小学英语低段4S作业实践研究

李 云

（金华市武义县熟溪小学 浙江 武义 321200）

1.思考

作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于学生对所学知识的巩固、深化，有益于学生技能、智能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。在提高课堂教学有效性的浪潮中，广大教师对课堂教学进行了大胆创新，层出不穷的教学形式令人耳目一新。而作为教学基本环节之一的作业却被我们忽视，学生缺少作业激情，笔者查阅了大量的文献资料，访谈了全校英语教师后，发现我们学校小学英语作业布置主要有以下几个问题：

1.1 形式随意，缺乏重视性

从三年级的学生问卷调查来看，老师们布置的作业频率偏少，学生带着完全“空杯”的心态学习新课，新课学习非常被动。

1.2 形式单一，缺乏趣味性

很多教师在进行作业设计时没有围绕教学内容要求，没有就教材中的学习知识点设计相应的训练方法，经常将如下作业脱口而出：

背——背单词或课文；抄——抄单词或句子；

听——听课文录音磁带；做——搞题海战术。

1.3 内容统一，缺乏层次性

教师的英语课外作业设计在知识、技能、智慧三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱。大多英语老师教多个平行班，每个班的作业一模一样，忽视学生的个体差异，搞“一刀切”导致“好学生吃不饱，差学生吃不了”。

1.4 缺少评价，缺乏反馈性

很多老师只布置作业，不检查。孩子们摸到老师的脾气后，渐渐就不做了。老师自己本生没有足够重视。

2.“4S”英语作业的框架设计

针对现今小学英语作业出现的种种弊端，结合本校学生的个性和认知特点，本人对英语课外作业做了探索实践，设计了“4S”英语课外作业，它具有以下四个特点：smart（智慧的，灵动的），selective（可选择的），speak（强调英语的使用），success（让学生体验成功）。低段是学习英语的启蒙阶段，是孩子们对英语兴趣最浓烈的时候，本案例以三年级的英语作业为例。

3.我们的实践

3.1 Smart 灵动作业—化“散”为“整”提素养

在教学设计中，考虑单元前后知识的衔接，让教学过程更完整。同样，在作业设计方面，我们也应立足于以单元为整体，可以拓展到一个单元、甚至一整册教材，充分地发挥教材的整体结构及功能，让作业设计更灵活，笔者布置了以下类型的作业：

环环相扣长作业：遵循由易到难、前后相连、层层深入的原则，在三年级上册的一二三单元完成后，我设计了以下作业：

第一次作业：画文具，标单词 （设计目的：在情境中复习第一单元A、B 部分的三会单词）

第二次作业：给第一次的文具涂上颜色，标出单词，并且会用句子介绍。（设计目的：在情境中复习第一、第二单元A、B 部分的三会单词和句子）

第三次作业：画五官，标单词，并用句子介绍。（设计目的：在情境中复习第三单元A、B 部分的三会单词）

第四次作业：用文具制作成一个玩偶，并进行介绍（设计目的：在情境中运用一，二，三单元所学过的单词，里面结合了颜色、文具和身体部位，串联成语篇）

反思：每一次的作业都是在前一次的作业上增加的，这种环环相扣类型的长作业，不仅让知识形成了构成了体系，也让学生觉得新鲜好玩，乐在其中。

美滋美味Sandwiches 作业： 在学完一单元后，我布置了“Sandwich homework”的作业，通过说、唱、找、画、写、做等活动作为作业形式，培养动脑、动口、动手等各方面的综合能力，淡化作业的痕迹，提高做作业的新鲜感和兴趣，激发学生的内驱力。

第一片面包：画一画。在学习PEP1 U3 制作玩偶这节课后，教师可以布置“画一画”作业，让学生享受I can do it in English!的乐趣。既培养了学生的动手能力，激发学生学习英语的兴趣。

有些学生擅长画画，我就给他们布置了“画一画”的作业，学生一边画玩偶，一边介绍玩偶的身体各部位，既锻炼了动手的能力，又培养了语言表达能力。

第二片面包：做一做。玩偶画好了之后，可以剪裁出来制作，在制作的过程中，学生可以结合课文内容，又进一步巩固知识。

第三层夹肉的部分：演一演。这个部分是整个“三明治作业”的灵魂。在学习PEPU3 整个单元之后，学生可以对玩偶的各个身体部位进行介绍，还能和玩偶进行打招呼，在浓浓的乐趣中掌握这些三会单词和句型，可谓是一举两得。

反思：这种作业形式让孩子们觉得作业不再是枯燥乏味的事情而是一种“美食”，孩子们每天都会猜测，老师今天给我们的第一片面包是什么？这样用刺激味蕾的形式来刺激孩子们对作业的期待，不仅能愉悦学生的身心，且能提高学生的综合能力。“sandwiches”作业实际鼓励孩子们“动手，动脑，动嘴”，最后以对话的形式呈现，凸显了英语的工具性特性。

3.2 Selective 自选作业——我的作业我做主

针对不同程度的学生设置不同层次的作业菜单：作业量分层，作业难度分层，完成时间分层；针对不同兴趣爱好的学生布置多样化的家庭作业。

3.2.1 基础菜单：有声作业

有声作业是通过儿歌视频，歌曲等声音来源来摩耳朵，刺激听觉反应，同时通过听这种方式对接下来要学习的内容作为一种预习手段。立体使用音频资源，提高耳朵的灵敏度。

（1）菜单一：快速chant 练语感

设计目的：把chant 放到phonics 之后，可以有效地对phonics 进行巩固以及操练，朗朗上口的chant，有助于学生培养语感，也能培养学生的学习兴趣。

实施案例：在PEP Book2 中学完字母e 的发音之后，可以让学生朗读一段chant：

Pen and Hen

This is a pen. That is a hen.

