浅析小学音乐课堂中师生互动的重要性

雷夕佳

（安顺市第一小学 贵州 安顺 561000）

引言

在研究过程中，笔者调查了国内相关文献，针对音乐互动教学的文章有很多，如张静萍写的《构建小学音乐互动课堂的教学策略探究》，文章以小学音乐课堂为研究对象，探究在小学音乐课堂中进行音乐互动的教学策略探究，指出了课堂中互动的重要性，为了更好地提高课堂效率，拓展学生思维，增强学生综合能力，应该在课堂上进行积极有效的师生互动。从许多文章中可以看出，大多数都是集中研究音乐课堂上师生互动的策略，针对师生互动重要性的研究较少，本文以师生互动为研究对象，探究师生互动的重要性，更加清晰、直观地来阐释师生互动的意义与重要性。

1.师生互动式音乐教学的重要性

1.1 提升教师教学专业能力

以往的教学模式影响下，教师以课程教学要求制定针对性的教学方案，然后给学生开展课程教学，教师才是教学中的主体角色，这导致学生只能被动地接受知识学习，无法满足学生的音乐学习需求，不能提升教师的教学水平。师生互动教学模式对教学主体进行改变，教师和学生是平等的地位，学生的学习需求直接传递给教师，教师根据不同学生的学习需求，对教学模式进行改革和创新，制定个性化的教学计划。教师可以根据音乐课程教学特性、学生的个人声音特色、音乐喜欢的类型等，运用针对性的教学方法，保证音乐教学效果和质量，运用多样化的教学模式，提升教师的专业能力和教学水平，师生互动教学模式能够促进音乐教学质量和教师教学水平的提升，这种教学模式突出了学生的音乐教学主体地位，学生可以在课堂中自由、大胆的表达自己对音乐的感受和想法，让教师和学生之间形成了有效互动。教师在师生互动教学模式中能够及时获得学生的音乐学习反馈情况，发现学生的音乐闪光点，并给予正确的指导，开展个性化的课程教学，促使学生更好地学习音乐知识。

1.2 为学生提供表达个人思想的平台

音乐教学是一个特殊的学科，需要学生投入大量的时间、精力对其进行反复实践，学生必须在课程学习当中掌握音乐技巧、学习方式，并将其运用到课后音乐实践当中，才能提升自身的学习效率和效果。过去的教学模式主要是教师给学生灌输音乐知识，学生只能被动的进行学习，这样的教学模式使得学生不能表达自己的见解和想法，长期下去学生会对音乐学习产生厌恶感。师生互动教学模式让教师和学生都是课堂参与主体角色，教师引导学生参与到音乐课程活动当中，学生自主的感受音乐，感知音乐，让学生的个性化得到良好发展，学生在感悟音乐的同时，与教师进行互动沟通，能够激发学生的音乐学习主动参与性。音乐教学中突出学生的主体地位，也提升了学生的自我认同感，让学生能够自主确立学习目标，保证学习效率的同时提升教学质量。教师和学生之间，可以通过双向的互动沟通，让学生从中得到更多的创作灵感，让音乐课程氛围活跃起来。

1.3 有利于师生的共同进步和发展

如果教师依然使用传统模式给学生教授理论知识，根本无法实现高效课程教学效果，音乐教学必须在教室和学生的互相配合、互相理解状态下，在彼此思想碰撞后探究出符合当前音乐课程教学的教学模式和教学方法。在当前的小学音乐教育中开展师生互动教学模式，教师可以以课程要求给学生传授知识，也能够将自己多年教学掌握的音乐技巧和感受教授给学生，在学生学习的过程中提升其音乐技能。从老师的角度来讲，教学过程是动态变化的，教师应该在教学实践中积累丰富的经验和学习性知识，让自己对音乐教学的感悟得到升华，在感知音乐、理解音乐的过程中，形成独特的音乐教学体系，并提升自身的专业教学水平。师生互动教学给教师和学生创造了音乐知识互动和交流平台，教师和学生在互动的过程中可以分享自己的不同感知、见解，可以及时学习新的知识，整个教学过程都是教师和学生共同进步、共同发展的过程，教师和学生在互动中可以各抒己见，展现自我的音乐优势，教师和学生之间建立良好的关系，有利于促进音乐教学的顺利开展。

2.小学音乐教学中存在的问题

2.1 基本乐理教学中的问题

音乐基础教学是所有音乐学习的基础，就像书本中的文字一样，是认识和理解书本内容的基础。乐理更加具体的是指识谱、听音、节奏、节拍等音乐的基本技能，每一个要素都对音乐的学习发挥着作用。在小学音乐教学的过程，不论是在欣赏音乐的过程中，还是具体实践学习的过程中，对基础知识的理解都是非常关键的。同样的，想让学生们能够掌握这种能力是有一定困难的，音乐基础知识的学习比较枯燥，学生对于基础知识的训练和学习往往也缺乏兴趣，并不能够短时间内看到成效，进而导致学生的积极性随之降低。

