运用计算机媒体创设情境 提高小学生语文综合能力

赵兰芳

（甘肃省东乡族自治县百和乡新同小学 甘肃 东乡族 731100）

引言

小学生无论是生理还是心理上都尚未成熟，对于外界事物没能形成正确的判断，更是不明白和理解学习的重要性，这就导致其在课堂上总是注意力不集中，容易被无关的事物吸引，从而在学习上总是处于一种被动的状态。但是，自素质教育改革实行以来，教育更加重视对学生主观能动性的培养，与此同时教学也由传统的知识性传授向着技能型传授转变，在不断深化和发展的过程中逐渐将知识的学习和能力的培养摆在了同样的发展位置，希望以此促进学生综合能力的提高。小学语文教学在开展的过程中，也需要做到这一点，这就需要教师在日常教学活动中不断创新方式方法，善于利用计算机媒体资源，在语文教学中为学生创设积极有趣的情境，通过调动学生的已知经验，使学生能够在语文的学习中更加直观和形象化，从而实现其语文学科素养的整体提升。以下首先是在小学语文教学中开展计算机多媒体教学的重要性的具体介绍。

1.小学语文教学中开展计算机多媒体教学的重要性

1.1 有利于激发学生的学习兴趣

小学生由于身体和心理特点的限制，尚未形成自主学习的意识，由于没有深刻认识到学习对自己未来的重要作用，在学习中往往是被老师“牵着鼻子走”，经常处于一种被动接受知识的状态。但是这并不代表小学生就只能依靠教师对其进行知识的强制性灌输，兴趣往往是一个人最好的老师，这就需要教师在进行语文教学的时候能够借助各种教学资源，尝试着去增加教学的趣味性，从而使学生可以在轻松地氛围中学习，感受到学习知识的乐趣。这样教师在教学过程中不仅会感到轻松和愉悦，学生也可以在学习中增强自己的知识储备，从而高年级的语文学习打下坚实的基础。为了提高学生的学习兴趣，教师开展计算机多媒体教学就势在必行，利用互联网上一些生动形象的图片或者是视频，建立起与语文课堂教材之间的联系，在学生学习的过程中通过播放视频或者是具有趣味性的动画，使学生能够充满趣味性的学习，这样对整个语文教学的质量也能够带来一定的提升。而且学生在对事物的感知中，由于尚未形成严密的逻辑思维能力，其形象思维能力正处于亟需发展的阶段，教师在这一阶段通过声音、图画等形式进行语文学科的教学，能够帮助学生更加直观的去感知和掌握知识，对学生语文综合水平的提高大有裨益。

1.2 有利于丰富学生的学科知识，拓宽学生视野

利用计算机多媒体技术开展语文教学不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够丰富学生的学科知识，拓宽学生的视野。传统的语文教学中教师仅仅关注到语文教材的重要性，认为其编排是最符合学生的成长特点的，虽然教材对学生语文学习至关重要，但是教材中的内容往往缺乏实时性和新颖性，尤其是在学生的学习中，不能使学生快速将教材的内容和自己的生活实践建立联系，学生要想达到共鸣往往需要教师进行多番指导。这对学生语文学习效率的提高帮助不大，但是计算机多媒体技术却能够实现教材的多样化，体现出时代性和实时性的特征，互联网对于信息和知识的更新是最快速的，教师利用多媒体技术能够将最新的教学资源挖掘给学生，尤其是在语文学科的教学中，更加注重对学生情感素养的培养，教材里的内容往往渗透着作者一定的价值取向和情感倾向，而这些情感一般情况下是比较积极和正能量的，但是毕竟课本里作者的经历和学生所生活的年代相差较远，难以使学生深刻感受和体会到作者的良苦用心，这时借助于互联网对与文本内涵相关的最新的社会故事进行搜集，并在课堂上对学生播放相关音频或视频，以此使学生在学习语文的时候能够更加高效。而且，利用互联网还能够对课本中的内容进一步进行拓展研究，丰富学生的知识面，使学生在学习语文知识的同时也能够实现对其他人文学科的融会贯通。

