趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用研究

黄启文

（巨野县万丰镇阚店小学 山东 巨野 274900）

前言

在教改推广的背景下，小学教学模式逐渐发生了改变，并且对培养学生综合素养加强了重视程度，以此为开展素质教育提供良好帮助。在当前低年级小学数学教学课程的开展过程中，教师通过运用趣味性教学模式，帮助学生提高数学知识学习主动性，促使小学生能够在学习的同时也能够获取快乐，使小学生能够对数学知识产生学习兴趣，并在课堂中全面突出小学生的主体地位，使小学生能够掌握更多的数学知识。

1.趣味性教学在低年级小学数学教学应用意义

在我国素质教育的全面推行下，趣味性教学不仅能够满足当前教育发展需求，同时也能够帮助学生获取学习的快乐。为此，在课堂中教师利用趣味性教学方式，构建欢快娱乐的教学氛围，使学生对数学知识产生学习兴趣，在课堂中学习积极性也会得到提升。在当前趣味性教学中，学生能够主动投入到课程学习当中，帮助学生及时转变学习思维方式，感受数学知识的魅力所在，并在遇到问题后，也能够利用自身的思维方式以及所掌握的数学知识，对数学问题进行思考，从而解决数学问题，掌握数学知识。

1.1 利于激发小学生的学习兴趣

低年级小学生由于年龄较小，在日常生活中喜好运动，对于新奇事物比较好奇，但对于枯燥的事物比较厌烦，一旦课堂教学过于枯燥，将会导致学生难以保持学习集中力，这对于学生课堂学习效率也会产生极大影响。所以，教师需要在教改要求下，及时利用现代化教学模式，如：趣味性教学模式，可以使学生在获取知识的同时，能够获得快乐。另外，趣味性教学方式具有多样化，其中包含了数学游戏、情境创设等，并且教师在学习中，利用幽默的语言方式，促使学生能够对数学知识产生浓厚学习兴趣。

1.2 利于提升学生的动手能力

在课堂中,教师可以组织学生参与动手游戏活动，发挥出趣味性教学模式的优势，利用动手操作，掌握数学知识内容。学生通过自我动手操作，能够帮助学生动手能力得到全面提高，而且学生在日后的数学学习中，也会通过动手操作，及时解决自身的疑惑，深入理解数学知识，帮助学生更好的掌握数学知识，并且个人的学习思维能力也会得到提高。

1.3 利于活跃课堂氛围

在趣味教学法的有效运用下，不仅可以更好地激发学生学习兴趣，还能够促使学生主动地解决数学问题，使学生通过自身的理解以及思考，或者与同学之间共同合作，当面对数学问题的情况下，学生之间通过讨论或者向教师讨教，能够更好地提高自身思维能力，低年级数学教学课堂也会变得更加活跃，在一定的程度上，也能够缓解学生与教师之间的关系，使学生对教师更加认可。

1.4 利于教学创新

教学创新作为当前教改中的重要内容之一，受到了众多教师的关注。虽然教师在实践教学中，一直努力尝试教学方式创新，但最终的教学效果一直未能够达到预期标准，而其中的趣味性教学模式作为现代化新型模式，其中融合多元化教学方式，不仅能够有效转变传统教学思想模式，而且也能够发挥出学生课堂主体作用，同时教师也能够不断吸收教学经验，为后续教学创新奠定良好的基础。

2.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用

2.1 创造娱乐教学氛围

小学低年级数学教学课堂开课后，需要对小学生的个性化以及年龄进行综合性分析。由于低年级小学生年龄较小，自身的控制能力相对较弱，经常在课堂中出现注意力不集中等情况，甚至会根据自己的兴趣，选择不学习，这也对教师开展教学课程带来了一定阻碍。为此，在课堂开展期间内，教师及时优化了以往的教学手段，通过日常生活中的数学内容，与教材知识内容相互结合，以此发挥出趣味性教学的优势所在，小学生也会在学习中，回忆自身的生活经历，与学习内容相互结合，使得学生学习主动性得到了有效提高学生主动性。另外，教师可以根据低年级数学教材内容，利用趣味性教学语言模式，使学生能够感受学习的欢乐，带动课堂学习氛围愈加欢乐，并在学习中积极思考数学知识内容，以此了解并能够在实践中，有效运用数学知识[1]。

例如：在小学数学《100 以内加法和减法》教学过程中，教师通过为学生创设游戏活动，由学生进行角色扮演，以此来吸引其余学生的注意力。在活动开展中，由两名学生扮演超市管理员，两名学生扮演购物者，分别选择了铅笔与橡皮，其单价为2 元与1 元，而学生共有10 元，在结账后，由学生进行计算，以此来帮助学生掌握数学减法算法，同时也能够促使学生更好地参与到课堂学习当中。

