浅谈如何帮扶高中英语学困生

张 强

（巴音郭楞蒙古自治州第一中学 新疆 巴州 841000）

引言

高中生虽然已经经过了多年的英语知识学习，也具备一定的英语基础，但是英语与汉语之间存在诸多差异，因而仍旧有不少学生存在英语学习的困难。英语学困生就是这类英语学习存在困难的学生，而不同学生都具有自身的独特性，因而在高中英语学习中存在的困难也有所不同。但是高中英语学困生往往都会出现难以跟上课堂进度，对英语的学习存在恐惧，这样不仅会影响高中生的学习成绩以及今后的发展，还会对社会发展造成影响，因而在高中英语中，关注学困生的帮扶工作极为必要。

1.高中英语学困生的特点

1.1 缺乏学习动机，自觉性差

英语作为一门语言，需要学生在日常学习生活中广泛地积累与应用，不过高中英语的词汇量相比较初中阶段会产生大幅度的上升，并且在不断地学习中学生还会持续接触新的单词，不过一些学生英语词汇的记忆过于盲目，记忆情况较差，这会影响学生对句子的理解，一些高中英语学困生觉得上英语课好像听天书，因而百年缺乏学习的动力。这样便会导致高中生的学习主动性和自觉性都比较差，也就会产生更多英语学习上的困难。

1.2 英语学习兴趣不高，自信心差

英语是学生普遍需要学习的第二语言，其与汉语并不相通，因而在英语学习中学生需要对基本词汇、语法以及句式进行记忆。同时英语与汉语一样也会涉及文章的阅读，不少学生对汉语文章的阅读兴趣都不是很高，英语阅读中学生还存在诸多复杂词汇，在阅读的时候往往对文章的主旨以及意思都难以理解，这样便会影响学生英语学习自信心的确立，从而便会出现学习困难的现象。

1.3 缺乏科学的学习方法，学习效率低

学习最为重要的便是学习习惯和学习方法的培养，高中生的英语学习大多以反复地背诵为主，通过不断地重复来进行词汇的记忆，语法的掌握也是模棱两可；并且诸多高中生在阅读学习的时候往往直接在文章中寻找相似的词语，并没有进行仔细地阅读，这样对学生英语知识的掌握和应用能力便会产生较大的影响。而这样毫无章法地学习，学生的学习效果和学习成绩必然得不到相应的提升，学习效率也会比较低，也就会造成学习的困难。

1.4 课外阅读量少，英语语感不足

目前，网络媒体对学生的影响越来越大，高中生的闲暇时间大多用来刷网络短视频、玩网络游戏等，课后能够阅读课外书籍的学生越来越少，而能够进行英语课外阅读的学生便更少。大多学生仅仅是在平时的练习题中能够接触一些课外的阅读，但是在做题的时候认真程度不够。整体来讲，当前高中生的课外阅读量普遍还比较少，英语阅读的覆盖面比较广，学生对于时事新闻以及当前的社会热点等也不够关注，这样便会使得在阅读的时候出现诸多差错；并且阅读量少对学生的语感也会产生重要的影响，因此在网络时代下的英语学困生越来越多。

2.高中英语学困生的形成原因

2.1 高中英语难度较大

小学和初中阶段的英语学习主要是向学生传授一些英语基础知识，包括基本的发音、语法、词汇等，而高中英语教学的难度则有所上升，不仅是词汇量方面的要求更大，词汇的难度也有所增加；并且高中阶段所涉及的英语句式也更加复杂，每个句子中都会涉及丰富的语法知识。这样高难度的英语学习内容必然会导致学生学习信心的下降，也会影响学生英语学习的兴趣。

2.2 自主学习能力有待提升

高中阶段是学习的重要转折阶段，诸多学生虽然有所重视，但是自我控制能力还不高，还缺乏自主学习能力。目前，大多高中生还需要依靠教师进行完整的知识传授，很少会自己进行钻研和探索。比如说，在英语阅读题目训练的过程中，学生一般都是阅读重点句式完成答案，在发现错误以后，基本上就是教师怎么讲就怎么记，教师没有对整篇阅读进行翻译，学生也很少会根据自己的情况自主进行翻译和研究。这样对学生英语学习方法的形成以及学习习惯的培养便会产生重要的影响，进而便会出现学困生的基本特点。

2.3 过度重视短期成绩变化

高中阶段的学习主要以高考为导向，因而学生和家长都极为注重成绩。英语是语言类的科目，成绩的提升并不能够急于一时，但是学生并不能够理解英语的学习过程，对英语的学习总是显得极为焦急，迫切希望能够获得快速提分的办法。这样浮躁的心态对学生的英语学习必然会产生重要的影响，对短期成绩变化的重视会让学生通过投机取巧的方式取得成绩，这对于学生长久地发展会产生重要的阻碍，长此以往也就会在高中生身上出现学困生的特点。

