在“双减”背景下，提升农村学校小学数学作业质量的方法与途径

魏其忠

（白银市靖远县东湾镇杨稍学校 甘肃 白银 730600）

“双减”的主要中心就是降低学生一些过多的学习压力，增强农村小学数学教学效率，其中的主要内涵就是降低与减少重复、低效的教学活动，提升小学生课堂学习能力与应用所学知识的本领与整体素质。在“双减”政策的推进下，学校方面与教师自身需要做的就是及时响应国家号召，全面推进双减教育政策，农村小学数学教师既需要降低作业量，还需要注重提高小学数学课堂教学效率，对作业难度也需要尽量控制，不可以超出我国新课改作业标准，也不能够设立辅导班。这种情况就会导致教师出现一些疑惑，究竟应当如何做才可以增强学生的考试成绩呢？“双减”这一政策的发布，就是在提醒教师需要对自身的教学行为做出创新与思考，同时还需要提高小学数学科目作业的效率与质量。

1.重视设计预习作业，提高农村小学数学教学质量

农村小学数学教师在讲解知识，特别是在进行新课教学过程中，教师就会发现假如学生的学习积极性不强烈，或者对下一环节需要讲解的知识点了解不够深入，那么听课质量是无法保证的。处在小学阶段的学生，他们具有定式思维，在学习自己比较了解的知识点时，他们就会更加注意力集中，而在学习一些自己没有了解过的知识时，假如对数学知识不是很有兴趣的学生，那么他们就会展现出一些红兴趣低迷的情况[1]。为了可以高质量的满足学生的需求，教师就需要重视设计预习作业，在即将进行新知识讲解以前，教师就为学生布置一些预习作业，使学生能够了解教师在下一节课会讲解的知识点。所以，当学生完成了预习作业以后，他们就可以更好的为课时学习打好基础，并且可以在课堂学习中，及时掌握知识重点。因此学生在课堂学习中，可以有效落实对知识点的掌握与理解。这样的作业设计对提高学生的课堂学习质量具有一定的推进作用。

比如，农村小学数学教师在下节课准备讲解人教版五年级上册第五单元2.《三角形面积的计算》这一课程的时候，假如小学生可以在上课之前对本节课知识有所了解，那么课堂教学质量就会逐渐上升，因此教师就需要为学生提前发布课前预习作业。如：让学生设计预习单，根据之前学习过的正方形、长方形面积公式等等知识，教师就可以引导学生对所学知识进行迁移，把曾经掌握的知识要点和即将需要学习的知识进行有效融合，进行全面理解。所以，当学生在完成此项作业的时候，学生既能够巩固与回忆曾经学习过的知识，还可以在明确学习目标下，及时掌握教材当中的重点知识。所以，学生可以在课前预习时期，获得较好的预习成果。除此以外，教师还可以把课本当中的重点知识编辑成填空题，促使学生可以在翻教材的时候同时做题，在此种环节中，学生可以对教师即将需要讲解的知识获得大概的了解，这样当教师在课堂上讲解知识过程中，学生也可以做到主动配合，从而降低出现学生听不懂教师讲解什么的情况。尤其是一些比较复杂、繁琐的新知识点，教师就可以对预习作业方面多用一些时间，作业内容不用设计的特别复杂，就能够很好的培养学生的学习积极性，从而提高农村小学数学教学质量，并真正发挥出“双减”政策的价值。

2.科学、合理的布置复习作业，增强教学质量

不只有课前预习，对处在小学阶段的学生来讲，复习也只非常重要的环节，大部分小学生都对数学知识的理解不够全面。有一些学生依靠死记硬背的方法把公式、概念等等记忆住，并没有做到灵活应用知识，考虑到学生在课堂上经常会出现种种问题，教师就可以为学生设计一些具有复习特点的课后作业，以此来保证小学数学课堂教学质量。经过复习作业，学生能够在短时间内掌握知识，并且还可以做到查漏补缺，在课堂学习时，有效落实对教材内容的掌握。所以，教师在引导学生完成复习作业的时候，提高知识框架的建构，这样的教学模式对增强农村学生的复习效果具有无可替代的价值[2]。

