让语文课堂游戏化，促使教学效果理想化——以小学语文教学为例

马明星

（甘肃省陇南市武都区鱼龙中心小学 甘肃 陇南 746031）

游戏化教学简单来讲，就是教师在讲解知识的时候，根据学生的性格特征进行游戏教学，以此来保证语文教学质量不断上升，实现教学与游戏的融合。教师在讲解知识过程中采用游戏化教学能够在某种程度上激发出学生的学习兴趣，促使学生可以快乐的、放松的学习知识，增强语文素养。学生在课堂当中属于主体人物，全部教学活动都需要根据以学生为中心进行。小学教育阶段在整个教育当中是非常主要的，对此阶段教育一定要高度重视[1]。在教育系统当中，兴趣是学生学习所有知识的原动力，而小学阶段的学生对任何新鲜事物都是非常感兴趣的，特别是游戏，这是小学生与生俱来的天性与爱好。小学教师需要根据学生的这一天性，科学、合理的将语文教育与游戏教学有效结合，在不断的探究与实践下，创新出新型教学模式，这可以为学生的未来发展打造出更好的明天。

1.在小学语文课堂上融入游戏教学的重要性

处在小学阶段的学生，他们都是刚刚离开幼儿园，对外面的世界充满好奇，而且非常容易遭受到外界的影响，在课堂上无法注意力集中，这就非常需要教师在讲解知识过程中尤其是语文教学更加需要融入游戏教学方法。在我国提出的新课改教学需求当中明确提出：教师需要展现出学生在课堂当中的主体地位，优化传统的学习方法，脱离教师一言堂的教学模式。显而易见，在小学语文教学过程中融入游戏教学是非常重要的。

1.1 能够激发出学生对语文知识的学习兴趣

小学阶段的学生对任何新鲜的事情都非常感兴趣，语文教材当中枯燥、乏味的内容无法吸引学生的注意力。而在小学语文课堂上采用游戏化教学方法，则可以让学生对知识产生强烈的探究欲望，他们期待着有新鲜的事情产生，也可以促使学生注意力更加集中的去听教师讲解知识，一旦产生学习兴趣就会产生学习欲望，他们的学习情绪也会高涨，就可以对教师所讲解的内容产生良好的情感[2]。学生在一边玩一边学的时候，教师也能够轻松教学，促使教师与学生都能够产生“相长”的结果，这样的教学方法不仅仅是师生教与学的结果，更是彼此心灵上的撞击。

1.2 能够融洽师生关系，促进发展

经过对小学课堂进行调查发现，大部分小学生都具有一定的向师性与模仿性，他们会凭借自身的情绪来取决于自己的学习意愿，简单来讲就是喜欢哪位教师就会学好哪一门科目。显而易见，教师与学生之间的良好关系对他们的学习具有极为主要的影响。在小学语文教学课堂上采用游戏化教学模式，不仅仅可以建立良好、和谐的师生关系，还可以优化学生彼此之间的关系，有助于学生宣泄情绪，促使身心健康发展下去。

1.3 能够培养学生的创造力与想象力

小学生的年纪小，具有活泼好动的性格特点，过去传统的教学方法已经无法满足当下学生的学习需求，相反还会有可能抹杀学生的学习积极性。而游戏本身就是创造精神，能够短暂的脱离功利化的语文教学，上升到精神层面进行语文教学。小学语文教师将游戏化教学应用到课堂上，能够促使学生之间进行合作、互相探讨，培养问题意识，还可以有效发挥出学生在课堂上的主体地位，激发出言语潜能，这样的教学模式有助于帮助学生形成良好的思维能力，促使他们的想象力与创造力获得有效发展[3]。

2.小学语文课堂上应用游戏化教学模式的策略

在小学语文课堂上进行游戏化教学，既可以激发出学生对语文知识的学习积极性，还可以在活动当中培养他们的创新思维，提高语文教学效率与教学质量。

2.1 优化教学观念，提高游戏教学质量

游戏作为脑力与体力的相互融合，经过参加游戏活动可以培养学生的逻辑思维能力、创造能力，促使学生在游戏过程中可以放松身心，增强智力。语文科目的教学与游戏进行有效融合简单来讲就是以语文教学内容为根本所进行的游戏活动，在游戏过程中进行传递知识、培养逻辑思维能力，促使教学目标顺利完成。但是在现实教学活动过程中，大部分教师对游戏化教学的了解存在一定的偏差，误认为在课堂上进行游戏能够分散学生的注意力。