1.3 启发学生联想，促进知识在写作中的运用

小学语文教学中通过计算机多媒体技术开展相关教学情境，对小学生语文学习能力的提高具有积极的帮助作用[1]。小学生年龄较小，但是对外界事物却充满了探究的欲望，他们喜欢并且乐于去探索感兴趣的事物，而且这一时期学生的想象力正处于待发展的阶段，由于他们对外界的很多事物并没有建立科学和系统的认知，这在一定程度上虽然阻碍了其对是非的准确判断，但这一时期也是其想象力发展的关键时期，教师在教学中必须意识到想象力对学生学科学习的重要性。在这一阶段，为了使学生的想象力能够得到更进一步的激发，在学习中能够对知识举一反三，教师可以借助多媒体技术等，尤其是在进行写作训练的时候，教师可以在互联网上下载一些比较具有情景性的图画，而且尽可能选择三到四幅图画，图画之间需要有一定的联系，在课堂中通过将这四幅图画一览无余地展示出来，鼓励学生根据图画中的情景进行创意性写作。学生一般情况下都会被图画中的内容所吸引，并在头脑中建立模糊的生活场面，接下来就需要教师对学生进行适当的引导，使他们能够最终在头脑中构建一个完整的生活情境。之后，教师再帮助学生对先后发生的情境建立一定的时间顺序，从而使学生能够将头脑中凌乱的画面通过时间上的联系将其构建为一个具有情节性、连贯性以及整体性的故事内容，最后通过语言文字的形式将其展现出来，并在这一过程中可以对情境进行创造新的阐发，也就是说学生可以联想到更多文本之外的事情，并在不改变整个结局走向的情况下将其穿插到自己的写作中去，从而提高学生的想象力。

1.4 提高教师的教学技能，增加教师的教学魅力

利用计算机多媒体技术对小学生进行教学，不仅能够促进学生综合能力的提升，对于教师而言也大有帮助[2]。教师虽然具有一定的学科知识和专业素养，但是知识更新的速度越来越快，教师在很大程度上需要借助于互联网实现对头脑中知识的更新，从而在教学中不断优化教学技能，改进自己语文教学的质量。通过计算机多媒体技术，教师不仅可以观看其他优秀语文教师的公开课视频，从而积累教学经验，不断更新自己的教学方法，也能够通过学习进行课程上的优化设计，使语文教学能够更符合小学生的习惯要求。除此之外，教师利用互联网的技术手段开展教学，将一些具有趣味性的内容展示给学生，使学生能够在欢乐之余学习到相关知识，也能够增强教师在学生之间的认同感，对师生之间建立良性互动关系、促进双方共同进步和发展具有积极的意义。

2.运用计算机多媒体技术开展语文教学的具体措施

2.1 创设识字情境，提高学生识字能力

小学阶段的语文教学中最主要的一项任务就是识字教学。小学生由于年龄和阅历的限制，对于汉字的认识还不能做到像成人一样广泛而深刻，因此，在日常教学中必须注重对学生汉字的教学，使学生不但能够正确书写汉字，也能够理解汉字所代表的特定含义，感受汉字的起源和演变，从而在学习语文知识的同时也能够看到文化和历史的变迁。传统的教学中仅仅要求学生对汉字进行反复的书写，从而达到肌肉记忆的效果，但是这样的方式并不能促进学生对知识的理解，尤其是汉字这种表意文字，其在构字构形上都有自己的特定含义，并不是字符的简单拼接，而是一种具有深刻的文化含义的文字[3]。教师在教学中可以利用计算机多媒体技术，但是现阶段很多教师只看到了网络对学生的消极影响，认为使用计算机会使学生进一步沉迷于为网络世界，从而影响现实中的语文学习，教师需要转变对互联网的态度，看到其积极的一面，并且能够通过适当的方式将其应用到学生的语文学习中，特别是在对汉字的教学中，进一步加深学生对汉字的理解。例如，教师在教学某个汉字的时候可以将其演变过程都借助计算机直观的展示给学生，要知道中国汉字经过几千年的演变和发展，直到现在官方使用的简体字，是经过了时间的沉淀和实践的检验的，要想了解一个汉字的真正意思，体会其背后的文化内涵，必须从这个汉字的最初造字中去理解和感受，教师在讲述汉字的时候就可以将某个具体汉字的造字过程以动态的形式展示出来，从而使学生能够理解其背后的深刻含义。例如，教师在讲解“姓”这个字的时候，就可以在互联网上找到这个字最早的书写形式，并将其造字形式制作成动态的视频，在课堂上播放给学生，并对其进行相关的解释，使学生不仅能够了解“姓”这个字的用途，还能够知道其产生的文化背景，即“从女”代表其产生于母系氏族社会，那个时期女性的地位要远远大于男性，所以孩子出生之后往往跟随母亲姓，通过教师一连串的辅助性说明，配以生动有趣的图画视频，从而帮助学生真正理解并掌握这一个字。