比如，农村小学数学教师在讲解完人教版五年级上册《小数乘法》这一单元知识时，就会有一些学生把其的运算法则牢牢记忆在大脑当中，但是，他们并不会灵活应用小数乘法知识去答应用题。因此，教师就可以在备课过程中为学生多设计一些由简到繁阶梯型应用题，让学生掌握与理解。当学生完成此种作业时，因为前面一些题型比较简单，学生基本上都可以凭借自身的经验把复习作业做对，越往后题目越难。一些基础知识掌握不牢靠的学生就会没有办法解决。在此过程中，教师就可以将学生分成各个小组一起复习本单元知识点，共同回忆教师在课堂上讲解的重点知识，对小学生来讲，当课下作业充满挑战性，而且自身也可以依靠小组学习顺利完成时，他们写作业的热情、积极性同时也会上升。与此同时，为了可以提高学生的复习质量，教师还需要根据本单元的重难点知识，对作业开展设计，促使学生可以在完成作业时，完成对“小数乘法”单元知识的复习，并且同时还可以提高学生对课堂知识的应用能力。

在大部分情况下，教师在发布完复习作业以后，会让学生进行自主检查，并且还可以再一次整理解题思路，在次日教学过程中，教师可以邀请同学到讲台上分享一下自己解题思路与历程。此环节可以检验学生是否真正动脑筋思考了，经过科学、合理的设计作业，能够更深入的保证数学科目的教学效率，促使班级所有学生都能够参与到其中[3]。

3.尊重学生个性特点，优化作业设计

为了能够帮助学生根据数学作业完成对课堂内容的复习，教师就可以根据自身日常与学生接触的情况，对小学生的爱好、性格等等开展分析。与此同时，农村小学数学教师在和学生之间沟通时，也需要重视学生对自身能力的想法，以此来增强教师对学生学习能力的了解。最后在日常教学课堂上，教师还需要向各个层次的学生布置不一样的作业，以此来让作业难度等等更加符合小学生的学习需求。所以，教师就需要此种教学模式，帮助学生结合练习题，完成对课堂知识的回忆，也可以让他们更深刻的掌握教材知识点，这样的教学模式对增强农村小学数学教学质量具有一定的益处[4]。

比如，农村小学数学教师在讲解人教版五年级上册《多边形面积》这一单元知识时，学生就需要将“多边形面积”的计算公式牢牢记住，并且还需要能够灵活应用此知识去面对日常生活当中的问题。所以，教师在传授知识过程中，需要培养学生数形结合的这一数学思想。为了能够有效落实这一目的，教师在讲解知识时就可以结合“多边形面积”的教学目标对学生发出提问，还需要掌握学生的基本情况，这可以为作业设计提供方向。与此同时，学生在回答问题的过程中，还可以增强他们对其知识的理解与掌握，所以，学生可以更加顺利的落实数学作业任务。在学习知识时，有一些学生对数字非常敏感，具有很大的兴趣。所以，教师就需要凭借“多边形面积”课堂当中的计算题，向学生设计出与“应用公式法求多边形面积”有关的题型，促使学生可以在解答的时候，对本节课知识的更深入的掌握。最后，教师还需要向学生布置一些实际问题，让学生经过解答此种题型，提高对“多边形面积”的掌握与理解程度，以此来提高学生的学习能力；还有一些学生对解答实际问题具有强烈的兴趣，所以，教师就需要向学生设计一些与“三角形”等等有关图形面积的题型，让学生可以再一次巩固基础知识，为下一步的“多边形面积”问题打下坚实基础。同时，教师还需要为学生设计出一些与“多边形面积”有关的实际问题，促使学生在完成此作业的时候，对其课堂知识的进一步掌握，以此来增强学生的全面能力；还有一部分农村小学生，对做题的方法难以接受，而是更加喜欢在日常生活当中应用课堂所学知识去解决实际问题[5]。因此，教师在设计此作业的时候，就可以根据学生此方面需求，设计出具有开放性特点的题型，并且还需要鼓励学生发挥出课余时间的价值，多做一些与“多边形面积”有关的题型。教师在重视学生爱好与个性中设计作业，能够让学生凭借自己所喜欢的、能够主动学习的方法，对本节课知识进行掌握，以此来增强学生的作业质量。与此同时，经过此种教学手段，教师可以让各个层次的学生都可以在课堂上展现出自身的个性，并且还可以在学习“多边形面积”知识时，真正落实对所学知识的有效应用，这种教学模式对提高农村小学数学教学质量具有很大的价值。

结语

综上所述，在“双减”背景下，其的开展主要就是保证学生能够身心健康的发展下去，因此，需要适当的减少作业量，只有这样才可以提高学生预习时间与复习时间。所以，为了能够让学生高质量的去学习数学知识，教师就需要为学生创造出良好的学习环境，促使学生可以更深刻的掌握课堂知识。另外，优化数学作业是必不可少的环节，对帮助学生巩固所学知识与培养学习能力等等都具有极为主要的重要价值。所以，农村小学数学教师在传授知识过程中，不仅仅需要高度重视作业设计，还需要在各个方面对作业进行优化与创新，有效发挥出作业的真正价值，有助于培养学生的数学综合素养。