初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨

尤海强

（陇南市武都区滨江学校 甘肃 陇南 746000）

前言

新课标理念下的教师语文教学，一方面突破了以往外部条件的制约，另一方面对初中语文教学方式进行了突破与创新，具体而言，教师对语文自主学习任务进行重新设计，有利于语文教学资源的最大化利用，这样能够为学生们提供更为宽松活跃的学习氛围，在一定程度上能够不断优化学生语文自主学习的模式，让学生们在做自主学习任务的时候，对知识内容能够一目了然，提升学生学习语文的效率。本篇文章以初中学生语文自主学习任务为培养对象，结合初中语文的课本以及阅读材料，对初中语文学生自主学习能力的培养提升提供可供借鉴的方向与策略。

1.初中语文教学中学生自主学习能力提升的意义

在现今社会环境中，学生自主学习能力的养成对于其语文学习效率的提升有着重要的作用，能够帮助学生建立完整的知识网络体系，对所学知识进行深入探究，促进学生的进一步发展。同时，学生自主学习能力的培养，能够使得教师对于自身的教学方案有着清晰的认识，能够进行针对性的改进，从而在提高学生知识掌握程度的基础上，使其形成良好的思想道德修养，其中包括人生的三观，以及为人处世的基本能力。在初中语文学生自主学习能力中，教师不能从唯分数论的角度出发对学生进行评价，而是需要重视学生实际能力的提升，因为学生自主学习能力的提升与实施对于学生品格的塑造以及未来的发展而言有着极为重要的作用[1]。

2.初中语文教学中学生自主学习能力的提升策略

2.1 确定学生主体地位

在学习语文新知识前，学生已经具备一定的基本知识以及语文思维能力，而且其中一大部分的语文知识与经验是在实际生活中积累下来的，举例说明，例如，教师询问：“什么叫古文?请同学们举例来说一说”，学生随即就可以针对当前的知识中的重点进行探讨，从而实现语文课堂与生活实际紧密结合，就能够确定学生在语文课堂的主体地位，从而突出语文课堂更加生活化，激发学生的求知欲。教师要依据相关的教学要求，进行教学方案的设计，从而使其与学生的学习需求形成较高的契合度。同时，教师在具体的教学过程中要运用各种教学手段，将较难知识简单化，抽象知识具象化，从而使得学生对于语文学习能够产生较高的兴趣，在不断对知识进行深入探究的同时，促进其自主学习能力能够得到较好培养，能够在课堂教学活动中体现其主观能动性。

教师需要明确语文学生自主学习能力的层次，其次，结合学生的具体情况，设置有梯度的语文问题，并结合本节课的主题，鼓励学生们在自主学习任务中利用自己所学的知识对问题进行解决。教师要尊重学生的意见，复盘教学工作。同时，教师还要结合初中学生的年龄特点，对于其阅读书籍进行针对性的选择，例如可选取《鲁滨逊漂流记》、《小王子》等叙事性较强的书籍，使得学生进一步提升自主学习能力，发挥学生的主观能动性。

2.2 营造氛围

作为一门必修的课程，语文课程的学习在学生的教育阶段发挥着巨大的作用，众所周知，教师营造良好的教学氛围是提高初中语文教学质量的关键性举措，大多数初中语文教师都开始关注到这一点，让学生对文学作品进行阅读是大多数初中语文教师青睐的选择，学生能够通过阅读相关文章，了解作者相关的写作手法，并尝试将其进行运用，提高自主学习能力，并在实践中，将自己代入到文学作品之中，与此同时，在当前的语文教学的过程之中，教师就需要营造语文学习的氛围，这就要求语文教师充分把握学生的实际情况，对其学生自主学习能力的提升建言献策。教师充分运用阅读技巧进行教学，就能够实现学生阅读能力的提升，使学生收获阅读技巧与方法，让学生们在自主学习能力提升的过程中，锻炼自己的思考能力。学生不仅仅是要明白书中的文字，更需要对书中的精华进行积累与沉淀。由此可见，让学生们充分运用阅读技巧，就能够实现学生阅读能力的提升。

初中语文内容多样，有散文，诗词，名著等。这对于培养学生的自主学习能力有着巨大的优势。教师可以让学生在掌握所学知识的基础上，进行读书笔记，读后感，小练笔等的写作，这样一来，学生不仅能够梳理清楚文章逻辑，还能够锻炼自己的语言表达能力，使得学生的写作能够言之有物。另外，学生通过大量的阅读能够在一定程度上拓宽其学习视野，形成较好的语文学习思维。同时，在内在驱动力的引导下，在教师营造的教学氛围中不断提升其自主学习能力。

