五育视角下初中数学课堂多元化评价实践

苏东红

（白银市第六中学 甘肃 白银 730900）

前言

新时期，教学以立德树人为基准开展改革和创新，强调学生的主体地位和全面发展，多元化评价在教学中的融合为教学提供更多可能。初中数学逻辑性和抽象性较强，而德育和美育隐藏在概念之下，需要教师深入挖掘并因材施教，多元思维的教育评价是教育价值的体现，是五育并举的重要基础，教师通过有效的教学评价能够及时把握教学重点和方式，保护学生自尊心，激发他们学习热情和积极性并促使他们在全面评价中不断完善，提高数学素养的同时全面发展[1]。教师在教学实践中探索优化教学评价的路径，并以此为契机创新教学，实现初中数学课堂提质增效。

1.把握时机，及时评价和引导

数学教学内容以定理和公式为主，是培养学生思维能力和逻辑能力的主要科目，教师在教学中应避免一味传授知识点和套用模板，转变枯燥单一的教学方式，观察学生反应并把握学生心理，适时作出评价，提高课堂的趣味性和互动性[2]。针对态度不积极性的学生应用激励性的语言进行引导和评价，激发他们对数学的兴趣，消减他们对数学的惧怕和抵触心理，提高课堂参与度；针对过于兴奋和自信的学生应用理性的语言开展评价，放缓进度并用练习等转移兴奋点；针对思路不畅通的学生则用启发性的语言进行评价，循循善诱，扎实根基，避免学生不懂变通导致积极性受阻，发现自身不足并积极改正。

例如，七年级上册《用字母表示数》一课是让学生理解字母表示数的抽象概括的课程，难点在于如何使学生形成符号化思想和代数语言。教师通过教学中的及时评价和启发，使知识点化难为易，帮助学生开阔思路，构架数学知识体系。用生活化问题带入数学知识，引导学生展开学习，本节课中的知识点是约定俗成的，没有探究的必要性，将练习作为巩固知识优化教学的重要方式，给学生独立思考和讨论交流的机会，并在他们的交流反馈中把握时机进行评价，教师提出续写儿歌，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，如何用字母表示数来给这个儿歌进行总结。学生根据多学知识和实际例子探寻字母和式子表示数量关系的方式，例子简单便于学生总结，教师也容易从中发现问题并及时评价，学生用n 表示青蛙数量，n 代表任何自然数，表示眼睛是学生用2×n 表示，教师及时作出评价：以简写形式2n 展示利于读和写，帮助学生熟练并自觉运用，避免因缺乏统一要求而在练习中出现问题。此外，教师对写生进行赞许和表扬，帮助学生建立自信，为今后数学学习打好基础。

2.课堂讨论，注重反馈和鼓励

课堂教学的效率直接影响着学生知识的掌握程度，作为教学活动的主要平台，课堂承载着传播知识的重要使命，教师应充分利用课堂时间开展讨论和评价。课堂的及时反馈是学生知识水平的真实展现，教师以此判定学生知识点的掌握和理解，从而及时调整教学进度，引导学生进行查漏补缺，找到正确的学习方法和技巧，提高学习效率[3]。教师在课堂安排学生进行讨论和订正，并在过程中活跃课堂氛围，减少学生心理压力，相互请教和反馈，增强学习动力，并在交流中提高语言表达能力和思维能力，增强学生自主研究的意识，同时使他们在帮助别人的过程中巩固知识，加深理解，实现学识和能力共同提升。

以七年级下册5.2《探索轴对称的性质》一课为例，在教学过程中以学生讨论为主，并且教学评价也通过讨论形式完成，使评价具有针对性和及时性。教师在学生掌握基本知识点的基础上利用例题展开讨论，学生在发言中展示真实的学习成效，教师画出图形，让学生找出对应线段和对应角，学生展开讨论并积极作答，教师在此过程中评价学生是否知道对应点的重要性，同时进行提醒和鼓励，在答案不唯一时引导学生进行思维拓展和创新，教师再请学生进行讨论：找出等腰三角形、正方形和圆的对称轴。学生知识存在误区，部分学生在回答时语言叙述或对概念的理解较为片面，如认为等腰三角形有一条对称轴，是底边的垂直平分线；圆有无数条对称轴，是它的直径。教师对学生的答案进行订正：等腰三角形有一条或三条对称轴，是底边垂直平分线；圆有无数条对称轴，是直径所在直线，并提醒学生，对称轴是直线而不是线段。学生在讨论反馈中反思并对概念有了更深理解和记忆，教师鼓励学生发现问题并提出问题，合理利用课堂时间，提高教学效率，课堂反馈激发了学生的学习动机，并在讨论中进行发散思维，数学感知能力和构图能力得到提升，同时教师根据学生讨论反馈修订教学计划，调整教学行为，从而完成教学目标。学生在丰富了练习中熟悉深化理论知识，增强应变能力并融会贯通，感受图形美并探寻其中的奥秘，形成数学思维并提高审美能力。

