浅析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

马文成

（广河中学 甘肃 广河 731300）

引言

从新的高中语文课程标准进行分析不难看出，在教学当中，关注学生主体性的发挥，增强学生自主学习能力。然而，受到应试教育关的影响，大多数教师都将提升成绩作为教学的重要目标，忽视学生自主能力的提升，事实上，这样的做法会对学生今后的发展造影严重负面影响。

写作教学是高中语文的核心内容，语文教学目标是综合培养学生能力，其中写作能力能够更好的实现这一目的，比如高考试题当中，作文的分数就占据了近一半的比例。此外，阅读理解题型的出现也是为了测验学生对文本的分析与总结能力，所以高中语文的教学，写作是核心，将自主学习策略运用到写作教学中，对学生的能力提升有着重要影响。

1.自主学习策略在高中语文写作教学中的作用

1.1 培养学生写作兴趣

兴趣是学习任何内容的主要动力，高中语文学习也是同样。学生的写作兴趣与写作能力呈现正向的关系，学生的主观动力是促使其写作的重要因素。教师应该在教学中让学生感受到写作中蕴含的趣味性，同时基于兴趣，培养学生的写作习惯。

1.2 促进学生形成自身的写作方式

和传统的写作教学方式不同，自主学习策略强调学生的主观能动性，目的是使学生自己发掘写作学习的趣味，同时在独立完成的过程当中养成自己专属的写作品味。这样一来，能够促进学生的写作创意，还能够丰富学生的写作方式。

1.3 提升学生写作水平

高中写作教学中融入自主学习，能够有效改变以往的教学模式。使学生脱离以往的被动学习方式，能够促进学生习作积极性，促使其对于写作学更加积极，促进学生的写作能力培养。

2.自主学习教学模式应用原则

2.1 独立性原则

指以教师的引导为基础，凭借自身能力，挖掘语文写作当中的技巧，例如自己拟定写作主题，自己批改文章等。

2.2 创新性原则

是指学生摒弃陈旧的修辞、素材等，从主题、语言、内容和结构方面进行创新，突出自身的特色，不千篇一律。通俗来讲，就是学生写作的文章要具备个性化特点，各方面要汇集学生的奇思妙想。在新课标中就对这类内容做出过说明：尽最大努力表达自身特性，突出创意的构想，融入自身的兴趣。在日常生活当中普遍的积累素材，积极思考并融会贯通。在面对各种各样的素材，每位学生都会形成自己独特的理解，要善于将这种理解进行表达。

2.3 开放性

首先，为学生提供更宽阔的空间，使学生在更加轻松的写作状态中进行创作，使其充分的观察并积累生活素材；帮助学生营造更为宽阔的内心世界，促进学生的个性表达，鼓励其流露真情实感。其次，在写作时间上，不设限制，为学生提供更加宽松的时间，使学生灵活的进行思考和写作，使其灵感得到更宽广的表达。最后，学生需要更开放的写作思维，写作的主题要更加开放，让学生有更广阔的想象空间 ，提供多种话题的作文命题，促进学生的表达，自在的创作，培养学生的想象思维、发散思维。

3.高中语文写作教学现状

我国教育改革的进一步加深，传统的课堂讲授模式早已不能满足学生现阶段的学习需要，教师只注重学生的学习能力，使得培养出的学生不能满足社会对新型人才的需要。同时由于社会竞争的不断加剧，现阶段具备自主学习能力的人才方能获得更好的发展，所以，促进学生自主学习能力的提升，是当前高中语文教学工作的主要内容。然而，实际的语文写作教学并未做到这一点，仍旧过于注重成绩的提升，重视写作技能的传授，缺少学生综合素养的培养，使得现阶段写作教学普遍效果较差。

4.自主学习策略在高中语文教学中的策略

4.1 培养学生写作兴趣

语文科目作为学生学习的重点基础科目，需要重点教学，特别是围绕写作方面，需要重点关注学生思维能力、创新能力的培养。以往的写作教学课堂，教师通常给学生划定范围，并以此为基础讲解收集来的写作素材，这样的模式，学生很难对写作学习提起兴趣。而自主学习策略则不同，它是基于学生的自主性进行写作的联想、创新，并将其运用到文章当中，可以促进学生的写作兴趣。这样的模式下，学生不再将语文写作当成是一种任务，反而是将其作为抒发心中感受的一种途径，将自己的所想所感用文字进行抒发，能够体现学生的奇思妙想，这样的文章，摒弃了传统的写作模式，文章内容和体裁会更加新颖。使学生在兴趣的推动下进行写作。此外，教师在授课时，运用自主学习方式，使学生主动性得到发挥，教师按照学生的能力差异，通过不同的教学方式，引导其展开写作学习，提升学生的自信，使学生更好的表达自我，提升学生对写作的兴趣，为今后的学习打好基础。例如教师在讲授完有关人生的题材后，以“四季”作为命题，引导学生将生活和四季进行融合，积极创新，谱写自己的青春，将自己的经历融入到文章当中，对学生的题材和内容不设限制，让学生打开想象的阀门，同时。通过其他文章的对照，促进学生的写作热情，适时给予学生鼓励，增强学生的写作自信。例如以“梦想”为题，让学生尽力表达自己内心的情感，促使其展现真实的自我。

