展开想象的翅膀 飞向更高的天空——小学语文想象作文教学分析

孟雨洁

（河北省唐山市路北区长宁道第二小学 河北 唐山 063000）

前言

在《义务教育语文课程标准》当中针对小学语文教育工作提出了明确的要求，要求小学语文教学工作发展小学生的思维能力，同时激发小学生的想象力和创造潜能。而在实现这一教学目标的过程中，最有效的方式就是进行小学语文想像作文教学，使得小学生在写作过程中进行无边无际的想象，不仅能够提升课堂教学效果、促进小学生想象作文能力的提升，同时还可以促使小学生的语文核心素养得到提升，这也是小学语文学科教育的主要目标之一，需要给予高度的重视。所以，在接下来的文章中就将针对小学语文想象作文的教学进行详尽阐述，除此之外还将提出一定的具有针对性和建设性的意见，希望对小学语文想象作文的教学工作起到一定的借鉴和引导作用。

1.关于小学语文想象作文的内涵界定

所谓的想象作文，简单来说就是将人的大脑中加工、改造所创造的形象使用语言文字表达出来。小学阶段的学生年纪比较小，正是一个热爱幻想、享受幻想的重要时期，因此在小学阶段进行想象作文教学契合小学生的身心发展特点，容易取得很好的教学效果，同时也有利于小学生的语文核心素养提升[1]。

然而目前来看，在国内小学语文学科教育工作过程中，虽然比较重视习作教学（包含想象作文教学），但是无论是教学方式还是教学理念都比较传统，部分小学语文教师在实际的教学过程中更是一味地采取训练式的教学策略，这不仅不能激发出小学生自身想象力，还会在一定程度上增加小学生的学习负担，从宏观角度上来说，这也不符合国内倡导的双减政策[2]，无论是对于小学生的想象作文学习还是对于小学语文教育工作的发展都是非常重要的。

2.小学语文想象作文教学工作的重要意义

在实际的小学语文教学工作当中，想象作文教学至关重要，能够有效促使小学生想象能力、创造能力和语文习作能力的提升，对于小学生的语文学习和素质提升具有重要裨益。具象化来看，小学语文想象作文教学工作的重要意义主要体现在以下几个方面；

2.1 提升小学生对于写作的学习兴趣

在传统的小学语文教学过程中，作文教学既是非常重要的一部分，同时也是教学难度比较高的一部分，而之所以出现这一情况，其主要原因是语文作文本质上是一种单一的创造性质的过程，而对于小学生来说，受于年龄、视野等等方面的限制，使得小学生在实际的作文写作过程中遇到了比较大的困难，久而久之还会影响到小学生的语文习作兴趣[3]。

而在想象作文的教学工作过程中，小学生会经历一整个想象到纸面创作的过程，教师只需要进行对应的引导，就可以激发小学生积极主动地进行想象，在长期的学习和创作过程中，小学生能够体验到想象作文创作的成就感，还可以促进小学生的思维能力得到提升，后续小学生对于语文写作就不会再保持“抗拒”的心理状态，反而逐渐喜欢上想象作文的创作，这一点对于小学生的写作学习至关重要。

2.2 促使小学生进行个性化写作

目前来看，诸多小学学校和教师在进行作文教学的过程中仍旧沿用传统的教学方式，也就是集中、统一的教学方式，教师的引导教学亦是如此，这虽然能够保障教学效率，但是教学质量难以得到保障，其中非常重要的一点就是小学生群体的写作倾向于“同质化”，这其实是小学语文习作教学未能关注小学生个体的一种重要表现[4]。

而在小学语文想象作文的教学过程中，每一个小学生自身的想象都是不同的，因此小学语文想象作文教学可以很好地关注小学生群体之间的个体差异，因此高质量的小学语文想象作文教学能够提升小学生的个性化习作能力，使得每一个小学生在不断的学习过程中形成独特的、特色鲜明的写作风格，使得小学生的写作基础能够得到很好的夯实，后续的习作学习也可以得到保障。

2.3 使得小学生的语文写作能力得到有效提升

事实上，小学语文课程教学工作过程中，语文作文教学其实是难度比较高的一项工作，小学生的语文写作能力的培养也会滞后。而在想象作文的教学过程中，可以使得小学生的想象成为一种重要的载体、中介，这相当于小学生在语文习作当中具有了无限的写作素材，奠定了写作能力提升的重要基础。

例如，小学生在完成习作作品的过程中，想象能力、想象过程就是一种催化剂，可以使得小学生的想象以文字表达的形式展现出来[5]，从而逐渐提升小学生的语文写作能力，对于小学生其他类型的作文写作也具有很好的提升作用。

