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生本教育在小学语文作文教学中的分析

2022-02-18杨红秀

今天 2022年1期
关键词:理念小学生作文

杨红秀

(康乐县石王小学 甘肃 临夏 731500)

前言

伴随着时间的推移,国内全阶段不同学科教育工作得到了很好的发展,其中也包含小学语文作文教学,但与此同时,对小学语文的生本教育提出了更高的要求。从教师角度出发,需要教师具备更加宽泛的语文专业知识,还要具有一定的教学技巧,其中之一就是生本教育理念的贯彻和落实。同时还需要重视教学引导、创作探讨,使得小学生自身的讨论、想法等等融入到作文创作当中,整体的教学也主要服务于小学生的作文学习。所以,在接下来的文章中就将针对小学语文作文教学中生本教育理念的运用进行系统的研究和分析,帮助教师找到更好的教学方法,从而让学生在快乐中成长学习,掌握更加科学的学习方法。

1.生本教育理念的主要特点

新课程标准当中,首要强调的就是生本教育理念的贯彻和落实,简单来说,所谓的生本教育理念,就是在教学过程中真正以学生为主体进行教学[1],最终以学生的学习效果为导向。从中不难看出,生本教育理念是一切为了学生、高度尊重学生同时全面依靠学生。具象化来看,生本教育理念主要具有以下几方面的主要特点;

1.1 主动性原则

在生本教育理念、模式应用过程中,最显著的一个特点就是在教学过程中调动学生的积极性和主动性。在传统的小学语文作文教学过程中,多数情况下教师为课堂中的主体,小学生则处于相对被动的地位,这意味着小学生在作文学习和创造过程中,只能依赖教师[2]。

而在生本教育模式当中,小学生在作文学习中的地位大大提升,教师所选择的教学内容和教学方式必须要尊重小学生自身的学习需求,同时这也需要小学生能够积极主动地投入到课堂教学当中,要求小学生可以依据教师布置的学习任务进行独立学习和创作。同时,在课堂谈论环节,小学生也需要积极主动地表达自身的想法,并且与教师进行沟通,提升自身的作文能力和创新创造能力。

1.2 差异化原则

生本教育理念另一个最为重要的特点就是“差异化原则”特点,教师在以小学生为主体的作文教学工作过程中,由于是以学生为主体进行教学,而每一个小学生都是一个单独的个体对象,其在学习过程中所表现出来的创造能力、理解能力都是不同的。因此,教师在生本教育理念运用过程中,需要重视差异化原则的落实,使得每一个小学生的语文作文能力都能够得到相应的提升[3],针对性的教学能够让不同层次的学生在语文学习中找到学习的乐趣,从基础到拔尖教育都是符合语文教学过程中生本教育理念的表现。

2.传统小学语文作文教学工作中存在的问题

众所周知,国内义务教育是在传统应试教育制度背景下逐渐发展起来的,小学语文作文教学亦是如此,这导致传统的小学语文作文教学工作出现了较多的问题。传统小学语文作文教学工作中存在的问题主要具有以下几个方面;

2.1 对于小学生写作能力重视程度不足

小学生年纪比较小,其对于周遭事物的学习和理解处于一个初级阶段,但同时,这也是小学生各项能力提升和成长的重要基础阶段,在这一阶段开展不同教学工作往往能够起到事半功倍的效果和作用,小学语文作文教学亦是如此。以学生的考试成绩为主是一个显著的问题,教学重点、核心都放在语文生字、故事和阅读板块当中,没有让学生在阅读和名句的累积中体会写作的乐趣和方法,单纯以理论写作为主[4],不利于提升小学生的作文写作水平。而从语文作文创作的角度上来说,其本质上是一种熟能生巧的过程,需要大量的时间和练习,然而目前来看,传统小学语文教育对于作文重视程度不高的问题比较严重,不利于小学生写作能力的提升。

2.2 语文课堂教学方式缺乏多样化

就目前来看,小学语文教育工作当中,作文教学虽然是非常重要的一部分,但是实际的教学方式与传统教学方式的差异性不大,几乎就是教师进行讲解和引导,后续交由小学生进行练习。这种教学方式相对陈旧和单一,不契合小学生的身心发展特点,难以取得良好的教学效果。而且,在这种教学方式的影响之下,会导致小学语文作文课堂教学氛围比较枯燥,难以提升小学生的作文学习兴趣。而从小学生的角度上来说,其在学习和成长的过程中,学习兴趣是最为重要一项源动力,在缺少这一源动力支持的情况下,势必难以取得理想的教学效果,长此以往,还会导致小学生的写作热情开始降低,对于作文学习、创作也会保持消极、抗拒的态度,这不利于小学生的作文学习[5]。