4.2 鼓励学生开展个性化写作

随笔是一种提高学生写作能力的重要途径，教师可以重点在这方面进行培养，在记录随笔时，内容和题材可以由学生拟定，让学生能够从自己的喜好出发，展开写作学习。这一模式可以让学生展现真实的内心世界，更好的描绘生活，甚至是发挥无尽的想象力，通过自主学习的策略，促使学生写作兴趣的养成，把被动的课堂转变为学生主动的学习，更有效的达成差异化的教育目标。

此外，教师还需要引导学生形成积极的创作态度，使学生在创作过程中秉承着乐观的情绪，以积极的视角观察这个世界，从而在作品中体现出乐观的态度。所以，教师需要给学生营造出更加宽松的氛围，使学生掌握主动权，能够更好的选择写作题材，让学生出于兴趣主动的进行创作，教师应注重学生的思维状态，这是关系到学生作品优劣程度的重要因素，学生在宽松的自学氛围下可以更加的投入到写作当中，这样的自学模式下，能够真正起到培养学生综合能力的目的，

比如教师在讲授到“想象与联想”这写作题材时，可以通过“飞翔”的主题让学生自主进行联想并创作，实际上，这一话题涉及到的内容十分的广阔，一部分学生从这一命题可以联想到鸟儿，也会有部分学生想到更深层面的自由，学生能够用到的话题较为广阔，然而，高中生阶段在构思写作时通常会面临一个阻碍，那就是虽然命题十分丰富，但学生通常无从下手，命题过于宽泛，使得学生并不知道哪一类更适合自己写作。这种情况下，教师可以适时地介入指导，或是根据学生的情况分为不同的小组，让学生根据自己的想法自由组合进行讨论，各自分享自己对于这一话题的理解，这个过程，能够促进学生的表达，使学生自学能力得到提升，同时增强学生的人际交往能力，为今后的写作积累素材。这样的自学模式，可以促进学生的创作能力，自然作品会更加优质。

4.3 尊重学生个体差异

高中生处于个性张扬的阶段，这一时期学生的性格几乎固定下来，学生之间的差异也更加明显，教师也是同样，更容易了解到不同学生的个性特点，所以，教师在展开语文写作教学过程中，需要注重学生之间的差异，并尊重每位学生的个性特点。语文作文的创作过程就是一个突显不同个性的过程，同时，这也是学生抒发内心想法的一个途径，学生的个性不同，在联想和创作时的侧重点也会不同，自然表达的方式也会有所差距，在这样的基础上，教师应该给予学生更宽松的创作空间，使学生能够充分展现自己的个性，拒绝千篇一律的内容，让学生的想象力得以发挥，表达自己的内心所想，主动的完成写作，发挥学生对于写作的积极作用。教师在具体的教学过程中，一方面可以深入挖掘学生的个性特点，从而为后续的写作教学提供教学方向。另一方面，学生的随笔习惯，需要在教师的帮助下养成，根据学生的实际情况，为其布置随笔作业，不限题材，不限形式，让学生发挥自主想象空间，由此一来，学生可以充分运用自主学习策略，根据自己的想法进行创作，抒发自己内心所想。同时引导学生注意观察生活中的趣事，将其进行记录，为后续的写作积累素材，使学生对生活更加充满信心，对写作更加热爱。

比如，教师为学生规定每周上交一份自己的随笔文章，但并不是硬性要求，只要求学生将实际生活中美好的一面进行记录，通过学生的笔触描绘出自己的所见所闻，这样的教学模式，有利于培养学生善于观察、善于记录的习惯，教师通过引导的方法激发学生的写作积极性。班级学生根据教师的要求自觉上交文章，不仅体现出尊重教师的态度，更能在坚持写作过程中提升自己的写作能力。教师在无形中培养学生的写作兴趣，将自主学习策略运用到写作教学当中，学生的自主性得到提升，有利于后续的写作教学开展，真正实现了对学生的全面培养，提升写作教学的效率，同时也提高学生的写作能力，促使学生在不断的积累中养成写作习惯。

结论

高中语文写作是一个长期的积累过程，高中写作教学需要教师充分延伸到课堂外，延伸到学生的实际生活当中，教师应从学生的实际出发，把语文写作视作知识积累的过程，引导在生活中注重积累。使学生养成乐于观察、乐于记录的习惯，从而积极的进行创作，将被动的学习转化为主动的写作。全面培养学生的语文素养，使学生真正做到自主学习，促进作文能力的提升。