探析信息技术与小学英语教学科学的有效整合

温克强

（固原市西吉县第一小学 宁夏 固原 756299）

传统教学模式下部分教师注重知识的讲授，而忽略了调动学生的主观能动性，导致课堂教学效率大打折扣。新时代下教师应及时掌握信息技术优势，让信息技术高效地服务于英语教学。在小学英语教学中，教师应结合时代发展要求，利用信息技术为学生构建高效的英语学习课堂，以此来深化学生的英语知识。

1.信息技术在小学英语教学中的应用现状

1.1 过度追求精品课件，忽视课件实际功能

当前部分学校为深化教育改革，提升教师的信息技术应用能力，常开展课件制作技能大赛。这导致部分教师在教学中过度重视课件的精美制作，而忽略了课件的实际使用价值。同时，部分教师在制作课件过程中为激发学生的学习兴趣，在课件中增设过多的视频、图片，导致学生的注意力被分散，从而影响了教学效果。

1.2 教师应用水平较弱，缺乏相应实施经验

在小学英语教学时难免会出现为了技术而应用技术的情况，部分教师对信息技术的应用能力较差，导致信息技术的效能也大打折扣。还有部分教师在授课时由于多媒体或硬件故障导致课件呈现出现问题，而教师在讲台上却自顾自地解决问题，忽略了讲台下的学生，影响了整堂课的教学效果。教师的应用能力也影响着课堂教学的效果，假如教师缺乏相应实施经验，不能有效引导教学活动，那么，信息技术也就失去了其应用的意义。

1.3 英语教学课件设计不合理

近些年信息技术应用广泛，越来越多的教师开始关注课件的设计和制作。然而，部分教师在设计教学课件时一味地追求课堂的趣味性，这就导致在制作教学课件时，他们单纯追求形式新颖、内容有趣，没有结合教学目标及教学内容，信息技术应用流于形式。部分英语教师直接将下载的课件应用到自己的教学中，并没有提前对课件进行相应的修改和补充，这很可能导致教师上课的内容和课件内容不匹配的问题，这会极大地影响课堂的实际教学效果，甚至会让学生在学习中感觉到混乱。

2.信息技术与小学英语教学的有效整合

2.1 注重教学目标建设，提高学生创新思维

英语既是一门语言，同时也是一种交际工具，随着经济全球化的发展，培养学生的英语交际能力也成为英语教学的重点。传统教学模式下，部分教师在课堂教学中起着主导作用，忽略了学生思维能力的培养，导致学生虽掌握英语知识却不能运用到实际交流当中。对此，教师应引导学生参与到课堂当中，使学生真正成为课堂的主人，鼓励学生大胆发言、积极发言。教师可利用信息技术为学生设计不同的教学板块，使学生在教师设计的情境中充分开动脑筋，提升自身的思维能力，以此达到英语学习的真正目的。

2.2 利用信息技术，创设口语交流环境

英语教学中，语言环境的营造显得非常重要。教师可以借助信息技术，为学生创设真实而生动的口语交流环境，燃起学生用英语进行表达的主动性。利用好信息技术，首先，可以带领学生身临其境般地进入现实对话的交流场景，消除学生对英语的生疏感，使其产生开口讲英语的欲望。其次，通过让学生模拟多媒体呈现的对话沟通场面，“诱导”学生开口说、主动演练，进而熟练掌握相关的句型和语法。例如：教学小学英语Colors的时候，教师便可利用互联网信息技术，给学生创设了真实的口语交流环境。首先，教师在屏幕上给学生展示各种各样颜色的画面，引导学生思考：“What’s your favourite colour and what does the colour symbolize？”。然后，教师进行互联网搜索，向学生展示不同的国家国民对各种颜色的喜爱和理解：对于西方人来说：White symbolizes purity and holiness.而对中国人来说：Red is a representation of happiness and prosperity.通过互联网技术的展示和融合，学生在真实的情景中进行着口语的交流，将自己对不同颜色的理解，尽力用英语表达出来。这样的学习方式，更加生动活泼，促使学生对所学的内容产生更加持久的印象，同时，同学们在相互的表达与交流中，能做到取长补短，促进同伴间英语表达能力的提升。可见，英语学习需要创设合适的情境和氛围，教师要善用信息技术，让学生有运用和施展的空间和时间，让学生感性地掌握情境中进行交流的表达方法，进而系统理解固定搭配的用法，有效提升其英语综合能力。因此，信息技术不但创设了“逼近”真实的口语交流环境，还提供给了学生丰富多彩的学习资源，英语学习因此显得多姿多彩。

