情境教学法在小学语文教学中的应用意义与实践策略

杨小莉

（静宁县实验小学 甘肃 静宁 743400）

当前，根据素质教育要求，教师除了要传授课本知识以外，还要培养学生学科核心素养和综合素质，为此，教学中教师应结合学生的具体情况革新情境教学法，最大化发挥情境教学法的应用价值，缩短学生投入课堂学习的时间，为学生搭建愉快轻松的学习情境，让学生放松快乐的学习并优化学习态度，进而达到提高教学有效性的目的[1]。

1.情境教学法对于小学语文教学的应用价值

1.1 有助于提高学生学习积极性

基于情境教学法下，教师比较关注学生的学习态度与积极性，这种教学方式有助于学生提高学习兴趣与主观能动性，教师借助情境模拟真实环境，带领学生体验学习的快乐，促使学生主动学习并主动提问，让学生在学习中取得满足感与成就感。语文与生活是密不可分的，生活是语文的源泉，若想学好语文知识就离不开具体的情境。基于此，在为学生讲解文章的时候，教师应引导学生充分展开想象力，将自己想象成文本中的主人公，并以主人公的视角来思考问题，在思考中要注意联系文中主人公所处的政治环境、社会环境以及经济条件。这种方式有助于学生更加透彻的理解文本内容以及蕴藏的思想情感，为帮助学生能够充分展开想象与联想，作为小学语文教师须为学生设置对应的教学情境，适宜的情境可以帮助学生激活自身情感与情绪，良好的学习体验有将助力学生感受语文学习的乐趣。

1.2 有益于学生收获知识

通过教学实践证实，在提升学生知识掌握度和理解度方面，情境教学法发挥着重要的作用，能够确保学生的学习效率和质量。究其根本原因在于，基于情境教学模式下，学生能够调动大脑左右半球一同工作。众所周知，对于工具性学科，如果以死记硬背的方式让学生学习语文知识，学生将很难扎实掌握语文知识，教师应有效调动学生的各种感官以及四肢，帮助学生从多个视角来感知学习对象。作为我们的第一语言。对于我们来说，汉语的重要性不言而喻，日常学习与生活中，学生需要利用普通话同他人交流与沟通，除此之外，对于人文性学科，也离不开适宜的教学情境，教学中教师一直要求学生要结合文章的上下文来思考和分析问题，所以，在语文教学中适宜的情境是必不可少的，而且在考试中适宜的情境也至关重要的。在教学环节中小学语文教师可以巧用实物、多媒体视频与故事等方式引导学生展开研究，可以让学生采用分组竞争或者物品奖励的模式进行互动，帮助学生调动各个感觉器官，让学生提高对所学知识的理解度与掌握度。基于情境教学法下，教师要尽量优化学生学习方法，让学生以正确的价值观念和情感态度学习。

2.如何在小学语文教学中科学应用情境教学法

为满足素质教育要求，小学语文教师既要讲解课本语文知识，还须帮助学生形成发现与处理问题的能力。那么，借助情境教学法教师能够优化学生学习效率与提升学生素质，教师可以通过以下几个途径有效应用情境教学法：

2.1 借助多媒体技术手段落实情境教学法

当前，互联网技术已经是人们生活中不可或缺的一部分，生活各方面都与互联网技术密不可分，互联网技术给人们生活带来了巨大的便利，而且还可以减小学生的学习难度。为此，教师可以借助多媒体技术落实情境教学法，小学语文教师要结合学生的学习能力、年龄针对性结合情境教学法与多媒体技术，充分调动学生眼耳等感官，优化学生对于语文知识的学习积极性[2]。

第一，教师可以选取一些比较形象的图片，形象与生动的图片能够刺激学生感官，确保学生学习效率。比如，以《小青蛙》为例，在讲解该篇文章的时候，教师可以为学生呈现一些小青蛙的图片，通过图片提高学生课堂关注度并掌握知识重点，事实证明，轻松自由的情境有助于学生提高学习效果。

第二，教师还可以借助音频资料调动学生眼睛与耳朵等感觉器官，让学生深层次理解文章的含义。例如，以《敕勒歌》为例，授课前教师应提前预备好蒙古族音乐，课堂中为学生播放蒙古族音乐，引导学生在通过联想勾勒出音乐中的景象，体会草原的广阔、游牧民族的豪爽性格以及勇猛善战，此外，教师还可以让学生欣赏江南音乐，《江南可采莲》这首歌曲就不错，通过这首歌曲学生能够在心中联想到江南风景以及朦胧烟雨，让学生对比江南与蒙古族音乐，帮助学生深度把握不同地域诗歌与音乐的不同。

