小学数学校本教研工作创新初探

高月桥

（白银市育才学校 甘肃 白银 730900）

引言

校本教研能够有效的促进教师教育教学方法的优化，不断的提升教师的教学效率。结合有效的校本教研工作，教师也能更好的发现日常教学存在的问题，从而有针对性的优化自身的教学方法。合理化的教学方法也将能更好的培养学生的学习能力，促进学生的全面均衡发展，使学生能够更好的开展日常学习活动，实现学生综合素养的更好提升。与此同时教师们也能通过校本教研不断的提升日常教学的质量和教学水平，为学生提供更好的教学氛围。

1.小学数学校本教研工作存在的问题

教育事业的不断发展使得人们越来越重视学生的教育问题，新的教育观念更强调对学生能力的培养，因而学生的学习能力培养问题也越来越重要。但很多教师并未及时转变自身的教育观念，从而使得其无法结合日常出现的小学数学教育问题开展有效的教研工作。而且很多教师也保持着传统的教研方式，习惯进行分散化的教研工作。这样的情况既不利于校本教研工作的开展，也会增加教师的教学难度，让教师无法较好的利用教研工作解决其出现的教学问题，进而无法提升小学数学的教学效率。而且不少教师的教研工作也过于形式化，既无法发挥教研工作的积极性，也无法创新教学方式。而单一的教学方式很容易使学生失去学习的兴趣，进而降低学生的学习效率，使学生无法通过日常的数学学习活动加强对数学知识的理解和运用。形式化的教研工作也会影响教师教师能力的发展，不利于学校小学数学教学模式的优化，进而影响学生的学习发展。

其次很多学校并没有设立数学教研组，无法合理的对数学教师进行合理调控和指导。在这样的情况下，数学教师只能进行单独、分散的数学教研工作，虽能解决自身的部分数学教学问题，但其解决问题的范围有限，无法较好的解决其他教师的数学教学问题。在这样的情况下，数学教师之间的联系性较少，既不利于数学教师之间的互帮互助，也会影响数学教师个人教学能力的较好发展。而且很多学校也存在无法制定了数学教学方案但无法落实的情况，如此一来既会影响数学教研工作的效率，也会使教研工作失去意义。很多教师都无法结合教研工作解决自己的实际问题，从而导致自身的数学教学方法存在较多不合理问题。长期以往不仅影响教师自身的能力发展，也会影响学生的学习能力发展，使学生们无法较好的提升数学综合素养。不仅如此很多学校也存在数学教师合作意识不强的问题，这样一来数学教师们将很难通过有效的教研工作加强彼此之间的交流互动，从而使得数学教师无法通过有效的合作互动促进自身数学学科素养的较好提升。

2.开展小学数学校本教研工作的重要性

形式化的小学数学校本教研工作往往很难发挥教研工作的积极作用，也无法有效的解决日常的教教育教学问题。因而针对教师日常出现的各种教育教学问题，学校需要提升对校本教研工作的重视度，通过构建高效率的数学教研小组形式不断的优化日常的教研工作。如此一来，数学教师也能在有效的数学教研工作之中加强对数学教学内容的研究，并能够加强对数学教学方法的优化，合理的调整自身的教学活动。通过有效的校本教研工作，学校的数学教师能够更好的发表自身的看法，及时的分享自己发现的问题，从而能够更好的整合数学教师们的教学经验，找出数学教学问题的解决措施。在日常的教学过程中，教研组长也能更好的结合教师的问题和教研工作成果给予教师更多的指导和帮助，帮助教师较好的提升日常教学效率，让教师能够更好的开展高效率的数学教学活动。这样一来数学教师们也能更好的结合数学校本教研工作纠正自身教学问题，更好的开展教学模式改革，运用更合理的教学方式提生学生的数学学习兴趣。

开展教研活动不仅能帮助教师更好的分析数学教学内容，还能让教师更好的从学生角度思考问题，设计更适合学生的教学活动和教学方案。在长期的教学过程中，数学教师可能会因自身的习惯而出现教学观念固化问题，从而难以开展多样化的数学教学活动，使得数学课堂的教学活动过于单调乏味。而定期的校本教研活动不仅能促进教师教学观念的更新，也能让教师更好的明白学生学习主体地位的重要性，从而加强对学生感受的关注，更好的调整自身的教学方法。有了校本教研工作的帮助，教师之间也能更好的互帮互助，既能促进教师教学能力的较好发展，也能让教师通过彼此交流更好的积累数学教学经验，提升教师的教学能力水平。如此一来部分能力较弱的教师也能在校本教研活动中更好的向教学骨干教师请教，而教学骨干教师也能更好的分享自身的教学经验和方法，让其他教师结合自身的实际情况更好的开展适合学生成长发展的数学教学活动，帮助学生更好的学习数学，提升学生的数学将核心素养。