2.3 关注学生反馈信息，实时调整课堂活动

在当前教育新课改背景下，教师开展教学活动时应充分尊重学生的主体地位，从学生的实际情况出发，为学生创建符合其身心发展规律的课堂组织形式。传统教学模式下，部分教师忽略了学生的主观能动性，在教学时完全按照自己的思路主导课堂，导致大部分学生在学习时跟不上教师的思维，从而影响课堂教学效果。对此，英语教师应明确教育理念，充分尊重学生的主体地位，在教学中及时观察学生对知识的理解程度，并针对学生的学习情况实时调整课堂活动。同时教师可为学生设置不同区域学习板块，教学内容以循序渐进的方式呈递进模式，教师在完成区域模块授课后进行随堂测验，针对学生在测验中未能及时掌握的知识，教师再次调整教学方法进行讲授。从学生的角度出发，结合学生的实际学习情况实时调整课堂活动，有效提高课堂教学的效果，帮助学生及时内化所学内容。

2.4 利用互联网技术，提升学生学科素养

信息技术以其生动、趣味和多样性的特点，吸引了千千万万的小学生学习兴趣。小学生活泼好动，喜欢接受象形的事物。丰富多彩的信息技术展示提升了他们学习的兴趣，激发了其学习热情。同时，信息技术丰富了小学英语课堂教学的知识内涵，活跃了课堂气氛，让学习变成一件快乐的事情。信息技术可以把小学课本中，各种各样美的因素，更加全面、系统的展示出来，拓宽学生的知识视野，让学生更容易、更乐于接受知识，提升了课堂英语教学效果。例如：教学小学英语At Christmas的时候，教师便利用互联网技术，延伸出新的教学资源，让学生感受到西方人如何庆祝圣诞节，促进学生形成跨文化意识。如，People decorate Christmas trees，sing Christmas carols，go to churches and hold Christmas parties……接下来，教师利用多媒体播放平安夜教堂的礼拜情景，并给学生播放关于圣诞节的歌曲，让他们体会到这个节日在西方的文化意义：Christmas is a peaceful time for people to have a big family reunion.然后，教师把西方的圣诞节和中国的新年做对比，用多媒体播放对比图片，展示出两种节日的相同之处和不同之处，让学生了解中、西方文化的差异，促进其对人类文明的深层理解。可见，教师利用互联网技术，拓展教学资源，让学生了解英语的文化背景，可以提升学生的学习兴趣，强化学生对所学知识的理解，并且让学生在轻松和愉悦的氛围中进行学习，让学生既学到知识，也了解到知识的内涵，实现学科素养和综合能力的全面提升。

2.5 利用微课，帮助学生系统学习

微课的实施让英语课堂教学结构发生了极大的变化，某种程度上，让学生从“要我学”的被动走向了“我要学”的自觉。微课以短小精悍，知识覆盖面大，呈现直观而透彻等优势，深受广大学生的喜爱。教师可以结合文本阅读和影视阅读的优势，制作微课，让学生对所学的知识进行系统的认识和回顾。如今互联网资源丰富多彩，教师可以抓住学生的特点，选择学生喜欢的具有时代特征的英语篇章和感兴趣的知识点，进行巧妙设计，将其录成系统而生动的微课，让学生学习观摩，解决其对相关知识点的疑惑，进而正确掌握所学知识。例如：教学小学英语I like dogs的时候，教师利用微课让学生进行系统学习。首先，教师设计一些关于狗的简单的问题：“What are the features of dogs？”“Why do people consider dogs as our faithful friends？”接下来教师给学生展示一些关于狗的英语文章，说明：Dogs are widely used in every aspect of human life.They can help blind people cross the road.They can help the police to find the criminals.They can even accompany the elderly at home.微课中，一系列知识的展示，以及所引发的学生间的互动，让学生更加直观地掌握了这节课的知识和语言点，让学生的学习过程显得更加有趣而且灵活。可见，微课在小学英语课堂上可以起到夯实学习基础、提升学习效率等重要作用。因此，教师将英语知识点与信息技术进行融合，制作微课，为小学英语课堂注入了无限活力，帮助学生构建了完整的知识体系，实现了教学的高效率。

结语

总而言之，在小学英语教学中，巧用信息技术设备，推进小学英语教学变革已是大势所趋，这也更受师生们的欢迎，它为小学英语课堂教学开辟了新天地和新思路，既能启迪学生的思维，调动学生的学习欲望，提高他们的学习兴趣，还能促进学生分析问题和解决问题的能力的提升，更能以生为本，让学生扬长补短和个性发展，切实地推进小学英语课堂教学的变革。