小学数学课堂管理有效策略探讨

凌世康

（周宁县狮城第二小学 福建 宁德 355400）

1.分析小学数学课堂管理现状

目前尽管新课程改革为小学数学教学制定了全新的教学目标，但这是一个漫长的过程，新理念的实行不可能在短期内取得巨大成就。再加上由于国家教育形式复杂，传统观念影响等原因，仍有部分教师教学观念远远不符合新课标教学改革目标要求。主要体现为“唯分数论”单一评价体系教学，注重分数而忽视能力，注重理论而忽视实践，导致学生数学素养水平偏低，课堂管理效果较差。因此，为了更好地推进我国小学数学课程的改革进程，必须要从多方面入手提高小学生的数学素养水平，而这一环节最重要的就是提升数学课堂的管理有效性。本文中对目前数学教学存在的问题进行了分析，并提出了一些对策来改进这些问题。

2.构建小学数学课堂管理有效策略分析

2.1 改变教学理念，调动学生学习的兴趣

兴趣是学生学习和主动探索数学知识和奥秘的动力。对于小学生而言，由于年龄特点及认知水平的限制，导致他们对事物具有很强的好奇性和敏感性，如果不加以正确引导就会出现逆反心理而失去学好数学的信心。所以，老师首先要引起学生对学习数学的浓厚兴趣，也只有激起学生对学习数学课程的浓厚兴趣，老师才能使学生更积极地投入课堂的教学活动。可利用学生日常生活情境调动教学兴趣，由于小学生的兴趣性很强，因此老师可联系学生生活创设情景，使数学知识扎根于学生日常生活中，把抽象、理论性较强的数学知识整合在具体的日常生活问题中，使学生掌握数理概念和数学教育符合具体操作规律，感受获得成功的快乐，进而实现了有效管理数学课程的目的。

比如以苏教版五年级上册《小数的加法和减法》一课为例，可以先让同学们思考一下生活中是否有见到过小数形式的数字，然后出示写有不同类型数字的卡片，要求学生根据自己平时积累的材料说出卡片上所列出的数字，并让学生识别小数与整数之间的区别，同学们自由作答之后，老师可以引导学生回想在菜市场购买菜品时所支付的费用存在很多小数的形式，并且在找零时就涉及到了小数的概念。然后老师可以向学生提供案例供学生思考，例如：小王计划到超市买一些记事本，空白本一个2.4元，信纸本一个3.1元，问小王买三本空白本，两本信纸本需要多少钱，如果小王支付了15元，商家应找零多少元。依据这个案例老师就可以给大家讲解一下小数点的加法与减法的数学原理等方面的内容，希望能对大家有所帮助。通过生活情境的创设，使学生感受数学与生活之间的关系，减少陌生感，增强对数学的学习兴趣与探究欲望。

2.2 探究活动活跃学生的思维

课堂教学以学生为主体，教师的角色与价值在于激发学生的学习积极性，指导学生自主学习。小学阶段学生刚刚对数学学科产生一些认知，对于许多问题都不理解，如果不能及时解决这些问题，将会导致他们以后无法更好地学习其他课程，影响其全面发展。所以，教师应该给学生创造具有新意的教学方式来激发学生的学习兴趣，提高课堂管理的质量。小学生的生活实践经验相对较少，老师可以设置一系列具有探索性的活动开展应用题教学。可以布置给学生能够结合生活实际的数学问题进行思考，让他们结合实际生活以及探索性问题了解数学知识。在课堂上要求每个学生都要介绍他们的感悟，让生活化的教学氛围中认识到数学独特的魅力。在这种情景下就能够激发学生对数学浓厚的兴趣，解决生活中的实际问题，满足学生在生活中的探究及解决问题的欲望。所以，在课堂教学当中，教师不应该仅仅把所传授的知识“给”给学生，而应该让学生经历知识形成的过程，这样才有利于提高他们记忆知识的效率，同时还可以为学生数学思维的进一步活跃奠定基础。

比如在苏教版四年级下册的《三角形、平行四边形和梯形》章节的教学当中，可以准备生活中具有相应形状的物品进行授课，让学生根据自己的认知识别不同形状的不同特征。为了让学生更好地理解这些概念，可以设计了如下问题：请你说说什么是等腰直角梯形？它有哪些特点？怎样用它去证明不等式或方程？问：“三角形能否转化为前面所学过的计算面积图形？”为了调动同学们的积极性，我们可以鼓励同学们利用手中的三角形拼合成平行四边形，然后考虑平行四边形高度与三角形高度的关系，说说同样是锐角三角形与平行四边形面积的关系，从而为正确地导出三角形面积公式做准备。这种教学更有利于学生保持一种主动参与学习的态度，动脑动口地学习新知识和学习新方法。