2.4 缺乏良好的英语知识基础

在当今时代的发展下，学生往往从小学三年级甚至是一年级就已经开始英语科目的学习，但是一些学生并没有对英语引起重视，小时候汉语还没有掌握，学习英语更显得吃力。这样便会导致诸多高中生并没有良好的英语知识基础，而高中对英语基础知识的讲解又不会过于详细，在这样的背景下，学生跟上课堂教学的步骤便会显得较为吃力，英语学习效果也会大幅度降低。

3.高中英语学习的重要性

高中阶段是学生学习能力以及知识范围拓展的重要时期，高中阶段的英语学习除了对学生已经学习过的英语基础知识予以巩固以外，最为重要的便是对英语知识内容的拓展以及综合能力的培养。高中英语学习不仅能够为学生做好高中和大学的有效衔接，为学生大学的选择贡献力量；同时英语又是通向世界的必备语言，高中阶段的学习能够有利于提升学生对于英语的综合应用能力，从而能够为其今后工作中的国际交流活动奠定良好基础。

4.高中英语学困生帮扶的重要意义

4.1 有利于贯彻落实教育公平理念

教育教学最为重要的便是公平，人人都享有受教育的权利，对高中英语学困生进行帮扶便能够对教育公平理念贯彻落实。一方面，帮扶学困生能够有利于解决学困生在学习方面存在的问题，使其能够跟得上课堂教学的节奏，这样课堂的学习时间才不会荒废。另一方面，在高中英语教学中对学困生予以关注，实施相应的帮扶政策和方法还有利于学生学习信心的确立，引导更多学生完成相应的学业，进而充分体现教育的公平公正。

4.2 有利于提升高中英语教学的整体质量

班级是一个小集体、学校是一个大集体，无论是在班级还是学校都不应当对学生轻易放弃，教学质量的提升应当体现在整体上，要能够促进全体学生英语学习效果的提升。高中英语学困生的帮扶策略便能够给予存在不同学习困难的学生针对性地指导，让其能够克服自身存在的弱点，解决学生学习过程中存在的问题，这样便能够有利于高中英语教学整体质量的高效提升。

4.3 有利于培养高中生的综合素养

在素质教育的影响下，高中阶段越来越注重学生综合素养的培养，对高中英语学困生的帮扶并不仅仅是帮助学生掌握需要的英语知识，还需要提升学生学习的自觉性，培养其英语思维能力。只有学生拥有较为良好的英语学习方法、英语解题技巧以及英语应用能力，那么才能够彻底减少高中阶段的英语学困生，也能够促进高中生综合素养的培养。

5.高中英语学困生帮扶的有效策略

5.1 增强学生英语学习的信心，强化学习动机

目前，在高中英语教学中能够发现，诸多英语学困生都是由于心理问题而造成的学习困难，不过每个学生的心理问题都有所不同，有些学生是由于家庭的原因、有些学生是由于性格的原因，还有些学生在接触英语学习以后便觉得英语对自己的距离过于遥远，从而失去了英语学习的信心。因此，在高中英语学困生的帮扶过程中，最为重要的一个环节便应当是帮助高中生树立英语学习的信心，强化学生的学习动机。例如在 “Cultural Heritage”教学时，文化遗产中会涉及很多学生不了解的词汇，学生的信心必然会受到打击，此时教师便可以向学生展示一些大众了解较多的文化遗产，让了解的学生对不同的文化遗产进行说明，也可以向学生播放一些双语的文化遗产介绍视频，这样学生便能够感受到英语阅读所讲解的内容并不是很难，并且较为有趣，学生才能够对英语的学习充满自信，也能够拥有学习的动力。

5.2 培养学生良好的英语学习习惯

习惯对一个人的发展会产生巨大的影响，学习的习惯也会影响学生的学习效率，因而在高中英语学困生帮扶的过程中，教师应当加强培养英语学习的习惯，达到帮扶的目的。对此，一方面，高中英语教师应当加强日常学习的指导，潜移默化中影响高中生的习惯。比如说，在对“The internet”一课进行讲解的过程中，教师可以让学生对所阅读文章中涉及“internet”的相关词汇进行标注，并对标注的内容进行提炼和总结；同时在遇到一些较长的句子时，教师也应当引导学生将句子按照结构进行划分，从而养成良好的英语阅读习惯。另一方面，教师还应当注重培养高中生的自主学习能力，这样才能够有效提升其英语学习效率。这也是最为重要的学习习惯。对此，教师可以设计一些微课视频，让学生在闲暇时间也能够根据自己的薄弱点以及兴趣爱好等进行学习。例如，在 “Festivals and Celebrations”一课进行讲解的时候，教师便可以根据不同的节日制作出具体的微课视频，包括“New Year's Day”、“Spring Festival”以及“Mid-autumn Festival”等，教师可以针对每一个节日，甚至节日中的每一项活动来制作微课视频，充分利用学生碎片化的时间，也可以让学生进行有选择性地学习，进而有利于高中生学习习惯的养成，也能够有效解决高中生学习困难的问题。

