小学数学作业的有效设计与评价刍议

浩三和

（陇南市武都区柏林中心小学 甘肃 陇南 746023）

身处于小学阶段的学生，学习能力和思维能力都十分有限，教师有必要对学生做出正确的引导，使其掌握丰富的学习方法和学习技巧。在数学这门学科中，教师需要从学生的作业布置入手，让学生在课下通过自主学习的过程来完成学习任务，达成学习目标。在这一过程中，学生能够逐渐形成自主学习、自主思考的良好习惯，对学生完成情况进行合理全面的评价。只有这样，才能够充分的发挥出作业布置的重要作用，让学生通过完成作业内容，而不断提高自身的数学素养和学习能力，为学生未来在学领域的学习和发展奠定坚实的理论基础和思想基础。

1.布置实践性作业内容

在数学这门学科中，其中所存在着许多内容都与学生的生活只有密切关联，因此，教师便可以在布置作业的过程中，从学生的生活环境入手，让学生通过一系列的实践过程来完成学习任务，这种方式能够让学生拥有更加真实的学习体验，并且，能够强化学生的参与意识和学习动力。在实践的过程中，学生能够熟练的运用数学知识来解决问题。并且，当学生将数学知识应用在生活中时，便会逐渐认识到学习数学的重要意义，以及数学知识对于我们生活的应用价值，这样便能够帮助学生形成正确的学习理念，使其能够对数学知识进行内化和深化，并且，实践活动的展开也能够为学生提供更加轻松、愉悦的学习环境，让学生通过自主的实践过程来总结学习经验和学习方法，让学生在掌握丰富的数学知识基础上而促进其实践能力和表达能力的提升。在一个班级中，教师可以让其以小组为单位来进行活动的开展。使学生能够通过相互帮助、互相协助的过程完成课下作业，拉近学生之间的距离，使学生能够通过分工的过程而认识到适合自己的学习任务，并且完成任务的形式，也可以促进班级中的一个学生都参与在其中。教师在布置实践类作业的过程中，需要为学生明确合适的实践主题，充分的挖掘教材中的知识。让学生能够在实践中学有收获，这样便能够为学生构建出更加积极的学习环境和成长环境，使其对数学学习过程产生新的认知。

例如，教师在讲解扇形统计图这部分内容时，教师便可以为学生开展调查活动，让学生最后自己的生活来进行实践任务的完成。比如，教师可以对学生提出班级同学的兴趣爱好、小区人们的月收入情况等等，让学生这出来进行实践主题的选择，将选择相同的学生分配在一个小组中。在小组们通过交流与讨论的过程，确定调查流程。在进行分工时，可以让一部分学生来进行调查内容的设计，一部分学生制作调查问卷，一部分学生发放调查问卷，一部分学生进行数据统计。最后，再让全组学生将所得到的数据制作成扇形统计图，将所得的结果进行提交，通过整体的学习过程，学生便能够中间形成自主学习的能力，让学生利用所学习的知识来解决现实问题，使其形成较强的成就感和自信心，进而在后续的学习中能够更加主动的进行参与，并且，为了检验学生的学习成果，教师可以让每一个小组派出一个代表将自己调查整体过程进行汇报，也可以将调查的过程，以视频录像、手机拍照的方式来进行记录。通过提交这些内容，来为整体的学习过程进行总结和反思。这种作业形式能够最大程度的调动学生的主动性，让学生通过作业的完成过程而实现各项能力的全面发展。

2.设置分层的作业形式

在一个班级中，教师需要认识的由于学生成长环境和学习基础具有很大的差异，导致此学习水平也各不相同。因此，教师有必要开展分层式的教学模式，根据学生实际的学习情况来进行作业的布置。首先，教师需要对学生进行分层，深入到学生群体中，了解学生具体的学习状态。并且，教师还需要积极的与学生进行沟通，以一种全面的思考角度出发来进行合理的分层。在这一过程中，教师需要从学习基础、学习态度和作业的完成情况这几方面入手，来对学生自行分层，比如，教师可以将学生大致分为三个层次，第一个层次为学习基础和学习态度较好，作业完成质量较高的学生。第二个层次为学习基础稍差，学习态度较好，作业完成质量中等的学生。第三个层次为学习基础和学习态度都稍差，作业完成质量不高的学生。通过分层的过程，学生不仅能够更加清晰的认识自己的真实学习状态，在分层完毕后，教师便可以根据教学内容的难易程度来为学生布置不同层次的作业。教师可以将作业内容大致分为两方面，第一方面为练习题，第二方面为微课视频，将题目的时候分为基础题、提高题和拓展体质三方面。最后，再让不同层次的学生来选择不同类型的练习题来进行完成，比如，教师可以让第一个层次的学生完成基础题、提高题和选择题的全部内容，让第二个层次的学生完成基础题，提高题的基础上，选作拓展题。让第三个层次的学生在完成基础题的基础上，选择性的完成提高题。对于第二部分的作业内容，教师可以将整节课所讲述的知识内容进行划分，将其分门别类的添加在微课视频中，在每个视频中各添加一至两个知识点，让学生在课下通过蹲的几分钟视频的观看来进行知识的复习，并且，学生也可以根据自己的实际的需求来进行选择性的观看，这种方式能够在一定程度上减轻学生的学习压力，使学生的整体学习过程更具针对性。

