试论初中英语听力课堂存在的问题及优化策略

王 萍

（陇南市武都区城关中学 甘肃 陇南 746000）

英语除了是一门重点学习的学科之外，更是一门用于交流及沟通的语言。在英语知识学习的过程中听说读写这四个方面的技能总是相辅相成，并且每一项都是不可缺少的，而在此之中听这一方面的能力则是最为基础的能力。从认知角度进行分析，听其实就是接受并且能够理解口头语言所表达的信息的过程，也就是说，听懂别人的说话，便是展开交际的开始。因此，这就需要教师在实际教学时能够进一步提高对于听力教学的重视，不断地寻找和探索对听力教学会产生影响的因素，从而帮助学生具备良好的口语表达能力，实现教学质量及效率的进一步提升。

1.当前初中英语听力课堂存在的问题

1.1 学生英语发音不够规范

对于初中阶段的学生来说，在之前的学习过程中已经能够熟练地掌握26 个字母以及一些相对简单的英语词汇以及句型，而这些恰恰能够为学生展开初中阶段的英语学习提供一定的便利[1]。但是，就目前的情况来看，由于受到种种原因的影响，并不是所有的学生所掌握的语音都是相对规范的，也正是这样才导致错误的印象先入为主，从而为当前的听力教学带来了极大的困难。如果说在学习的过程中学生无法按照不规范的发音来展开听力的训练，那么学生对于词句的理解便会存在更多的问题。比如说，有一部分学生在学习的过程中，经常会将sing 的读音误发为see 的读音，也正是这样会导致学生在听力的训练中，一听到see 便会在脑中自动识别转化为sing 这一单词，如此一来，便不能够真正地对材料的真实语义进行理解以及掌握。

1.2 学生英语听力训练时间较短

就目前的教学情况进行分析，能够发现当前初中阶段的学生在英语听力训练方面的数量较少，也就是说这一方面的训练在课堂教学的过程中所占据的比重与词汇及语法教学相差较远。与此同时，大多数教师在实际教学的过程中会运用汉语来与学生展开交流及沟通，由于听力的训练并没有覆盖于整个课堂，从而导致学生对英语的发音并不敏感，也无法在发音以及拼写这两个方面建立起一定的关联。这不仅仅会对学生答题的速度产生一定的影响，甚至还会影响到最终学生英语学习水平及能力的提升。另外，在学习的过程中，学生也缺少将所学习到的内容付诸实践的机会，也正是这样会导致学生极其容易形成畏惧及胆怯的心理，即使学生的发音是纯正的，但是在实际交际的过程之中也无法自信的开口，无法与他人展开积极主动的交流及沟通，从而影响到学生口语表达能力的提升。

1.3 听力训练方式与内容枯燥

对于初中阶段的学生而言，在刚刚接触这一学科内容的学习时，往往会抱有较高的热情以及新鲜的感觉，但是，如果教师在教学时所教学的内容始终枯燥陈旧，呈现的方式单一死板，久而久之，学生便会逐渐丧失学习的兴趣[2]。虽然说，当前课程内容的编写时已经逐渐重视内容的趣味性，但是在听力部分的话题仍然是枯燥乏味的，并且并没有紧跟时代的步伐，当然还包含一些说教性较强的内容，从而无法真正的吸引学生学习的兴趣。甚至有一部分教师在实际教学时只是照本宣科，又或者是运用录音机播放的形式来进行知识的讲解。由于再次过程中教师所采取的教学方式从来没有对背景的内容进行拓展，与此同时也不会变换听力训练开展的相关方式，从而使得学生无法真正的感受到听力知识学习所存在的趣味性。

1.4 缺乏系统化的听力技巧教学

初中阶段的学生在进行听力学习时，面对从没有接触过的材料，往往会倾于逐字逐句都要听清楚，但结果反而是顾此失彼。所以说，这就需要教师在带领学生展开听力的训练时，能够真正地做到及时的指出不同材料所具备的技巧以及方法，如果说在此过程中教师只是一味地为学生播放录音的内容，那么将会直接影响到学生听力水平的进一步提升。事实证明，不存在任何技巧及方法的机械式练习，不仅不会提高学生的学习以及听力能力，甚至会事倍功半，所以说教师需要对其进行尤其的注重，从而有效地避免教学质量的降低。

2.初中英语听力教学的优化策略

针对上述所呈现出的这些问题，需要教师依据以往的教学经验来提出一些相对应的解决方法，从而对听力教学的现状有所改善，例如，教师可以结合实际的情况来采取以下的策略：

2.1 注重教学初期的语音教学

在初中英语的教学过程中，教师要切记并不能够轻视学生在英语发音方面所存在的问题[3]。首先，在初始阶段时，教师必须要注重对语音教学材料的规范应用，比如说，教师可以运用一些与教材将配套的听力磁带来展开讲解。在此过程中，对于一些习惯错误发音的学生，教师应该积极地帮助学生进行发音的改正，从而帮助学生实现能力的提升。其次，教师还应该要求学生定期展开一定强度的机械训练，这主要是因为只有学生不断的进行重复，才能够真正的现记忆的强化，牢记各个单词的正确发音。当学生已经具备了良好的基础之后，那么教师便可以适时地为学生提供一些带有不同国家口音的听力材料，以此来帮助学生真正的感受到发音在语流中所产生的变化，从而为学生展开实际情景的口语交流奠定良好的基础。