I like pens. Don’t like hens.

Pens can help.Hens can’t help.

反思：chant 可以对phonics 进行补充，除了语感的提升，还可以帮助学生拓展新的词汇。

（2）菜单三：主题儿歌攀质变

设计目的：相关主题的趣味儿歌，在教学这个单元的时候，让孩子们提前反复听。只有这样重复达到一定程度，才真正内化到了他的心里。当这些达到一定量之后，才会从量变到质变，上升到下一个层次，达到所谓的螺旋式上升的效果。

PEP Book2 Unit1 Welcome back to school 的时候，让孩子们提前预习歌曲Boy and girl

PEP Book2 Unit2 My family 的时候，提前布置欣赏歌曲I love my family

PEP Book2 Unit3 At the zoo 的时候，提前布置欣赏歌曲At the zoo

PEP Book2 Unit4 Where is my car 教学之前欣赏歌曲Where is my bag

PEP Book2 Unit5 Do you like pears 教学之前欣赏歌曲An apple a day

PEP Book2 Unit6 How many 教学之前欣赏歌曲One two three four five

反思：孩子们不由自主会哼本单元的主题歌曲，上课之前是一种很好的暖场和热身。

3.2.2 特色菜单：收集作业

（1）找一找 让孩子自己在生活中去寻找，查找，搜寻，字母，单词，名称，有利于激发他们的好奇心。在学习了26个英文字母后，让孩子们去生活中找一找英文字母或字母组合。在学习完颜色之后，让孩子们找一找生活中看到的颜色。在学习完数字之后，让孩子们拿出文具摆一摆，说一说，介绍自己有多少件文具。

（2）摆一摆 让孩子拿出文具，摆一摆，说一说，更有助于知识的消化和吸收。在学习完方位介词之后，让孩子们拿出文具摆一摆，问一问，说一说

Where is the ...?

It’s on/in/under the ...

反思：基础菜单和特色菜单实际根据作业量和作业难度让学生自主选择，三年级是英语学习的爆发期，教师要给孩子们创设更多的语境，让孩子们沉浸于英语的环境中，产生更多的英语输出。

3.3 Speaking——快乐英语我会说

英语是一门语言类学科，他的最终目的是沟通、交流。《英语新课程标准》对三年级的孩子说的能力要求有能运用正确语音语调进行朗读和背诵；进行简单日常会话，参与讲故事、角色扮演；能表达一定的观点、见解。

三年级的孩子刚接触英语，为了培养学生的学习兴趣，我们教师要设计一些有意义的作业，促进学生听说读写四项技能共同发展。在“说”这方面，我经常会布置给学生特定的主题，让孩子们回家准备，然后第二天课堂上展示。

实施案例：在PEP Book2 中学完family 之后，我让孩子们介绍自己的全家福（如果没有全家福的，可以画一张family tree），按照老师的要求先回家准备，然后第二天随机抽取序号上台介绍。

模板：Hello, everyone!I’m XXX. This is my family.This is my... She is...This is my...He is... This is my... This is my... This is me. That’s all. Thank you!

反思：三年级的孩子学英语的兴趣很浓，表现欲也很强，这个作业是对课堂的一种反馈，更是提升孩子们英语运用能力的一种很好的方式。

Success——创意评价促成功

双减背景下，教师要积极探索作业改革，提供平台展示多样的作业魅力。

（1）定期在班里举行“Writing Show”。书写是三年级最重要的作业落实项目。我会定期让学生出版一些手抄报，里面有字母、单词和句子的书写。在教完字母之后，我让学生制作字母书，每天制作2 个字母，里面结合图片和字母、单词的书写，学生对于这样的作业非常喜欢。我会定期将这些作品进行展示、评比。

（2）定期在走廊展示“good preview”。学生完成得好的4S 作业装订成册，挂在班级外面展示。

（3）定期在学校公众号展示“good speaker”。优秀的口语表达作业视频在公众号上展示。

作业是巩固和落实教学目标、发展学生自学能力的有效手段，而灵活多样的作业评价则是提高学生作业质量的重要途径。有创新的评价方式更能沟通师生之情，激发学生的求知欲，起到“润物细无声”的教学效果。

4.效果和体会

经过将近一个学期的作业改革尝试，笔者所教的三（1），三（2）班的英语在7 个平行班的比较中取得了明显的效果，同时笔者也在作业实施中发现了一些问题：

4.1 关注学生差异，活动开展要优差合作。在作业活动实施过程中有部分后进学生表现出无所谓的态度，对于后进生的作业量和完成情况进行优差搭配，鼓励建立作业小组。

4.2 关注家庭差异，作业设计要适时调整。部分“4S”作业设计耗时多，教师凭个人精力很难顾全。有些作业实施起来范围较广，需要家长的配合。我校学生很大一部分来自周边农村，家长的自身素养不高，对于英语学科不够重视，导致一些作业质量不高。因此对于这类学生，在分层作业中应注意：不放松对学基础性练习的要求，对学生的能力要有准确的把握，密切注意学生的英语水平浮动，做出相应的调整。