在老式教学思想当中，语文课堂应当是教师对学生进行知识灌输，小学生负责认真听教师讲解。但是教师需要意识到一点，小学生的年纪小、好奇欲望重、非常容易被一些新鲜事物吸引注意力，教师如果长时间端庄的讲解知识，就会促使学生丧失学习兴趣，严重时甚至会出抗拒思想。所以，教师需要及时更新教学思想，真正意识到游戏化教学思想，站在学生的位置去优化教学方法。除此以外，教师还需要不断提高自身对理论知识方面的学习，向优秀教师请教学习、参加专业培训机构获取知识或者在网络资源当中学习游戏化教学方法等等。教师需要增强游戏化教学能力，以掌握游戏化教学理论为基础进行相关实践活动，并且需要在实践过程中不断总结与教学经验，并优化游戏化教学模式。教师需要和学生之间进行互动与交流，掌握他们的心理活动，不断更新游戏化教学形式与教学内容，从而提高小学语文教学质量与教学效率。

2.2 创造游戏化教学情境，打造轻松愉悦的学习气氛

创造游戏化教学情境，是进行游戏化活动的主要根本。语文教师需要深入掌握教材知识的基础之上，在根据学生的性格特点与兴趣爱好，创设出适合教学内容的情境与良好的教学气氛。小学语文教师需要提高和学生之间的交流与互动，在互动过程中掌握学生的性格特点与爱好等等，以此来从他们的兴趣爱好进行创设教学游戏。在课堂即将开始之前，教师需要根据教材内容科学、合理的设计游戏主题，采用相关的动画形象或者图片等等进行装饰教室。在成功吸引学生的注意力以后，教师就可以导入教学主题，再利用多媒体功能进行播放音乐或者视频等等，进行游戏化教学。在进行游戏的时候，教师需要找准时机渗透语文知识，并采用游戏的模式引发学生思考并回答教师的提问。创造轻松、欢快的游戏气氛，既可以让学生处在放松的环境当中，又可以激发出他们对教学活动的积极性，促使学生在活动过程中能够耳濡目染的学习知识，提高对知识的掌握，从而提高教学质量[4]。比如，小学语文教师在讲解部编版一年级上册5.《对韵歌》这一课程的时候，教师就可以将教材内容当中的图片准备出来，然后引导学生仔细阅读课文，最后在组织学生进行看图读课文的小游戏，一名同学拿着图片、另一名同学看着图片说出教材内容，教师采用这样的教学方法，不仅仅可以吸引学生的注意力，而且还可以让学生积极、主动的融入到课堂游戏当中，教师需要仔细观察学生，一旦发现学生有连接不上的地方就可以进行适当的引导，对表现优异的学生进行表扬，教师可以给予学生一些小礼物或者积分等等，这样不仅仅发挥出游戏化教学的作用，学生还掌握了教材知识，有效提高小学语文教学效率。

2.3 教学游戏多样化，不断丰富游戏教学内容

在我国当下的小学语文游戏化教学过程中，游戏教学的主题、内容与形式等等都是极为枯燥的，创新性与趣味性不足，促使游戏化教学质量无法获得有效上升。所以，小学语文教师需要采用各种各样的教学渠道进行优化教学内容与教学形式，击破老式教学的约束，创新游戏化教学活动。在互联网技术不断蓬勃发展的当下，教师需要乐于应用网络的作用进行设计游戏活动。与此同时，教师还可以和其他优秀教师一起讨论游戏化教学成果。站在学生的位去思考，对小学生喜欢的游戏活动类型进行探讨，再根据教材内容进行设计出各种各样的教学游戏，不断丰富游戏化教学形式与教学内容[5]。比如，小学语文教师在讲解部编版二年级上册1.《小蝌蚪找妈妈》这一课程的时候，教师就可以组织学生在课堂上进行模仿小游戏，首先需要学生熟读教材内容，然后对学生进行角色分配，最后在班级当中开展角色对话，以对话的方法贯穿到整个教学课堂当中。这样的教学模式不仅仅可以激发出学生对课堂活动的参与积极性，还可以促使学生对教材内容获得更深刻的理解与掌握。

2.4 总结教学经验，不断完善游戏化教学活动

教师每一次进行游戏化教学活动，都可以获得一定的经验，只有持续总结与分析游戏化教学经验，发现其中的问题，并在实践过程中不断丰富游戏化教学活动，这样才可以更高效的提升教学质量。对游戏化教学评价，教师需要站在客观的角度以学生在活动过程中获取知识的有效性、参与活动积极性以及教学内容在游戏当中的传递质量等等维度开展下去。在总结经验的时候，教师需要分析与比较学生对游戏类型与游戏内容对他们的吸引程度与知识吸收的高低。除此以外，教师还需要提高与学生、学生父母的沟通，听取他们对游戏化教学的建议与反馈。在实践过程中，不断增强自身的教学理论，总结活动经验，并在实践过程中丰富与完善教学计划，从而提升小学语文游戏化教学效率。

结语

综上所述，在小学语文教学课堂上应用游戏化教学方法，可以将枯燥、乏味的知识更新成生动、有趣的游戏活动，这样的教学模式不仅仅可以激发出学生对语文知识学习欲望、调动学习积极性，还可以帮助学生对教师所讲解的知识点加深印象，使学生无法忘记这些知识，有效提高教学质量，并达到新课改教学目标。