2.3 运用开放式课堂

开放式教学课堂的构建与应用是学生主观能动性的体现，其受到教师的广泛认可。在开放式教学课堂中，教师和学生是平等的关系，教师可通过运用各种教学手段，为学生创建充足的表达空间，使得学生能够结合所学知识和自身理解，谈谈这节课学习的体会，这便于教师能够及时清楚学生的学习情况，及时复盘。同时，教师引导学生了解文章大意之后，还可让学生展开续写，改写的活动，使得学生能够加深对于所学文章的理解。另外，在此过程中，教师还可引入相关的教学资源，开阔学生学习视野，提高教学质量，促进学生发展。

当前学生自主学习能力培养过程之中，教师更加注重开发式课堂的打造，而这需要教师将语文教学与学生自主学习能力培养紧密联系在一起，而当前教师通过培养学生的习惯，将学生们塑造成为具有高尚品格的人。而语文教学的最终目的，就是将学生培养成为具有责任感、正义感、奉献精神、分辨权利能力的人。如何提升初中语文教学中学生自主学习能力的层次与质量?这就需要运用开放式课堂教学方式。教师需要营造开放式课堂，在课堂上鼓励学生进行分享交流理解与感悟，在学生在设计与制作理解与感悟的流程之后，我们需要让学生在上课的交流环节中，集中展示自己的理解与感悟与成果，从而能够帮助学生们发现在英语学习中发现自己的问题，并通过自己的不断观察以及询问，最终将自己遇到的问题解决。由此可见，运用开放式课堂不失为初中语文教学中学生自主学习能力的提升策略之一。

2.4 培养学生自我质疑的能力

问题式教学法是教师吸引学生注意力的课堂教学策略，而且也是提升学生自主学习能力的重要举措，这是因为学生在刚开始学习语文课程的时候，总会存在注意力不集中的情况。教师可以通过设计阅读书单来吸引学生注意力，具体比如《十六年前的回忆》中作了明确的要求，但在之前的课文中已有铺垫，出现过比较长的句子，告诉学生们语文自主学习任务没有“标准答案”，鼓励学生们发挥想象力，探究问题的终极答案，在这一过程之中，培养学生们的自我质疑能力。我们需要解决学生的语文教学探究的过程之中面临的这些问题，对于初中语文教师而言，如何有效地利用提问式教学，有助于提升学生学习积极性[5]。学生在对问题进行解答的时候，首先会听到教师对此问题的回答，这就会给学生带来一定的方向性的指引，而当前教师在开展语文教学之前，就需要结合学生的现实情况，制定出初中语文教学中学生自主学习能力的提升策略。

故事性的名著丛书是当前培养学生自主学习能力的关键性策略，在学生的学习语文的过程之中，不乏一些经典的人物形象以及生动的故事情节，故事中的情节与深层次的意蕴就是学生自主学习能力提升的关键点。教师首先需要明确本节课语文课堂教学与实践的目标，让班级中的学生结合课程教学的目标，学习语文课文，就是需要对故事性的内容进行深刻的理解，从而提升学生的阅读能力与理解能力，那么培养学生在语文学习之中的质疑能力，就成为当前提升课堂质量的关键性举措，在当前的语文教学的过程之中，教师就需要对语文课程的目标进行明确，并将学生自主学习能力融入到语文课堂之中，并借助多样化的教学方式，学生会在教师的指导下，不断对于所学故事进行复盘，并逐渐形成自己的理解。教师在这时就可引导学生表达其对于所学故事的看法，并进行相应的评价，使得学生有充足的学习动力，使其自主学习能够得到提高。这样一来，教师的教学工作也能够呈现出较好的效果，达到预期的教学目标，也使得新时期教学改革工作的要求能够充分落实，促进学生发展。

结语

综上所述，学生自主学习能力的培养对于其未来发展有着重要作用，能够使得学生对于学习产生浓厚的兴趣，在教师的引导下，对于所学知识进行深入探究，提高其学习效率。对于初中语文教育工作者来说，学生自主学习能力的养成是一个漫长，且不断需要探索的过程，教师在此过程中要不断提高自身教学能力，打开教学思维，使得学生自主学习能力能够得到较好培养。基于此，本篇文章首先立足于初中语文教学中学生自主学习能力提升的意义，进一步从以下的四个方面出初中语文教学中学生自主学习能力的提升策略，分别为确定学生的主体地位、营造良好的教学氛围、运用开放式课堂、培养学生自我质疑的能力，本篇文章旨在为初中语文教学以及学生自主学习能力的提升奠定坚实的基础。