小学语文中年段阅读教学中教师朗读指导的研究

党连芳

（甘肃省临夏州永靖县移民小学 甘肃 临夏 731600）

引言

很多人会觉得朗诵是可有可无的，阅读的时候就算不朗诵出来，在心里默念也是可以学会的。但是，我想告诉你的是，只在心里默念文章是达不到理想的效果的。首先，学习的效率没那么高，朗诵是心里在想，嘴巴在念，眼睛在看，三者相结合，学习效率自然会很高。而如果只在心里默念的话，只是心里在想和眼睛在看，二者相结合自然比三者结合效率要低一些。其次，好的朗诵有利于学生更好的理解作者想要表达的感情，通过朗诵，让自己有更深的代入感，也就更能够体会作者想要表达的内容。所以从这两个方面来说，朗诵对于阅读的意义是非常重大的，因此，小学老师用指导学生学会朗诵的技巧，并让学生积极练习朗诵，养成朗诵的好习惯，这样的话他们的文学素养会很快提高。

1.课堂朗读在小学语文中年级阅读教学中的作用

1.1 朗读教学可以有效调动学生语文学习积极性

兴趣是学生学习最好的助推器，具有韵律的朗读可以快速吸引学生注意力，并引导学生进入到文章对应的情境中，不仅可以加速学生对文章的理解，还可以激发学生的好奇心，全面调动学生学习语文的积极性。此外，小学生如果经过一段时间的朗读训练，可以非常有效地改善学生专注时间短、注意力不够集中的问题，为学生形成良好学习习惯打下坚实基础。

1.2 朗读教学可以全面提升学生的语言表达能力

从实际情况来看，中年级小学生身心发育不够完全，口、眼、脑协调性相对薄弱，最为突出的表现就是语言表述不清，交流能力有待提升。通过完善的朗读教学，可以让学生在大声朗读的过程中增强语言的感受能力，规范自身的语言表达方式，熟悉语言表述过程中有关语音、语调以及语速节奏控制的相关知识，最终让学生的语言表达变得流畅、得体、自然且富有感情。此外，由于当前朗读教学基本上都是在普通话的基础上进行训练的，所以，通过朗读教学还可以锻炼学生的普通话能力，这一点尤其适用于一些相对偏远或是少数民族聚居的区域。

1.3 朗读教学可以强化学生的情感体会

朗读本身就是对语言文字的再加工，而优秀的朗读首先应该是建立在对文章内涵的深入理解之上。学生在进行朗读训练的过程中，不仅需要通过声音将文章中的实体景物如树林、风雪、动物、花草等景物表现出来，还需要展示出作者想要表达的思想和情感。因此，朗读训练的过程也是学生与文章作者之间建立情感共鸣的过程。例如，在学习《桂林山水》的过程中，教师就可以在教学中将文章通过富有情感的朗读的方式展示出来，并引导学生带着感情的去感受、去朗读，进而帮助学生进入到奇美瑰丽的桂林山水中，有效提升课堂教学有效性。

1.4 朗读教学可以提升学生的文学鉴赏能力

由于中年级小学生抽象理解能力较为薄弱，这就导致古诗词教学成为中年级小学语文教学的一大难点，而通过朗读教学可以有效改善这一状况。一方面，很多诗词的读音方式已经与当前普通话产生很大的区别，只有通过朗读的方式才可以将诗词本来的面貌展示给学生，帮助学生快速理解和感受诗词内涵。另一方面，引导学生反复地进行诗词朗读，可以帮助学生感受诗词的韵律美、意境美以及情感美，促使学生领略中国古代文化的博大精深，全面提升学生的文学鉴赏能力，为学生接下来的语文学习打下良好基础。

2.课堂朗读在小学语文中年级阅读教学中的应用策略

2.1 教师范读指导学生

在学习一篇文章之前，教师应该给学生范读一遍文章，让学生先对文章有一个大致的了解，了解文章的大致内容以及文章的感情基调和想要表达的意思。既然是范读，那就不能读的平平淡淡和毫无感情，而应该抑扬顿挫声情并茂的朗诵，让自己和学生都能够代入进去体会这篇文章表达的意境。所以，这也需要小学老师在教授这篇文章之前，自己先学会朗读这篇文章，把握好这篇文章的需要停顿的地方以及需要充满激情的朗诵出来的地方等等。对学生而言，在老师进行朗诵的时候，学生也应该认真听，将自己带入进去体会文章的意境，并根据老师的朗诵把握文章的整体节奏，这样也有利于自己学会如何去朗诵这篇文章。特别是对于学习《十里长街送总理》这类感情色彩浓厚的文章时，更要抑扬顿挫的朗诵出来让学生体会里面的感情色彩，同时老师朗诵过一遍之后，也要让学生自己去朗诵几遍，这样学习的效果会更加明显。

