体会学习的快乐——参与式教学在初中生物教学中的设计

张正荣

（陇南市康县城关镇初级中学 甘肃 陇南 746500）

在初中时期，学生由于刚刚接触生物科目，所以让同学们体会到学习生物的快乐就变得十分重要，这样他们才可以爱上生物课程，并且愿意在生物课堂当中投入更多的精力。其实在新课改教学理念的指导下，初中生物教学形式也发生了改变，教师越来越强调学生的主体地位，希望通过各种方法和措施发挥他们的能动性，让他们积极参与到教学中来，感受到快乐。而参与式教学模式就是让同学们参与到课堂中，通过合作模式以及协作式学习方式，独立思考和自主学习生物知识，让他们在探索和研究中深入理解和掌握所学内容。随着初中生亲身感受各种现象形成和产生的过程，他们才会形成深刻认识，体悟到学习生物的快乐，最终促进教学成效以及初中生综合素质的提高。

1.创建轻松愉悦的课堂气氛

在初中生物教学中如想要更好地让学生参与其中，那么教师还需要能够创建出轻松愉悦的课堂气氛，这也是参与式教学设计的关键一环。因此，初中生物教师可以利用问题进行导学，让初中生在听到问题后进行激烈的探讨，对问题进行分析与解决。此种教学策略的应用不仅可以培育初中生养成良好的思维水平，还会在同学们激烈探讨的过程中优化课堂气氛，推动他们参与课堂的积极性[4]。例如，教授初中生物（人教版）“生物圈中的绿色植物”这部分内容时，教师可以首先展示一些植物的图片以及视频，从而调动同学们参与学习的欲望，增进他们对知识点的探究意愿。接下来，在图片或视频的播放过程中，教师可以从旁询问学生问题，譬如“这些绿色植物之间都有什么共同点、有什么不同点”等等，当图片或视频播放结束后，教师可以引领同学们围绕问题在课堂上进行激励的交流分析，让同学们畅所欲言，这样就会促使班级全部学生全程参与到生物课程的学习过程中，有利于牢牢掌握生物知识点，保证参与式教学成效。

2.组织进行课堂实践活动

身为初中生物教师为了可以更好地实施参与式教学，那么也应该积极地去组织一些课堂上的实践活动。实际上生物课程相对而言有些复杂繁琐，涉及范围较广且有一些知识不易于理解，需要通过实验进行验证，如果授课模式由于太过单一，会让课堂变得更加枯燥，致使初中生参与课堂的动力不足，长此以往就会让其失去学习能动性，不利于知识的掌握[5]。故而，在初中生物教育活动中教师可换一种授课模式，比如围绕一定知识点将参与式教学法落实于课堂，并重视开展实践活动，让初中生能够动手操作进行实验。这样一方面能将同学们学习兴致充分激发，主动参与到教师教学中，另一方面能让初中生在活动过程中不断思考、分析、探究，对生物知识的形成有清晰全面的理解，活化自身思维。如此一来，既促进了初中生学习成效的提升，也让参与式教学法的作用得以全面发挥，从而收获显著的课堂教学效果。例如，教授初中生物（人教版）“植物体的结构层次”这部分内容时，初中生物教师就可利用参与式教学法开展课程，并重视开展实践活动。具体而言，鉴于本课包含的内容较多也很复杂，涉及的都是与细胞相关的知识，仅靠肉眼无法观察其形态与特征，所以教师就可以组织初中生动手操作进行实验，学会如何用显微镜观察生物细胞。可先将方法与步骤教给初中生，比如对光、制作、移动玻璃片标本等等，并在观察后将内容记录下来。如此开展实践活动，能将初中生学习生物的兴致充分点燃，使其以高涨积极的情绪快速融入课堂，并在动手操作过程中不断思考与探究，对本课细胞知识能有更全面和清晰的理解与认知，真正促使初中生在思维层面上参与到课堂之中。

3.引入生活化的教学素材

其实初中生物中的很多知识内容与生活都有着十分紧密的关联，所以教师还可以引入生活化的教学素材，以此来更好地促进参与式教学的实施，以保证初中生在教学中有更好的参与，获得更为深刻地参与体验。详细来说，教师可以以信息技术的应用与生活观察为发展方向来进行参与式教学，实际上现在的初中阶段教学中信息技术的应用较为普遍，并且有的多样化的分容，而参与式教学就可以与信息技术结合，从而更加高效地引入生活教学素材，最终就会提高参与式教学的成效[6]。例如，教授初中生物（人教版）“哺乳动物”这部分内容时，教师就可以借助信息技术引入生活化教学素材，将生活中常见的一些哺乳动物习性、生理等制作为一个微课视频，然后让学生在课上自主学习，提高同学们的参与度，也为课堂中的科学探究奠定基础。与此同时，在授课过程教师也要与同学们通过电教设备做出互动，使每个同学都能将哺乳动物的理解认识表达出来，而教师可以做精准指导，提高学生在教学参与中的知识理解。其实生物知识本就来源于生活，参与式教学可以从生活中生物知识的发现和应用为目标，让生物教学走进生活，也让初中生基于生物知识的理解认识生活，促进生物核心素养的养成。