2.2 通过表演式情境模式激活学生表现力

小学期间的学生都喜欢表演，具有浓厚的表演欲望，为此，教学中若教师以课本内容为依据设置表演式情境模式，将有助于激活学生表现力，如果在表演中获得教师的认可，将促使学生提高学习自信心与积极性[3]。比如，以《狐假虎威》为例，小学语文教师应合理分配角色，要按照学生的性格特征划分角色，老虎和狐狸角色比较适合表现欲望强烈的学生，在表演中教师要按照课本文章内容来针对性调控学生的语气和动作，让学生充分呈现出老虎憨厚的特点以及狐狸狡猾的特点。其中需要注意的是，教师应关注学生的主体性，在表演中引导学生深入思考并根据自身的理解自由发挥，促使学生逐步发展发散思维能力和创新能力。另外，教师也要积极参加活动，教师同学生一同参加活动有助于增进师生关系，帮助学生养成及时寻找老师解答问题以疑惑的习惯，进而充分发挥教师的引导作用。表演式教学法比较适用于小学低年级教学，除了能够激活学生表现力以外，还可以提高学生对语文学习的喜爱度。

2.3 围绕课本内容创建趣味化学习情境

因年龄原因，小学生普遍对故事与场景非常关注，教师可以结合学生的喜好针对性设计教学，通过语言描述搭建情境来提高学生关注度，帮助学生提高课堂注意力。在搭建情境过程中教师不能脱离课本，要围绕课本内容自然过渡，帮助学生将注意力快速转入课堂。例如，以《盘古开天地》为例，在讲解该篇文章的时候，教师可以借助女娲补天的故事展开教学，首先要巧设疑问：“同学们，你们认为天会漏吗？如果天真的漏了，会怎么样呢？”借助疑问引导学生展开思考，然后在继续对学生讲述：“古时候，天的西面塌了，天上的水从坍塌处直接灌入人间，导致人间出现严重的水灾。这时一个名为女娲的人将天补好......”，奇幻的故事可以迅速吸引学生眼球，让学生快速投入课堂学习之中。讲完故事之后，再次向学生设问：“哪一位学生知道天是如何形成的？”，引导学生讲解关于天和地形成的知识，这种方式有助于激活学生探索欲与提升学习积极性。小学语文教师要鼓励学生大胆阐述自己的想法，如果学生发言的积极性比较低，教师应适度引导学生，帮助学生形成积极表达的习惯。当学生讲到有关盘古开天地的时候，教师应借此导入《盘古开天地》新课程，如果学生一直没有提及盘古开天地的故事，教师可以适度引导：“同学们想一想，哪位学生知道有关天地形成的古代神话故事？”

除此之外，为学生讲解完课本内容以后，教师可以引导学生思考，为什么古代会创造这样的故事？然后引导学生就地球万物形成展开思考，通过这种方式可以有效延伸课堂内容，让学生主动思考与探究，帮助学生逐步锻炼理解能力[4]。教师还可以带领学生针对地球万物的形成展开研究，让学生大胆阐述自己所知道的生物形成过程，促使学生加深对知识的印象、提高语言表述能力与自信心。教师要以旁观者的身份客观与工作的评判学生的表述，要适度表扬语言表述良好的学生，以恰当的方式以及温和的态度指出学生在表述中的不足，帮助学生改正问题并提高语言表达能力。

2.4 通过轻松愉快的教学情境优化学生语文学习态度

在语文课堂中学习的主体是学生，为此，课堂中教师要注重学生的主体地位，应针对学生的身心特点和认知能力设计教学内容，要确保教学内容能够吸引学生并引导学生主动思考与学习语文知识，帮助学生高效内化知识。为此，在引入情境教学法时，教师须为围绕学生学习特征搭建师生互动桥梁，让学生积极主动的学习并深入理解语文知识[5]。这就要求教师要善于发现学生的喜好，然后围绕学生的兴趣开展教学工作，让学生积极主动的学习并深入揣摩文章中的语句。由上可知，小学语文教师应为学生搭建轻松愉快的学习情境，借助轻松愉快的教学情境激活学生学习兴趣并提高学习积极性，进而达到优化课堂教学质量与效果的目的。

结语

言而总之，对于小学语文教学而言，情境教学法具有较高的应用价值，不仅有助于优化学生语文学习态度，而且还有益于学生收获知识，让学生以正确的价值观和情感态度来应对学习。为此，小学语文教师应积极应用情境教学法，通过本次研究活动得出，在小学语文教学中情境教学法的应用策略为：借助多媒体技术手段落实情境教学法、通过表演式情境模式激活学生表现力、围绕课本内容创建趣味化学习情境、通过轻松愉快的教学情境优化学生语文学习态度等。只有这样才能够最大化发挥情境教学法的辅助教育价值，帮助学生更好地学习与形成学科核心素养，为培养综合型人才打好基础。