3.合作学习，强化技巧和能力

传统教学评价以教师为主，形式单一，反应问题效果有一定限制，通过小组合作学习的方式引导学生展开交流和评价，取长补短共同进步。学生在小组中带着任务开展合作，在平等的基础上互助并竞争，形成良好的学习氛围和竞争机制，同时，发挥多元化评价的作用，提高学生重视程度，从而促进学生发思，并积极进取，建立自信。五育视角下，学生的真善美在小组合作中尽数展现，锻炼学生学习能力和素养，在沟通技巧、领导才能、合理决策和竞争手段等等方面进行考察和评价，帮助学生建立正确的价值观和责任感[4]。

例如，八年级《平面直角坐标系》一节中的知识是学习函数图形、函数与方程和不等式关系等内容关键知识点的基础，学生以形象思维为主，教学重点在于使学生形成数形结合的思想意识并用此解决实际问题。通过小组合作学习的方式开展探究和评价，锻炼牺牲自主学习能力并学会梳理思路，交流合作，感受数学的乐趣。教师将学生分成学习小组，使他们在和谐的氛围中探索知识并完成学习任务，“请看大屏幕上这一区域的平面图，请大家自己建立适当的直角坐标系，并根据比例尺写出各个建筑和场所的坐标。”枯燥的平面直角坐标系被赋予现实意义，学生在情境中明确建立坐标系的重要性并正确运用数学知识，在小组合作中讨论技巧和知识点，建立信任和合作意识，根据行为习惯和知识掌握程度的不同对解决方案提出不同见解和意见，综合评定方案优劣并对责任进行分工。整个学习过程中，学生在发现自己不足的同时实现知识内化，自主探究并总结反馈，在多元化评价中调整思维和认知，并组织语言进行表述，综合能力得到提升。学生在小组学习和评价中学会冲突管理，从多角度分析问题并听取他人意见，感受鼓励和帮助，提高集体荣誉感和责任意识。教师通过此种模式充分了解学生学习成效和态度，据此引导方向并进行客观评价，使学生在获取知识的同时增长能力和品德。

4.营造氛围，开展自评和师生互评

为了发挥多元化教学评价的作用，教师应在教学中强调学生的主体地位，明确学生自评和师生互评的重要性并引导学生开展自评，自评是学生分析自己优势和劣势，深入剖析自己能力和水平的重要途径，在此过程中加深对自己的认知，并清晰总结自身缺点和不足，有助于学生改进和提升[5]。自省是进步的标志，初中生具有一定的理解能力和逻辑能力，在数学学习过程中通过自省能够发现短板并及时补充，形成良好的数学素养。教师给予学生充分的空间、自由和尊重，以师生互评为切入点，了解学生喜好和学习习惯，改善教学环境和教学模式，尽量满足学生需求，在正面描述和倾听中师生感情得到有效沟通，建立信任，有助于教师授业解惑的同时在教学中渗透德育教育，并以此为中心搭建美育桥梁，增强学生核心素养。如教师收集学生对课堂教学形式的看法和意见，对教学用具和设备的要求，以及对教师教学语言的建议，结合学生需求和实际情况进行完善，实现新时期以生为本教学理念的贯彻实施，提高教学质量和学生学习效率。此外教师对学生进行评价时应分清轻重，把握住次，抓住主要矛盾进行梳理和总结，帮助学生掌握学习方法，提高数学能力。

结语

综上，将课堂评价这一重要环节多元化、立体化是促进教学创新的重要方式，教师从时机、方式、学生接受程度等多方面综合考虑，强化评价的作用和成效，促进教学质量和效率的提升。在五育视角下，多元化评价能够促进教学的调整和优化，有助于学生深刻认识自身能力，积极进取，改善不足，实现知识的增长和人格的完善。教学评价坚持客观性、指导性、科学性和发展性原则，着眼于教师和学生共同改进和提高，为学生发展和教育改革奠定坚实基础。