5.3 注重高中英语课内外教学的有效融合

英语作为一门通用语言，不能局限在教材中的知识，高中英语学困生的一个重要特点也是课外阅读量较少，对英语文章缺乏安全感相应的语感，在阅读的时候也难以对其中的知识以及情感进行理解。对此，教师应当注重加强英语课内外教学的有效融合。一方面，教师在进行课内知识讲解以后，可以依据课内教学的主题向学生推荐优质的课外阅读材料，同时要对学生的课外阅读情况进行不定期的抽查，可以采取班会分享的形式，也可以采取写作训练的形式，从而推动学生阅读水平的提升，解决学困生阅读量的问题。例如，在对“Body Language”一课进行讲解以后，便可以寻找一些有关于肢体语言类型的文章，让学生进行自主选择，每个人至少要完成两篇课外文章的阅读，在阅读的过程中还要引导学生进行经典语句的摘抄，这样才能够有效提升学困生的学习效率。另一方面，教师还可以鼓励学生在课后以及日常生活学习中，多使用英语进行交流沟通，加强学生社交关系的同时，也能够提升英语的表达和英语能力。

5.4 明确学习目标，加强学习方法的指导

目前，高中英语学困生的数量逐渐增加，他们普遍对英语的热情不高，他们也没有掌握英语学习的方法，因而英语学习的效率都比较低。对此，教师便应当注重教学目标的明确，加强学习方法的指导。一方面，教师应当依据整体的教学目标，分析不同学生的特点，尊重学困生的独特性，在教学中加强独特教学计划的实施；同时教师还应当加强学生学习状态和课余学习情况的检测与管理，对教学计划进行实时地完善。同时，教师还应当多使用激励性的语言，鼓励学困生自主进行学习目标的制定。另一方面，高中英语学困生大多缺少英语的学习方法，因而教师应当加强学习方法的有效指导。比如说，在对“ Fascinating Parks”一课进行讲解的时候，首先，教师可以针对该课文阅读纠正学生对文章阅读的顺序，引导学生通读文章，发掘其中自己不了解的词汇，找出文章中涉及的长难句，进行标注。其次，教师应当引导学生利用循环记忆法、词根词缀记忆法、语音法以及构词法等多样化的形式来进行英语词汇的记忆和学习，这样才能够有助于学生掌握更多的英语单词，增加学生的词汇量。然后，教师应当引导学生在阅读中进行猜词，做完题目以后才能够对单词进行查阅，没做完一篇文章要做到知识点无任何遗漏。最后，教师还应当引导学生在课堂上记笔记，但是要鼓励学生形成自己的记录方法，这样才能够促进学困生学习方法的完善。

5.5 丰富高中英语教学手段，加强情感交流

英语是一门语言，在语言的学习中语感的培养极为重要，有些学生拥有良好的语感便能够在文章阅读的过程中更加流畅，即使遇到不认识的单词也能够根据上下文的语境进行正确的分析。而高中英语学困生的语感普遍都不是很好，对英语阅读内容并不敏感，在阅读的过程中只要遇到不会的单词便会退缩，也无法自主分析单词在文章中的含义，因而在阅读的过程中还经常出现生搬硬套的现象，翻译得极为零碎。对此，教师应当对高中英语教学手段予以丰富，加强与学生之间的情感交流，激发学生对阅读文章的情感共鸣，这样才能够有利于高中英语学困生语感的培养，一方面，教师在英语中可以通过调动学生的情感，促进学生与文章内容以及情感达成一致，出现共鸣现象的方法来进行教学，主要可以为学生构建一定的阅读情境。例如，在对“The Value of Money”进行讲解的过程中，教师便可以让学生设想钱能够使用的不同场景，并在具体的场景中与他人进行对话交流，体现钱的价值，这样便能够引起学生的情感共鸣，在阅读文章的时候也会形成一定的画面感。另一方面，教师还应当积极与学生进行情感交流，了解学生在学习等各个方面存在的问题，并对其进行及时地开导，帮助学困生克服消极的情绪，从而提升高中英语教学的整体质量。

结束语

毋庸置疑，学困生通常表现为缺乏学习动力、学习兴趣、学习方法以及课外拓展训练等特点。在当今时代的高速发展下，教育教学在不断完善，不过高中学困生的数量却没有发生相应的减少，这主要便是由于高中生自主学习能力的欠缺、高中英语知识的难度较大以及学生在以往的学习中没有建立起良好的英语知识结构，这样便会产生英语学习方面的困难。对此，教师在高中英语教学的过程中，应当多关注学困生的帮扶，要在激发学生对英语学习兴趣的基础上，加强学生学习习惯和能力等多个方面的培养，还应当明确学生的学习目标、尊重学生的独特性并加强学生的情感感知。这样才会在一定程度上解决当前高中英语学困生在学习中出现的多样化问题，也能够维护教育的公平，提升高中英语的整体教学质量。