3.开展分层次的教学评价

教师的教学评价对于学生整体的学习过程具有重要的推动作用，因此，在对学生进行评价时，教师需要保证评价过程具有一定的针对性，针对每一位学生不同的学习情况、性格特点等进行合理的引导和帮助。这样也能够让学生更加清楚的认识到自己真实的学习水平和学习状态。在这个过程中，教师需要以分层次的方式来对学生进行评价，保障评价过程的科学性和合理性，根据对学生的分层结果，教师需要给予不同层次学生不同的评价方式。对于第三层次的学生，其在知识的掌握程度上具有一定的不足，并且，学习基础也稍差，教师需要认识到这一点，并让学生祖宗进行基础知识的学习。并且，这部分学生大多都会由于成绩不理想的原因，而产生自卑的心理，教师需要在安抚学生情绪的基础上，来对学生做出引导，避免过激的言语导致学生丧失学习的信心，甚至产生心理问题，对这部分学生进行评价时，教师一般需要以鼓励的方式，用委婉的态度来指出学生的不足，学生在取得一定的进步后，便需要及时的给予夸奖，让学生能够受到教师的鼓励，认识到教师对于自己的关注和重视，这样学生也能够逐渐端正其良好的学习态度。对于第二层次的学生，这部分学生常常会被教师所忽略，导致学习成绩不上不下的原因十分复杂，有许多教师只将注意力放在学习优异和学习稍差的学生身上，而导致这部分学生逐渐丧失学习的斗志，成绩始终保持在中等，甚至还会有下跌的迹象，因此，在对这部分学生进行评价时，教师需要将学生学习过程中所出现的问题落实到个人，针对每个学生不同的学习问题来做出解答，并采取私下沟通的方式，对学生进行指导和帮助。对于第一层次的学生，这部分学生由于成绩较为优异，很容易会产生骄傲的心理。因此，教师在进行评价时，若是学生在合理的范围内取得了进步，教师不需要过多的进行表扬，而是以鼓励的态度为学生设立更高的要求，让这部分学生能够在竞争氛围下进行学习。通过分层次的评价方式，便能够让班级中的每一位学生都能够在现有的学习基础上，取得进一步的提升和发展。

4.建立线上教学评价体系

在开展教学评价的过程中，教师需要创新评价方式，更新教学理念，引用信息技术进行合理的评价，通过网络平台来对学生的作业完成情况进行点评。在这一过程中，教师需要以一种全面的思考角度出发，针对学生具体的学习情况来进行具有个性化的引导。在线上的教学模式下，教师需要构建线上的评价体系，保证评价体系的全面性和科学性。比如，教师在进行评价时，可以将评价标准分为视频学习情况、课后习题的完成情况、过程性考核成绩、期末成绩这几部分，将评价环节分布在学习的各个阶段，这样学生便能够重视学习的整体过程，不再只在乎最终的考试成绩，让学生从每一个阶段出发，不断的完善自己的不足之处，让学生能够树立起正确的学习观念和学习态度，通过这种具有创新性的评价方式和评价内容，为学生构建出更加优良的学习环境，这样便能够充分的发挥出评价环节的重要作用，全面提升学生的数学素养和知识水平。

结束语

本文主要从几方面针对如何在小学数学教学中有效设计作业和评价方式这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括布置实践性作业内容、设置分层的作业形式、开展分层次的教学评价、建立线上教学评价体系这四方面，希望本文的内容能够对小学数学教师提供一些帮助，使学生通过数学课堂，在教师的引导和帮助下，高效、顺利的完成课下学习任务，通过课下自主地学习和思考，强化学生的学习能力和数学素养，让学生逐渐形成正确的学习习惯和学习态度，为未来在数学领域的学习和发展奠定坚实的理论基础和思想基础。