3.小学数学校本教研工作创新措施

3.1 合理运用各项教学资源

在开展校本教研活动时，数学教师要合理的运用学校的各项教学资源，从而更好的优化自身的教学方式[1]。如在学习重量单位时，很多数学教师都只会进行定义概念教学，让学生通过对克、千克、吨等单位的定义理解来掌握重量单位知识。但如此抽象化的教学活动很容易使学生出现单位混淆问题，也会学生出现单位使用错误等问题。结合校本教研工作，数学教师们可以就这一问题展开讨论，然后积极探讨解决的措施。在这一过程中教师可以通过讨论更好的运用学校的教学资源解决实际化的教学问题，进一步的提升数学教学的效率。如在教学克、千克、吨这部分知识点时，教师便可以利用信息技术为学生进行实例举证教学，让学生通过对实际物体的认知更好的加强对重量单位的认知。开展校本教研工作时，学校的数学教学骨干教师也能就各种教学资源的运用和使用提出不少建议，既能加强数学教师对各项资源的理解，也能让数学教师更加重视各项教学资源的使用原则，不断的优化自身的教育教学活动。

3.2 更新小学数学教学理念

素质教育强调对学生能力和素养的培养，更注重学生的全面均衡发展。因而教师也需要结合素质教育更好的转换自身的教学理念，才能更好的开展日常的教学活动[2]。开展校本教研工作，教研组组长能够更好的组织教师开展教学研究活动，帮助教师及时的转变教学理念，加强对学生学习感受的关注。与此同时教师也能通过校本教研更好的互动交流，共同为教学活动出现的问题出谋划策。当教师树立了新的教学观念后，其也能更好的开展教学研究活动，并能够将学生的能力培养和素养提升放在首位，更好的结合数学教学内容设计更加合理的数学教学方式。如此一来教师也会重视自身存在的教学问题，加强与学生的课堂教学互动，以更优化的数学教学方式引导学生开展更高效率的学习活动。有了正确的教育观念的引导，教师将能够以发展的眼光更好的看待学生存在的学习问题，并能够通过日常的教研工作及时的找出问题的解决措施。

3.3 加强对日常教学问题的关注

学校的数学教师的教研工作主要是围绕日常的数学教学活动开展的，因而教师需要加强对日常教学问题的关注，以教学过程中出现的问题为出发点，更好的深层分析问题出现的原因，从而更好的解决学生的学习问题[3]。如在学习年、月、日相关的知识内容时，学生很容易出现弄混每月天数的问题，那么教师便可以分析学生出现问题的原因，然后再结合学生的这一实际问题提出解决方法，让学生通过口诀、绕口令、小窍门等方法加强对每月天数知识的理解。只有结合实际的教学问题，教师才能够更好的发现学生出现问题的具体原因，从而才能结合自身的教学经验，更好的解决实际教学过程中的问题。针对同一问题，不同的教师可能会有不同的观念和意见，教研组组长便可以结合数学教师们的意见和实际的情况，找出最适合的方案，更好的解决年月日混淆的数学教学问题，充分发挥教研工作的积极性和促进作用，不断的提升数学教师的教学水平。

3.4 增加教师之间的合作交流

为了更好的开展日常的教育教学活动，教师需要不断的学习补充自身的数学专业知识，从而才能更好的开展数学教学活动，帮助学生更好的学习数学。通过教研工作的，小学数学教师可以增加彼此之间的合作交流，通过彼此的教学方法对比，找出不同教学方法的优点和缺点，从而更好的优化自身的教学方式。如此一来教师也能在其他数学教师的帮助下更好的优化自身的教学内容和教学方式，不断的积累新的教学经验，促进自身教学能力的更好发展。如部分教师在讲解图形的对称、平移和旋转部分时，往往会直接运用概念讲解的方式帮助学生理解这部分的知识点。但通过教研工作，教师会发现其他教师运用信息技术开展的创新教学方式效率更高，学生的理解速度也更快，那么其也可以通过引入信息技术优化自身的教育教学活动，充分发挥教研工作的积极性。这样教师既能学到更多优秀的教学方法，也能结合其他教师的教学方法和教学意见不断的优化自身的教学方式，提升自我的教学能力水平。

结论

小学阶段的数学教育会影响学生未来的数学学习活动，因而小学数学教师需要加强对学生的能力和素养培养，让学生拥有较好的数学学习基础。结合校本教研工作，教师能够更好的解决自己的教学问题，优化自身的教学活动，帮助学生更好的理解数学学习内容，提升学生的学习效率。如此一来，教师既能通过校本教研工作不断的提升自身的教学能力，还能通过校本教研工作加强与其他教师的教研合作，积累更多的教学经验，不断的提升自我的教学效率。