2.2 创设趣味情境，培养学生想象力

教师在利用互联网计算机技术进行语文教学的过程中，也可以通过创设趣味性的情境，从而激发学生的想象力，使学生能够在语文学习中丰富自己的感官感受，从而对事物的理解中建立生活所必需的感性认识，这对学生审美能力的提高具有极大的帮助作用[4]。而且小学生本来在学习中就容易思维走偏，教师更是需要为了使学生专注注意力，学会利用互联网的力量，实现学生在兴趣上的提升和想象上的飞驰。例如，教师在讲解《荷塘月色》一课时，不仅要专注于对课本中优美语句的赏析，更加重要的是在教案设计中，在对PPT的制作中，在充满诗意以及浪漫气息的文字的旁边需要添加一些必要性的图画，图画的选择尽可能与画面的整体氛围相协调，同时在课文内容的展现中配以合适的音乐，使学生能够更加直观和形象的感受到文本中那优美的景色，而且声音和图画更能带给学生视觉和听觉上的冲击，使学生沉醉在美的世界里，构筑出一幅独属于自己的“荷塘月色”。这样学生在学习语文知识的时候就不会只是感受到枯燥乏味，提不起兴趣，相反学生会更加乐于去探索并学习语文内容，这对学生日后的学习能够起到一定的帮助作用。而且，教师在创设情境的时候，也可以借助学生的力量，发挥学生的主观能动性，通过对其进行适当的引导，使学生能够在小组交流和合作中根据文本的主题进行教案的设计，课件制作完毕之后教师可以需要对学生的设计进行客观的评价，但是始终应该辅以激励性的表扬，以此提高学生语文学习的热情。

2.3 创设诗词情境，提高学生理解力

语文学习中古诗词的赏析也是一项十分重要的内容，古诗词作为传统文化的一部分，在现阶段尤其需要发扬光大，而且其中更是蕴含着先古哲人的人生智慧，使他们集体智慧的结晶，体现着一个时代的发展风向[5]。为了促进学生对于古人的理解，教师在教学中需要积极利用互联网信息技术，帮助学生在学习中更加快速地了解相关知识，从而提升自己的学科素养。古诗词的教学是小学阶段的一大重点和难点，由于古人在进行表达的时候追求精简化，尤其是在进行诗歌创作的时候，更是强调在有限的话语中蕴含无限的意味，这就要求教师在进行教学的时候，首先应该让学生了解到每一个单个的字所代表的含义，而且很多字现代的含义和古代的含义是截然不同的，就像是“河”在现在的含义指的是所有河流的泛称，但是在古时候由于地域的差异，“河”仅仅指的是黄河，在讲解到这一类知识的时候教师需要尽可能清楚地将知识传达给学生，从而使学生在学习古文的时候在联系现代文的同时也能够看到两者之间的联系。而且古文的意境即作品中所包含的深刻的思想情感等学生很难直接通过阅读把握的，即使学生学完了整个诗歌的内容也难以对其建立一个深层的认知，这就需要教师利用多媒体资源，在进行诗歌讲述之前能够将诗人的创作背景以及相关故事等以形象生动的视频形式展现给学生，从而帮助学生在之后的诗歌学习中能够做到知人论世，为学生理解整个诗歌的深层内涵奠定一定的理论基础。

2.4 创设写作情境，激发学生内在潜力

互联网在人们的日常生活中发挥的作用越来越大，甚至已经成为人们学习知识不可或缺的一个渠道。互联网上往往拥有最新的教学资源，利用这些资源教师可以在对小学生进行语文教学的时候更加专门化和个性化，教师在教学中需要充分发挥网络的作用，不仅自己在教学中积极在网上搜集相关资源，还应该使学生对互联网建立正确的认知，能够科学使用互联网，在平时的学习中尽可能利用互联网进行学习，而不是沉迷于虚拟的游戏世界中，从而荒废了学业[6]。除此之外，教师在利用互联网的时候也可以创设写作情境，从而激发学生的内在潜力。尤其是对小学生进行写作教学的时候，学生往往对各种体裁的写作还没有建立系统的认识，甚至不知道如何区分文章的体裁，对于议论文和说明文以及记叙文之间的差别更是“丈二和尚——摸不着头脑”。这就要求教师在教学中充分利用互联网，在网络上找一些语文写作的教学资源，对其学习的基础上建立自己的教学框架，并在日常的课堂上形成自己的写作教学特色，使学生能够进行积极的学习。另一方面，教师还可以在互联网上搜集优秀的写作范文，在课堂上可以以多媒体的方式分享给学生，使学生在对他人文章进行赏析的时候能够不断积累好词好句，并且通过对优秀的文章进行整体的脉络分析，进一步帮助自己在写作中积累素材，从而提升学生的写作潜力。

结束语

小学阶段的语文教学对学生的成长意义重大，教师始终应该根据学生的心理特点进行针对性和个性化的教学，充分意识到学生的个体性以及小学生在思维习惯上存在的共性，并能以此不断进行教学方式和方法上的变革和创新。随着技术的进一步发展，教师更是需要将互联网信息技术应用到小学语文的教学中去，使语文教学摆脱单一模式，走向多元化和丰富化。利用互联网上的相关资源，在教学中除了文字性的阐述和表达，也需要配之以丰富生动的画面，帮助学生通过视觉和听觉的刺激，获得对文本内容的深层感知，而且学生在这一过程中也能够激发语文学习兴趣，从而真正实现综合能力的提高。