2.2 为学生营造良好语言环境

要想培养学生形成良好的英语口语水平以及能力，良好的语言环境创设便是一个必备的条件[4]。只有学生长时间地沉浸在英语的环境之中，才能够真正的对语音更加的敏感，与此同时，也有助于学生在潜移默化之中掌握一些英语词汇以及简单的句型。而在此过程中最为重要的便是，教师需要不断的提高自身的综合素养，在实际教学时需要尽量运用英语来进行组织以及讲解。

比如说，在课堂教学提问以及过渡的阶段中，教师都可以尝试用英语来展开，例如教师可以这样说道：What do you think of it？Do you think so？Well done！等等，在此过程中要切记并不是只有在课文内容讲解的过程中才能够使用。除此之外，教师也可以有意识的依据教材中的相关内容来为学生设计一些师生之间的互动环节，从而为学生营造出良好的学习环境，这些互动的内容可以是教材中所涉及的练习题目，当然也可以是在这一基础之上所增加的一些紧扣主题的情景对话活动等等。事实证明，通过为学生创设模拟的交际情景，将有助于学生积极主动地参与到其中，并且进行高效的对话，从而帮助学生取得良好的听力水平，进一步提高学生的口语表达能力。

2.3 借助多媒体技术激发兴趣

随着时代的不断发展以及进步，学生很早便接触到了互联网技术，如果教师在教学时仍然运用不存在图像的录音磁带来展开知识的讲解，那么便会显得过于的枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣。如果在带领学生展开听力训练时仅仅局限于应试，也无法帮助学生提高自身的听力水平。所以说，这就需要教师在展开实际教学时能够有意识地借助多媒体设备进行辅助教学，从而真正的丰富听力训练的方法，通过增加一些具有趣味性的课外内容，将有助于学生拓自身的知识面。在此过程中，教师可以为学生播放一些与教学内容相关的视频等等，这样一来，便能够将教学的内容通过更加生动形象的方式所呈现。

比如说，在带领学生学习与现代进行时相关的语法知识时，教师便可以依据教学的内容为学生播放一个歌曲，并且能够从歌词的内容中完成知识点的引入。但是在此过程中，教师要注意无论运用哪一种方法进行讲解，都应该把握一定的尺度，游戏学习的方法以及观看电影的方式所以说具有一定的趣味性，但如果在教学的过程中对其过多地使用，那么便会导致课堂教学的节奏缓慢，当然也极其容易分散学生的注意力，从而导致课堂教学无法获得预期的效果。

2.4 系统传授听力技巧与方法

根据研究调查表明，在英语知识学习的过程中，直接为学生呈现相关的标准答案往往不如教会学生如何去应对这些听力材料所形成的教学效果要好。这主要是因为，对于初中阶段的学生来说，其自主学习能力以及归纳总结的能力仍然在发展的过程之中，虽然说在经过大量的听力练习之后会有所感悟，但是也很难自主完成明确的听力技巧及方法的归纳。所以说，在实际教学的过程中，教师一定要重视为学生传授相关的听力技巧及方法，并且能够帮助学生养成一边听材料一边做笔记的这一良好习惯，除此之外，教师还需要要求学生将一些清理过程中所存在的重点语句进行记录，从而防止在完成材料的听力之后便会立即遗忘的这一现象的存在。

比如说，教师在带领学生进行以下这一听力训练时，Julie: Let's see the_.John: Why do you like them?Julie: Because they're_.John: Where are they from?Julie: They're from_.当教师在为学生进行录音内容的播放之前，首先要做的便是提醒学生对全片的内容进行阅览。当然学生在问题回答的过程中还应该提醒学生，如果遇到出现次数较多的英语单词又或者是知道中文意思却不知道应该如何进行拼写的这一情况时，应该将其首字母或者汉语的意思进行记录，在播放完这一整段听力之后再进行补全。在此过程中，教师需要重点去纠正学生存在逐字逐句进行听力的这一不良习惯，而是要重点教会学生如何去抓住每一段剧的开头以及结尾，而这些内容恰恰便是段落的中心句或者观点。

总而言之，提高初中学生英语听力的水平并不是一蹴而就的，往往需要教师不断的进行教学策略及方法的优化，除此之外，还需要学生进行不断的努力学习。只有两者能够真正地做到同心共进，才能够帮助学生真正的获得正确的学习方法以及技巧，从而实现高效英语听力课堂的构建。