3.小学语文作文教学中生本教育理念的贯彻落实策略

语文作文是中考、高考中的主要考点之一,因此在小学语文教育工作中,需要重视作文教学,同时为了使得每一个小学生的作文能力得到对应的提升,需要注重生本教育理念的贯彻落实,具体策略如下所示:

3.1 激发小学生的作文学习兴趣

小学生自身的年龄比较小,身心发展并不成熟,其在实际的学习和成长过程中,最重要的一项动力就是学习兴趣。因此,在小学语文作文的生本教育工作当中,需要注重小学生自身的这一内在动力激发,从而使得实际的作文教学取得事半功倍的作用和效果。

为此,在实际的小学语文作文的生本教育工作过程中,教师不必循规蹈矩地按照课本上的内容进行教学,而是在教学之前针对班级内的小学生进行调查和分析,知晓其学习兴趣所在,并且针对小学语文作文教学进行适当的优化和完善,完成针对性的教学[6],使得每一个小学生在学习过程中都可以具备较强的学习兴趣,这是小学语文作文高质量教学的重要肌醇。例如,在“小猴与小熊”等等动物主题的想象作文教学过程中,教师可以利用多媒体设备,演示小猴与小熊之间可能发生的趣味故事,从而就能够从视觉、听觉两个方面刺激小学生的作文学习欲望,从而使得小学语文作文教学能够保持“事半功倍”的良好姿态。

3.2 融合生活情境进行教学

在传统的小学语文作文教学过程中,之所以难以得到理想的教学效果,同时限制小学生语文核心素养的成长,其中非常重要的原因来自于小学生自身,由于小学生的年纪较小,其语文知识理论基础、作文创作经验明显不足,同时在进行作文创作的过程中还会受到创作素材上的限制[7]。

基于此,在小学语文作文的生本教育工作过程中,教师可以结合小学生实际生活进行对应的教学,这不仅可以在很大程度提升拓展小学生的作文素材,同时还可以有效避免小学生群体在作文创作过程中出现“同质化”现象和问题。例如,在小学生的“家庭”主体的作文创作教学工作过程中,教师就可以充分地贯彻和落实生本教育理念,让小学生结合自身的实际家庭生活进行作文创作,其中,现实生活的有效引入,可以使得作文的真实性、独特性得到比较大的提升。而且,对于小学生来说,在实际的学习、创作过程中,小学生也能够对现实生活进行重新的梳理、理解,在这一过程中,不仅能够提升小学生的作文能力,还可以养成观察习惯、正确认知客观事物的关系,从而可以为小学生日后的写作和学习奠定很好的基础。

3.3 引导小学生进行积极阅读

在前文已经进行了一定的提及,小学生之所以在实际的作文学习过程中受到比较大的限制,其中非常重要的原因来源于小学生自身的作文基础和经验的不足[8]。在这种情况下,在小学语文作文的生本教育工作过程中,不光需要将重点、核心放在作文之上,还需要积极引导小学生进行阅读,不断积累作文素材。

例如,教师在引导小学生阅读的过程中,可以提出问题:你们认为这篇文章的精美句子、段落是哪一段呢?这些问题的有效引入,可以提升小学生的阅读集中力,并且从文章当中找出精美段落,这些都是小学生日后作文学习、创作的重要基础。

3.4 提升小学语文教师综合素养

小学语文作文的生本教育形式与传统教学模式存在比较大的差异,对于小学语文教师综合素养方面也提出了崭新且更高的要求,在这种情况下,为了使得小学语文作文的生本教育工作效果得到保障,就需要重视小学语文教师综合素养的提升。例如,小学学校可以定期定时开展相关的培训和再教育工作,并且积极主动从其他学校当中邀请具备成功经验的教师,以讲座、座谈会的方式开展培训和教育工作,促使小学语文教师的综合素养得到对应的提升,这也是确保小学语文作文的生本教育工作得以可持续发展的重要基础和前提。

结论

综上所述,就是笔者针对小学语文作文的生本教育工作的相关研究和分析了,从文中阐述内容中不难看出,传统小学语文作文教学工作中存在较多的问题,不利于小学生语文核心素养的提升。在这种情况下,就需要重视小学语文作文的生本教育的落实,同时重视实践教学,以此为基础进行不断的优化和完善,促使小学生的作文能力和语文核心素养得到提升,这也是小学语文教育工作的主要目标和任务之一。

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