核心素养下小学英语口语教学策略探究

2022-02-18温克强

今天 2022年16期

温克强

（固原市西吉县第一小学宁夏固原 756299）

口语教学是英语教学的重要组成部分，通过口语教学，学生的英语思维可以得到发展，并养成一定的语感，使学生英语学习核心素养得以提升。对此，在核心素养下，小学英语教师在开展对学生的口语教学时，还应当积极采用丰富多样的教学手段，并在学生练习口语的过程中做出有效引导，使学生能够在良好的学习氛围中形成好的英语口语习惯，有效提高自身的英语口语表达能力。

1.当前小学生口语交际能力的现状分析

1.1 学生缺乏信心

由于英语并不是我国母语，所以很多学生在用口语进行交际表达时都会很不自信，表达不够流利，声音不够洪亮，他们自己也不知道自己所说的是否正确，久而久之很容易对口语表达产生消极情绪。并且对于小学生来说，他们的英语基础知识还不够稳固，心理素质也较差，在口语表达中表现不好时会遭到他人的耻笑以及教师的批评，这会直接影响学生口语表达信心的建立，使得学生越来越不愿意开口，越来越被动。

1.2 口语习惯的影响

对于学生来说，学生在日常生活中更为习惯汉语的表达方式，而英语表达与汉语表达存在着诸多差异，且不能仅靠死记硬背的方式进行学习，这是一种思维模式与交流习惯上的差异，而对于学生来说，要习惯并理解是较为困难的，所以很多学生会感到英语表达与中文表达不同，用中文表达的方式来表达英语是错误的，但理解起来好像又是对的。学生的思维模式、交流习惯都很难在短期内改变与适应。

2.核心素养下小学英语口语教学的策略

2.1 加强师生互动交流，营造良好口语氛围

小学英语教师在开展日常的英语教学中，应该注重同学生之间的交流，并强调情境教学法的应用，促使他们在有效的体验中提高自身的英语表达能力，并在文化的熏陶之下，形成良好的英语文化品格。另外，因为小学生都非常贪玩，所以教师可以利用学生的这一特点在课堂上积极与他们进行互动，以此来引导学生大胆用英语表达自身的想法。

2.2 营造良好的交际环境

为学生准备良好的交际环境，学生能够更为轻松的理解口语交际的内容，产生更为丰富的联想与思考，从而有效提升学生的口语交际能力。因此，在实际教学中，教师要善于挖掘课堂中一切可以利用的积极因素与课堂外丰富的教学资源，用生动的、富有感染力的语言来将课堂变成一个具体的、形象的口语交际情境，让学生在这样具体且生动的情境下产生表达、沟通的欲望，更为主动的参与口语练习，并有效的积累口语交际的经验，从而使学生口语水平进一步提升。例如在学习《Seasons》时，教师可以为学生创设一个具体的学习情境，让学生进行更具趣味的口语交际练习活动，提升学生的积极性。首先，教师可以让学生观看一张春天的图片，找出其中的细节，然后为学生用英语介绍春天，以此来让学生了解基本的句式表达与所要学习的新单词，调动学生的学习热情。

2.3 结合口语教学要求，更新传统教学理念

通过开展小学生的英语口语教学有利于学生思维品质的形成，而且也可以使他们的口语表达能力得到有效锻炼，进而促使学生形成良好的核心素养。对此，小学英语教师在开展对学生的英语教学中，就应该意识到口语教学对于学生成长和发展的重要性。除此之外，英语教师还应该多多学习和应用积极有效的教学方式。同时在学生学习英语口语和练习口语的过程中，教师还应该做出合理的指导。比如说，在学习有关动物的英语词汇时，英语教师便可以组织学生展开“动物猜一猜”的游戏，一部分学生负责模仿动物，其他同学负责猜动物，其中可以运用这组对话:What are these/those?The yare…通过表演感知和游戏记忆的方式，他们便可以在游戏中积极主动地说英语。同时这也有利于学生积极主动地参与到教学活动中去，进而产生浓厚的学习氛围。除此之外，教师还应该积极创造良好的英语口语练习环境使学生能够在良好的环境中，大胆说英语、大胆练习英语，进而促使他们有效提高自身的口语水平。

