亮”“小溪边走月亮”“田埂上走月亮”和“静静地走着”四个部分进行思维导图的构架，分析作者在四次散步中的所见所闻和作者内心的感情。教师在引导学生进行复习之后，也可以从上述的四个方面对学生进行提问抽测，了解学生的复习状况，并且让学生学会举一反三，通过对这篇文章的学习，让学生对记叙文文体的特点有更深刻的认识，学会自主对该类型的文章进行分析和学习。

2.小学中年段语文读写教学中思维导图的整合应用

2.1 应用思维导图加强学生的阅读联想能力

受到传统应试教育的长期影响，在目前的课堂授课中仍然有部分老师应用旧有的授课方式进行教学，在语文阅读中不够重视学生的学习需求。导致同学们一直处于被动学习的状态下，很难对阅读产生主动学习的意识和学习兴趣。老师要改变自身单一的授课理念，在课堂上注重给予同学们自主学习和思考的时间和空间，能够将阅读和实际生活进行良好的结合，帮助学生启发其自身的思维能力[5]。

例如，在学习部编版的小学语文《陶罐和铁罐》这一课的内容中，老师可以结合多媒体进行教学，结合多媒体让同学们产生思维想象，通过这一方式激发学生的联想。引导大家将陶罐和瓦罐的特点列出。之后让同学们详细了解陶罐和瓦罐对话的性格和其自身的特点，促使学生能够在阅读过程中能够对文章给出的信息进行深度摸索，使其在进行观察的过程中能够加强自身的联想分析能力。

2.2 在阅读预习中结合思维导图进行教学

语文的学习少不了预习的过程，在上课之前学生进行预习，可以加强课堂教学的效率，教师要注重带领大家进行科学有效的预习，使学生自己在预习中能够清晰明确具体的预习流程。同时，预习可以适当给予同学们自主学习和思考的时间和空间，并及时找到自己不擅长的问题在课堂上向教师进行提问，这一方式可以帮助同学们能够清晰整体预习的步骤，使其更加积极地进行阅读和学习[6]。

例如，在学习《纪昌学射》中，为了帮助同学们更好地进行自主预习，老师可以先应用思维导图为同学们设计大概的预习步骤，在预习步骤中添加与文章内容相关的题目，并让同学们自己自行阅读文章，在读完之后按照教师的给出的预习步骤，将导图中的空白处填上去。同学们在自主学习的过程中不但能够感受到阅读带来的乐趣，同时还能有效促进其思维的发展，加强其阅读能力。

2.3 帮助学生加强对所学文章的理解

由于语文教材当中难免有一些文章同学们难以理解和掌握，传统的阅读方式很难让大家记住文章的内容。教师结合思维导图可以带领学生找到文章当中的中心点和重点，将重点内容呈现给学生，帮助其更好地理解和掌握相关的知识，降低同学们的阅读难度，尤其针对一些古诗的教学中，这一方法更加能有效帮助学生理解古诗，找到诗句中的关键点，理解其中的内涵[7]。

例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》中，教师在上课时，适当引导大家根据现有的诗句翻译进行自主发挥。让大家自己结合诗句自己展开想象去制作，能够将整首诗句应用清晰的直观的模式进行展现。在同学们了解基本的古诗寓意之后，就能够详细分析诗句中作者表达的关键点，加强其自身对诗句的理解能力。

2.4 结合导图提高学生学习兴趣

小学生本身年纪比较小，在学习中，他们更加容易接受直观性的事物展现，思维导图则可以引导同学们将知识直观性地展现出来，由于其可以表现的形式是丰富多样的，所以老师在授课中，为了有效提高同学们学习的兴趣，可以结合多种有趣的画面进行教学引导[8]。

例如，在学习《宝葫芦的秘密》中，教师可结合这一小故事，为同学们设计故事线的导图图像，应用其将课文当中的情景进行还原。生动有趣的图片不但可以集中同学们的学习注意力，同时还能帮助其更好地理解文章当中脉络和寓意，同时还能避免学生的学习兴趣下降。所以教师要灵活应用思维导图进行教学，帮助同学们打造生动有趣的课堂。

结语

阅读，无论是从考试分数的角度来说，还是涉及的语文技巧来说，都是语文学习中不可或缺的一部分，就阅读学习而言，通常涉及到语文各个板块的结合，是学生综合素养的体现。思维导图在小学生中年段语文阅读的教学之中是一项高效的工具，一方面，思维导图能够帮助学生进行自主的学习，整理自身的思路；另一方面，思维导图也是教师的教学工具，帮助教师进行教学的规划，并且根据教学规划理清具体的教学步骤，推动教师在教学的过程之中更新自身的教学模式。在此后的学习之中，教师应当重视思维导图，并且在教学的时候，教授学生利用多媒体进行思维导图的构造，让思维导图的制作与现代科学技术进行结合，让教学工具的利用变得更加高效率，推动语文阅读教学课程质量的提升。