4.实施分组教学提高学习成效

在现如今的教学活动中，分组教学法已经较为常见，并且展现出的效用也有目共睹，所以初中生物教师在实施参与式教学的过程中，也可以通过分组教学来进行，让同学们以小组的形式展开对课程内容的思考，从学生之间不同的思想中总结自身不足并进行完善。同时，通过小组内部的探讨，还会让初中生在合作学习的模式中锻炼自己思维和创新意识，进一步提升参与式教学的成效。在此过程中，教师要注重分组的合理性，既要保证分组的协调性，还要保证每一个同学都能够参与其中，不会出现被孤立的情况，保障班级同学都可以参与其中。例如，教授初中生物（人教版）“种子植物”这部分内容时，在参与式教学课堂中，教师就可以组织同学们分组讨论自己见过的种子植物有哪些，要可以让每一个初中生都能参与到组内讨论的环节中，大胆发表自己的意见。接下来，教师可以设置一些合作探究任务，如“菜豆种子植物的结构”，之后通过生物学习程度较好的学生带动较差的学生，对菜豆种子的结构进行总结，集思广益，了解种子具有“种皮、子叶、胚根”等结构，让同学们在合作交流的过程中实现积极地参与，提升参与式教学的成效。

5.设计体验式课堂促进学生参与

在初中生物参与式教学活动中，教师还可以设计体验式课堂，这也是促进学生参与的有效手段之一，而这就要求生物教师在授课过程中应该选择适当的切入点，并根据不同阶段学生的性格特点，对上课方式进行优化和完善，让同学们能够做出体验。由于初中生比较喜欢有趣的课堂，所以教师可以牢牢把握同学们这一特点，通过组织一些活动让他们做出体验，这也就为调动初中生课堂参与热情提供了保障条件。故此，初中生物教师应该深挖课本内容，全面透彻分析知识点，制定切实可行的体验方案，从而让所有同学都参与其中，发散同学们的思维，加强他们对相关知识点的理解，这样才能将体验式教学在教育教学中的效用充分发挥出来，让初中生可以进一步增进自身的生物素养。例如，教授初中生物（人教版）“食物中的营养物质”这部分内容时，教师需要让同学们了解如果人体缺乏某种无机盐或者维生素就会引发某些疾病，而这时就可以运用角色扮演的方式让同学们作出体验，继而促使同学们参与进来，譬如可以让一部分学生扮演“医生”，另一部分扮演“患者”，然后讲述症状，由“医生”指出需要补充哪类食物与营养，这在无形当中就增加了初中生的参与性与体验性，同时让他们掌握了相关的知识点，并且还使之更加期待下次的生物课，在很大程度上提高同学们对生物课的参与兴致。

6.引导学生在户外完成学习

如想要更好地促使初中生参与到生物课堂之中，教师还可以适当的引导他们在户外完成学习，从而使之深入感受生物这门学科，让学生不再感到学习的枯燥，而是体会到快乐。实际上户外教学法在初中生物学授课活动中是一种具有创新意义的形式，教师将教学迁移至户外，在户外寻找相关教学资源，引导初中生在户外展开学习，释放学习压力，感受大自然的美好，对激发同学们学习积极性存有关键意义。例如，教授初中生物（人教版）“藻类、苔藓和蕨类植物”这部分内容时，作为初中生物教师就可以在恰当的时机引领同学们到户外一些阴暗潮湿的地方。然后在教师带领下，让学生开始在这块区域内寻找葫芦藓、肾蕨、铁线蕨等各种苔藓植物和蕨类植物并要求进行观察，当同学们有了亲身观察后，学生对这些植物的结构特点就会产生好奇心，这样的过程会让初中生更好地参与到课堂中。

结束语

总体而言，在初中时期的生物教育活动中，采取参与式教学已经成为一种主要的形式，这样就可以很好地培育初中生的综合素质和能力，这也是新课程理念的要求。实际上在教学中对学生的培养要保证知识理解和思想认识的参与，在教学参与中感受和体会，以此不仅能保证知识的有效理解认识，还能带动行为习惯和素养的成长。因此，教师要做好参与式教学的运用，将同学们的学习作为参与式教学的目标和资源，改变同学们的学习状态，以实现有效教学，上文就介绍了初中生物运用参与式教学的意义和问题，并提出了一些策略与方法，希望大家能够给予斧正。