2.2 唱歌教学中的问题

唱歌课是音乐教学过程中一个最为普遍、简单的教学方式，简单的唱歌教学不仅可以教给孩子们正规的演唱方式与发声原理，还可以帮助他们提高对音乐的整体认识水平。对于小学的孩子们而言，年龄较小，对事物的认知缺少主见，在音乐的学习中可能会使用一些错误的方式，例如在音乐的学习过程中，欣赏歌曲的音色与自身音色不同，或者说是学生本身的音色与其他学生不同，学生往往会对其他的音色进行模仿，通过挤压声带或其他方式来唱歌，造成对肺部、喉部的损伤，养成不规范的唱歌习惯，长此以往，容易对身体造成损伤。

2.3 多媒体教学存在的问题

目前很多小学音乐教师在开展课堂教学的过程当中，都会引入部分多媒体技术，这种方式不仅可以让音乐课堂变得更为活泼，还能增强音乐教学的趣味性，促使学生更加踊跃地参与音乐学习。但是部分教师过于依赖多媒体，甚至采用多媒体代替示范演唱，尽管通过多媒体播放的音乐更为规范，但是这种方式对提高学生的音乐欣赏水平没有太大帮助，教学方法也显得程式化。由于教师过于依赖现代多媒体，阻碍了师生间正常的互动和交流，所以在参与音乐学习时，学生只能被动接受电脑的传输，而不是按照教师引导主动学习音乐知识。对小学音乐教学而言，多媒体只是辅助的工具，不能完全取代教师的地位和作用，也不能有效促进音乐教学，运用不当还会导致师生间的关系变得更加疏远。

3.小学音乐课堂互动式教学模式的应用研究

3.1 趣味导入，吸引学生的注意力

实践证明，要想让学生参与到音乐欣赏的教学活动中来，表达自己的想法，与教师、其他的学生进行互动交流，首先就是要充分的吸引学生的音乐学习兴趣。只有充分兴趣，接下来的活动才有进行的价值，也才能获得更好的效果。而相比开门见山、单刀直入的导入方式，以趣味的语言、幽默的故事、有趣的事件、图文并茂的音视频等资料、有趣的游戏、竞赛等多样化的形式导入到所欣赏音乐曲目的欣赏、学习中来，能够让学生有耳目一新、眼前一亮的感觉，能够充分吸引学生的学习、欣赏兴趣，产生一探究竟的欲望，为接下来音乐欣赏活动的有效进行奠定坚实的基础。例如，学习《梁山伯与祝英台》这首曲子时，这对于对爱情懵懵懂懂的小学生来说，充满了兴趣，都想知道故事的具体内容是什么，在讲了故事，并又以话剧的形式呈现了故事的具体内容之后，再让学生听曲子，结合自己所了解的故事、掌握的背景来从多个角度欣赏这首、点评这首曲子，学生们互相评价，都能积极参与，最终会取得不错的互动欣赏效果。

3.2 结合音乐教学知识，提问相关内容

有问有答就是互动，因此教师在设计教学环节时，应该根据教学内容，设计相关的音乐问题。课堂提问也是有技巧的，教师应该结合音乐知识、利用提问技巧，促进师生之间更好的互动。教师应该将学生作为课堂主体，结合音乐教学内容，提出相关问题。例如，在欣赏《中国少年先锋队队歌》时，教师可以结合音乐内容，进行提问，少先队员过去叫什么？少先队员一般做的事情是什么？不怕敌人，敌人指的是谁？继承革命先辈的光荣传统，革命先辈指的是谁？光荣传统又是什么？等等，在进行教学时，针对歌词，设计问题，充分分析问题后，了解歌词的基本意思，感受作曲者和作词者的当时创作的心境，在掌握含义和情感的基础上，有利于学生更好地学习乐曲。另外教师可以利用多媒体技术播放抗战时期的电影和视频，让学生分享感后感，再次播放音乐，提高学生的音乐感悟能力，精准地感受到少年先锋队员不怕困难、不怕敌人、为着理想勇敢前进的决心。通过对音乐内容的了解，激发学生的爱国情怀，帮助学生唱出高昂、坚定的中国少年先锋队队歌。

结束语

音乐教学过程中师生的互动性是尤为重要的，由于音乐的抽象性，所以不论是基础乐理教学，还是唱歌教学，都具有一定的难度，这些不是简单的学习就能够掌握的，需要师生之间进行相互交流，才能够更好、更快地掌握音乐知识与唱歌技能。通过互动教学的方式，解决教学过程的枯燥感，使教学更加具有活力，提高教学的质量，调动学生们学习积极性，使学生们由被动学习变为主动学习，进而提高课堂教学效率，也对学生们的身心发展与智力开发有着极为重要的作用。