2.4 丰富口语交际内容

教师在开展口语交际教学时，还可以为加入更为丰富的交际内容，一方面可以达到吸引学生眼球的效果，一方面还可以给予学生更为丰富新鲜的口语交际体验，从而提升学生口语交际的学习效果。对于身心发育尚处初期的小学生来说，学生十分容易被游戏所吸引，学与玩结合的方式可以说是学生最为喜爱的学习方式了。因此，教师在实际教学中可以加入丰富的肢体语言、精彩的信息技术来拓展学生口语交际的练习内容，将词汇视作口语教学的核心内容，扩充语言量，让学生口语交际的形式、内容不再固定局限于课本中的某一段对话、某一篇课文，提升学生的英语核心素养。例如，在学习《My Days of the week》时，教师可以以口语交际练习的方式引入后续的学习内容，教师可以先对学生提问：“What do you do on weekends?”然后为了让学生能快速熟悉理解单词，教师可以开展一个猜单词的小游戏，先有教师来表演单词，让学生猜一猜这是什么活动，然后再学一学这个单词。猜单词的游戏性质可以激发出学生的学习热情，让学生更主动的表现，更积极的参与，并且教师的动作、神态都会使得单词更有记忆点，结合教师的表演学生很快能够记住单词的含义。在单词学习完毕后，学生就能很好的回答上教师开始提出的问题了。在学生进行口语交际练习时，教师可以让学生也加上动作，看一看谁的表达与动作最为流畅和谐，这样一来，口语交际练习就变得更加多彩丰富了起来，能够为学生留下更加深刻的印象，同时也使得英语课堂变得欢乐了不少，保障了口语交际教学的效果。

2.5 组织各种口语活动，提高学生口语水平

小学英语教师必须要注重指导学生的口语教学方式和内容。同时，教师还应该根据学生的实际情况来组织丰富多样的口语活动，让学生能够在这些活动中获得口语练习的机会，而且教师不仅要关注学生的课上口语练习，也需要注重学生课下口语练习的重要性。在实际的英语口语教学中，根据学生的年龄特点，教师可以开展一些合理的游戏，用游戏来增强学生的学习积极性，并使学生能够在轻松愉快的学习氛围中积极练习口语，进而形成良好的口语表达习惯。例如，在小学英语口语教学课堂上，教师可以组织学生开展相关的游戏活动。根据所学习到的人物体型的相关知识教师可以让学生编写一段对话或者是一首歌，并在课堂上进行相应的表演。不仅如此，教师还可以引导学生进行分组比赛，一部分学生用口型来展示出所要体现的单词，另外的学生才可以猜测这一单词是什么。通过这种游戏方式，有利于学生在丰富多样的活动中获得英语口语学习的兴趣，同时也有利于他们展开积极的英语口语练习。

2.6 有效联系生活

在口语交际教学中，教师要做到有效练习实际，以生活作为启发学生口语交际灵感的线索，以生活来发散学生的思维，从而帮助学生在口语学习中不断进步。口语学习的目标是应用于生活，为生活与社会服务，因此不能脱离实际，这样才能逐渐引起学生的重视，使学生能够建立正确积极的学习态度与情感。在实际教学中，教师要善于收集生活中可以运用的元素或事物来为口语交际教学创设生活化的学习情境，使学生能够在情境之中体会到口语交际表达的意义与价值，提升学生口语表达的信心，让学生真正做到敢说、会说，这样才能进一步提升学生的英语素养。

2.7 开展多元化教学，在听力教学中提升口语能力

对于教师而言，教学思维在整个教学过程中有着十分重要的作用，而且教学思维也会产生对英语口语教学效果的影响作用。通常情况下，主要是在教师多样化的教学模式中体现出自身多元化的教学思维。通过开展对学生的英语听力教学，有利于提高学生的英语口语水平。教师可以在教学课堂中应用多种教学方式，以此来让学生进行英语听力训练，比如说听歌曲或者是看相关的英语视频等等，对于学生而言，这些丰富的方式都有利于他们增强英语听力学习兴趣。

2.8 有效利用信息技术

目前，有越来越多的信息技术作为课堂教学的辅助工具涌入了课堂教学之中，不仅优化了课堂教学方式，还提升了学生的课堂参与感，是十分受学生喜爱的教学方式。在实际教学中，信息技术同样是提升口语交际教学效果的一大帮手，可以为学生带来更为丰富的口语学习体验，让口语交际练习更加丰富且生动。“英语趣配音”就是当前较为火热的口语教学软件，集教读单词、对话练习、游戏练习、口语评级、教学视频等多种功能为一体，有着丰富的教学资源，教师不仅可以在课堂口语交际练习中加以运用，为学生创设各种不同的口语交际场合、学习口语表达的技巧与精髓、进一步纠正学生的发音，还可以让学生在课后使用英语趣配音来增加自己的口语练习机会。其中口语评级的功能能够很好的让学生了解到当前自己口语能力上的不足，然后再选择对应的板块进行学习与练习，这样的方式比让学生跟随录音进行跟读、读课本上的对话更加有效，还能带给学生更加新鲜的口语练习体验，使学生能够更主动的进行口语交际练习。