2.2 游戏法

在当前低年级数学教学开展的过程中，教师需要保持良好的教学理性，认识到低年级小学生的思维特点，并积极调动学生的思维模式。为此，教师可以通过对趣味性教学模式加以运用，通过对游戏法的有效运用，使学生通过做游戏，获取学习的快乐，同时掌握数学知识内容，对增强课堂趣味教学起到了良好的促进作用，学生在参与游戏的同时，也会更容易理解数学知识内容[2]。

例如，在《认识人民币》教学课堂开展期间内，教师就可以根据学生的心理活动，设计组织开展人民币游戏活动，促使学生积极参与游戏，以此认识不同价值以及不同形式的人民币，并且教师需要准备好硬币与纸币，并将其分发给学生，由教师向学生提出纸币与硬币交换，由5 元纸币换取5元硬币，成功换取的学生，将会得到奖励，而换取失败的学生，需要重新换取一次，在整个教学游戏活动的有效开展中，能够帮助学生更好地了解人民币，使学生熟悉不同纸币与硬币的价值，学生通过游戏活动，也能够增进彼此之间的情感。

2.3 竞赛法

对于低年级小学生而言，内心对于胜利的渴望相对较高，所以在实践教学中，教师可以利用学生的好奇心以及好胜心，在课堂中准备新的教学形式，以此吸引学生，使学生主动参与学习竞赛活动，促使最终的教学质量可以得到提升。为此教师可以在低年级数学教学中，合理运用竞赛的学习方式，使学生在争强好胜心的推动下，更加主动参与课堂，帮助学生提高学习能力[3]。

例如，在二年级下《克与千克》的教学过程中，教师可以根据克与千克的变算关系，向学生提出不同类型的问题，由学生通过竞争回答，如果学生回答出的最终正确答案较多，那么则可以获取奖励。如“1kg=？g”，或者“1kg 铁与1000g 棉花谁重？”学生通过教师所提出的问题，加上学生之间的竞争意识，会主动通过学习回答教师问题。另外，教师还需要对学生学习自尊心加以重视，避免学生在学习中受到打击影响，为所有学生准备不同的奖励，促使学生在课堂学习中，能够提高学习积极性以及学习动力。

2.4 顺口溜教学法

低年级小学生在数学知识学习中，由于思维并不完善，对于一部分理论知识记忆能力相对较弱，而且在背诵数学知识时，也并不会灵活使用数学知识。为了能够促使学生更好的掌握数学知识内容，教师可以通过利用顺口溜教学方式，由学生通过记忆顺口溜，可以更好地掌握数学知识内容，而且也能够在实际解决问题的同时[4]。

例如：在小学二年级上《表内乘法（一）》的教学过程中，由于学生对于加减法运算知识有了一定的了解，但也导致学生在实际计算数学问题时，经常会出现混合运算错误，导致思路出现混淆问题。为了帮助学生更好的掌握乘法知识，教师可以向学生编制顺口溜“一一得一、一二得二、二二得四”，使学生能够掌握顺口溜，以此掌握乘法计算方式，使学生在乘法运算中，提高运算准确率。

2.5 组织开放性数学教学活动

在低年级小学数学教学活动的有效开展中，教师可以将实践教学与理论教学方式进行融合，并促使学生在课堂中能够保持良好的学习状态以及学习态度。在课堂学习过程中，整个教学过程不可局限于教材内容，需要与实践生活相结合，以此组织学生，开展开放性教学活动，使学生更好地融入到数学课堂学习当中。

例如：在二年级下《有余数的除法》的教学过程中，教师为学生准备了一包礼物，其中全部是糖块，共有40 块，而班级共有35 人，那么将糖块分发给每一位学生，最终会剩余几块糖。随后在教师的引导下，学生开始每人领取一块糖，最终剩余了5 块糖，学生在领到糖块后，对本节课的数学知识也会更加深入了解，最终也能够有效掌握除法运算，并可以举一反三，以此有效掌握数学有余数的除法。在整个教学过程中，该方式不仅发挥出了学生主体作用，同时学生在学习的过程中也能够获得物质奖励[5]。

结束语

综上所述，在当前教学改革的全面实施下，低年级小学数学教师在实践教学中，为了发挥出素质教育的优势，教师通过利用趣味性教学模式，及时转变传统教学观念以及教学模式，促使教学课堂更加具有娱乐性，学生在学习中，能够获得更多的快乐，也能够提高学生学习效率，帮助学生获取更多的知识内容，教师也能够在不断的教学中，积累不同趣味性方式的教学经验，为后续教学的有效开展可以提供良好基础，帮助学生的综合素养可以得到全面提高。