2.3 改进教学方法、丰富教学形式

信息技术在小学数学课堂教学中的辅助教学符合儿童的天性。在传统数学课堂上，有些学生困倦，有些学生发呆，虽然教师尽了最大努力，但还是没有取得令人满意的课堂效果。信息技术提供了绚丽多姿的色彩、栩栩如生的动画、美轮美奂的音乐、有声有色的视听感受，大大调动了学生的感官，使学生有一种身临其境的感觉，变抽象为具体、变平淡为活泼，激发学生的学习兴趣。与此同时，信息技术具有独特的吸引力，具有强大的存取功能和师生互动与生生互动功能。大量信息纷至沓来，让学生耳目一新，课堂效率得到很大提高。它使原本枯燥无味的数学知识变得生动有趣起来。

电子白板与信息技术功能相结合，尤其对于数学图形教学来说，更为神奇。一方面可以创设情境，吸引注意力，活跃课堂气氛；另一方面可以突破重难点、优化练习设计、使学生由被动接受变为主动参与，使其得到积极的情感体验与丰富的表象材料，这样就极大地提高了课堂教学效果。此外，《小学数学新课程标准》要求提高学生个人发展能力与协作精神，倡导独立与合作学习。因此，我们要在教学中充分发挥小学生的主体作用，以小组为单位进行自主探究，通过小组合作来实现对所学数学知识的理解与应用，最终达到提高学习成绩的目的。虽然在小学数学课堂中存在着重知识传授而轻知识点形成过程的教育现状，但是教师依然把握着课堂活动的核心位置，学校的课堂小组协作可以更加有效的提高学生在学习中的地位，培养他们的创新思维与综合素质。

例如，在讲授苏教版五年级上册《校园绿地面积》一节时，老师们就可以运用小组合作教学法。这样，让每一个学生都参与到课堂活动中来，并与其他的学生进行互动，从而培养了他们的团队意识和协作精神。最后，通过师生之间的交流讨论来巩固教学效果。教师先入为主地走进新课：“学生在经历了多年的学习与生活之后，对于我们的校园可谓是耳熟能详，了如指掌。那么，校园美在哪里？有哪个学生想说出来？”教师接着学生的答案可以向学生展示一些校园绿化的照片，然后让他们分组交流和讨论如下问题：校园中有一片草坪，你们能算出草坪的大小吗？让他们在小组中进行交流，然后得出计算结果。等各组想出计算方法后，再通过小组讨论比较几种方法的联系和差异，再加以归纳。这样做不仅有助于学生对所学知识的理解掌握，也有利于教师教学水平的提高；同时还能启迪学生的创造精神，发挥创造性思维能力，从而帮助学生学会思维，培养优秀的思想品格。

2.4 根据教学内容精心设计课后作业

课后作业，是指老师为了加强课堂效率和检查学生复习成效而进行的工作，是教师课堂的重要组成部分，能够帮助学生有效地掌握内容，消化和吸收所学知识，并培养学生利用专业知识分析和处理现实问题的能力。首先，教师应根据学生在课堂上的反应，判断学生对该堂课程的把握程度，设置合理的课后作业帮助学生对所学内容加以巩固。课后习题的设置可以从该趟课程的基本数学概念以及计算技巧等方面进行设置，保证学生从多方面掌握与认识相关知识。其次，课外作业不宜过多，并注意精简。最后，老师也需要充分考虑学生作业的难易程度，而不要让各个阶段的同学都觉得有压力。

例如，在讲授苏教版六年级上册《分数四则混合运算》一课后，老师要求学生自己做一些练习题巩固相应的知识：1、夏天快结束了，菜市场里的西瓜销量逐渐减少，第一天成交200元，第二天成交比第一天少三分之一，问第二天成交多少美元？2、因天气原因西瓜的进货价格也比往日要降低了许多，第一天进货花费了50元，第二天进货花费了48元，请问第二天的进货价格占第一天进货价格的比例是多少？如果可以的话，可以让学生计算商家两天获取的利润分别是多少，并计算第一天利润额占第二天利润额的比例为多少。由这些问题可知，教师根据教学内容设计问题时，本着由易到难，由简到繁的原则，为不同水平的学生设计基础性问题和逐步提高性问题，这样既有利于巩固课堂所学内容，又有利于学生数学综合能力的提高。

结束语

综上所述，为了开展合理的小学数学课程，提升课堂管理有效性并实现学生的数学素质与能力全面发展。老师们就必须结合日常生活问题来营造情境，并将抽象的理论性较强的数学知识和实际的日常生活问题相结合。使课程具体化，学生触手可及，这样就使得他们可以从数学知识的掌握过程当中体会到数字内涵，从而培养孩子们对数字的学习兴趣，提升数学课堂管理的有效性。