2.2 重点段落重点朗诵

任何一篇文章都是有主次之分的，重要的部分要着重朗读，这样也有利于学生分清主次，把握作者真正想表达的是什么。如果把每一段都当成主要段落的话，那么可能就很难把握作者的中心观点。而如果区分出主次的话，那么作者的中心观点一般都是在主要的段落里。对于文章的主要段落而言，着重朗读甚至背诵是至关重要的。举一个简单的例子，就拿《第一场雪》这篇文章来说，这篇文章的第6个段落描绘了雪景的绚丽多彩以及表达了作者对雪后风景的喜爱，如果老师在讲授的时候对学生加以指导，突出这是重点段落要着重朗诵的想法，那么学生自然也能够很快领悟这篇文章的中心观点，同时也能够理解作者对雪后风景的喜爱之情。这就是朗诵的魅力所在，小学老师在教授学生朗诵时一定要注意分清主次，重点的自然段重点朗诵。

2.3 阅读成诵激发兴趣

有位著名的学者曾经说过，如果只是平平淡淡的讲授一篇文章，就算明确告诉学生这篇文章所要表达的意思是什么以及作者想要表达什么样的感情，那么学生仍然不能真正领会。但是如果是老师教会学生有感情的朗读这篇文章的话，那么学生按照老师的要求朗诵的遍数多了，文章的意思自然能够心领神会，这就是朗诵的意义所在。举一个简单的例子，就拿《将相和》这篇文章来说，这篇文章主要讲的是廉颇和蔺相如的故事，其中最值得品味的是他们两个人说的话，所以在朗诵的时候就要认真的有感情的有节奏地去朗诵他们说的话，体会他们说这些话时的心情和感受是什么样子的。朗诵的遍数多了，背诵自然也不在话下，背诵出来的时候会有很大的成就感，这样就能进一步的激发学生的朗诵兴趣。

2.4 角色扮演激发阅读兴趣

尽管朗诵的意义非常重大，但现状是很多学生对朗诵并不感兴趣甚至有点排斥.，原因有很多，其中最重要的两点是学生并没有意识到朗诵的重要作用以及觉得朗诵很累。这种观点是不正确的，因此老师应纠正学生的这种错误思想并培养学生的朗诵兴趣。角色扮演法朗诵是一种有效的培养学生朗诵兴趣的方式，角色扮演法顾名思义就是让学生扮演文章里的各个角色，然后根据每个角色的性格特点来采用不同的方式和节奏来朗诵出其所扮演的那个角色。这种新型的朗诵形式会非常吸引学生，让学生积极的参与到朗诵中去，而且使得学生不断的体会自己所扮演的角色的性格特点以及情感，因为只有这样才能朗诵好它。学生能做到这样，说明他已经对朗诵产生了极大的兴趣，那么自然也能深刻理解文章所要表达的思想以及意境。其实学生对这种角色扮演式的朗诵很感兴趣，也很容易理解，因为绝大多数学生都喜欢看电视剧，他们喜欢看电视剧的原因也是因为演员的表演很生动，能够吸引他们。这跟他们对角色扮演式的朗诵感兴趣是有相似的道理的。

2.5 按照课本指导阅读

文体有很多种形式，比如说记叙文，说明文，散文，诗歌等等。不同的形式具有不同的感情基调，朗诵的方式自然也会不一样。所以说老师应该按照课本的内容和文章的文体来指导阅读，选择合适的朗读方式。举一个简单的例子，就拿《桂林山水》来说，在朗诵这篇文章时，采用的就应该是比较鲜明的节奏，然后又抑扬顿挫的语调来使人们感受到桂林山水的好风景，感受到作者热爱祖国大好山河的赤子之心。如果换另外一种文体的话，则会有不同方式的朗诵方式。总的来说，朗诵的具体方式要根据教材的内容具体分析，不能一概而论。

2.6 营造良好的朗读氛围

很多学生在朗读指导中遇到的最大难题就是不敢开口大声朗读。班级里总有一部分学生性格较为内向，胆子也比较小，不敢在其他人面前大声地朗读课文，教师务必要格外重视这一类学生，平常多多关心他们，拉近与这些学生之间的距离，鼓励他们大声朗读，对于每一位敢于朗读的学生都要给予赞赏和肯定，为他们营造出一个愉悦轻松的朗读氛围，让他们的自信心能够逐步增强。除此之外，当学生在朗读中遇到难题时，教师也要及时指导学生，为他们解决问题，确保朗读指导的顺利进行。相信在这样良好的朗读指导氛围中，学生必定能够爱上朗读、学会朗读，养成良好的朗读习惯和优秀的朗读品质。

结语

从上述的分析可以看出，朗诵对于阅读的意义是不言而喻的，所以作为语文老师，应该担负起培养学生朗诵能力和阅读能力的责任和义务，不断探索指导朗读能力的有效的方法。本文提供了五个经过实践检验的有效的方法。其一是通过教师规范的朗诵来指导学生，其二是着重朗诵重点段落，其三是通过角色扮演的方式来激发学生的朗诵兴趣，其四是背诵文章来激发朗诵兴趣，最后是根据教材的内容来指导朗诵方式。通过这些方式能够很好的激发学习对于朗诵以及阅读的兴趣，进而提升学生的语文综合能力。