3.小学语文想象作文的有效教学策略

现代小学生所处的时代背景发生了较大的变化情况，无论是覆盖程度逐渐提升的互联网、逐渐成熟的自媒体，无一不在催动小学生的学习需求、学习要求产生对应的变化，对于小学语文想象作文教学的要求也变得更高，在这种情况下，小学语文想象作文教学需要采取以下几方面的教学策略；

3.1 确定想象作文主题

在小学语文想象作文教学过程中，想要顺利开展教学并且促进小学生想象习作能力得到提升，首要做到的一点就是师生共同确定想象作文的类型和主题，因为想象作文之间也具有比较大的差异性，想象作文可以由很多类型，可以是写人、记事的文章，也可以是写景的文章。因此，在具体的教学工作过程中，教师需要作为主导，带领小学生进行想象作文主题的确定。

例如，在小学语文课堂中的想象作文教学过程中，教师可以列举以下几组词汇：

铅笔、橡皮擦、转笔刀……

在小学语文自然环境中的想象作文教学过程中，教师可以列举以下几组词汇：

大树、黄鹂鸟、鸟蛋……

在小学语文人体结构的想象作文教学过程中，教师可以列举以下几组词汇：

眼、鼻、嘴……

列举词汇的教学引导方式，既能够确定小学语文想象作文主题，同时还能够使得小学生在正式写作之前就具备相应的写作素材内容。后续的教学过程中，教师可以让学生将以上几组词汇串起来形成一句话[6]，后续再进行自由想象，从而完成想象作文的教学。

3.2 声音想象教学

声音是人类进行沟通和交流的一种主要方式，能够非常自然地引起小学生的想象，譬如舒缓悠扬的风声可以使人想到夏日森林，潺潺流淌的山泉水声，可以使得小学生想到缓缓流淌的河流，后续是江河、大海。

因此，在小学语文想象作文的教学过程中，为了帮助小学生进行思考和想象，可以积极地进行声音想象教学，教师可以借助多媒体教学设备，在课堂教学过程中播放对应的音频，从而使得小学生快速进入到想象状态当中，这是高质量想象作文创作的重要基础。

例如，在太空主题的想象作文教学过程中，教师可以播放《星际穿越》中的经典BGM，从而唤起小学生关于太空的美好想象，同时与相关的画面进行结合，进而形成一个完整的故事，小学语文想象作文创作也由此完成。这种教学策略既开启了小学生的思维空间，同时也促进了小学生的美好想象[7]。

3.3 情境想象教学

在作文作品中往往能够表现出特定的情境，小学生的想象作文亦是如此。因此，在实际的小学语文想象作文教学工作过程中，教师需要运用情境教学法，使得小学生处于特定的情境当中进行想象，这样就能够使得小学生的想象变得更加事半功倍。

例如，在大自然主题的想象作文教学工作过程中，教师可以使用多媒体设备，播放大自然的树木、河流、白云、蓝天等等，从而使得小学生在课堂中就融入到特定的自然情境当中。为了促进小学生的想象作文写作，教师后续还可以带领小学生走出课堂，进入到真实的大自然当中进行想象，这可以促使小学生的想象更加多元化和有效化，对于小学生的想象作文写作具有重要意义和价值。但是在走出课堂进行教学的过程中，教师需要多加注意并且进行控制，避免小学生过于“自由地进行想象”，这不利于小学生想象作文的写作。

3.4 重视小学生的学习兴趣

小学生由于年纪比较小，其在实际的学习过程中，支持其进行学习和自我提升非常重要的动力就是学习兴趣，在小学语文想象作文教学过程中亦是如此，因此，小学语文教师在想象作文教学过程中，需要重视提升小学生的学习兴趣。

例如，在进行正式教学之前，小学语文教师可以利用班会、读书会等等活动，针对小学生的想象作文兴趣进行调查，以此为基础开展对应的教学工作，提升小学语文想象作文教学的有效性。

结论

综上所述，就是笔者针对小学语文想象作文教学工作的相关研究和分析了，从文中阐述内容中不难看出，小学语文想象作文教学具有重要意义和价值，但传统教学过程中存在较多的问题和不足，难以提升小学语文想象作文的教学效果，小学生的语文核心素养成长也会受到影响。在这种情况下，国内小学语文想象作文教学过程中，需要重视小学生的主体地位，同时运用好情境教学法、多媒体教学法等等，从而提升作文教学效果。