基于“创客”理念的高中信息技术教学分析

周才玲

（兴化市周庄高级中学 江苏 兴化 225711）

创客教育作为一种新型、高效的教学模式整合了网络和信息技术学科内容，符合高中学生的学习能力和思维发展水平一经提出获得了有效应用，旨在提高学生信息素养和综合素质以培养国家和社会所需的高素质人才，高中信息技术学科教学应当注重学生自主学习能力、创新能力等综合素质的培养，合理利用创客教育理念开展信息技术学科教学工作。

1.“创客”理念的内涵和基本特征

“创客”起源于单词“Maker”涉及到“创”和“客”两个概念，分开论述“创”主要是指创造、创新、创意；“客”是指从事某个行业的人。将“创客”理念融入到教育教学中有利于激发学生兴趣达到培养想象力和创造力的目的，符合新课改背景下培养学生自主学习能力、创新能力的基本要求，应用于高中信息技术学科教学中真正提升了课堂整体教学效果。创客不以盈利为目的真正把趣味性的创意变成了现实，在信息技术教学过程中合理运用创客理念可以引导学生积极主动参与课堂教学活动，借助课堂内外的教学优化达到知识教学效率提升、能力增强和开阔视野的目的，真正推动高中学生成为具有很强的创新意识的创造者。创客教育应用于高中信息技术学科教学中具有以下特征：信息技术学科知识和资源的高度整合、针对学生身心发展和能力提升的科学教学目标以及专业的设计和操作工具等特点，在高中信息技术学科教学过程中依据信息技术进行创新设计，引导学生主动参与到信息技术课堂教学中，大胆表达自己的想法，增强实践应用能力。

2.高中信息技术学科“创客”教育现状以及重要性

高中信息技术教学过程中融入创客教育理念的目的在于提升学生的信息素养，在激发学生创造力和想象力的过程中达到培养创新型人才的目标，作为素质教育的一种新型教学理念体现了重要的价值。当前我国高中信息技术学科教学中在应用创客教育方面存在的问题包括：第一，教师的教学理念较为陈旧，受教材和课堂的限制教学模式显得生硬和刻板不利于学生创新创造能力的培养；第二，缺乏信息技术理论基础知识和实践应用的密切结合，在信息技术日新月异的发展背景下必须激发高中学生的个人学习兴趣来培养自主学习能力并有效应用于生活实践中，注重学生综合素质的增强；第三，没有依据高中学生的学习特征进行综合性的教学设计，面对信息技术学科高中学生往往会表现出强烈的学习兴趣，作为教师需要创设相关趣味性的教学情境来打开学生思维的大门。

3.基于“创客”理念进行高中信息技术教学的有效策略

3.1 转变高中信息技术学科教学理念，引入创客教育理念

社会的发展和科学技术的飞速进步使得信息技术学科的重要性日益突出，作为高中信息技术学科教学必须紧跟时代发展与时俱进更新教学理念，在自我深度学习和不断提升的过程中掌握新兴的信息技术和具体应用，真正发挥创客教学指导思想的价值培养学生的创客精神。在实际的课堂教学过程中需要紧紧围绕学生的实际需求进行教学设计，遵循高中学生的生长发育规律和个体差异找到最适合高中学生学习信息技术的兴趣点，深入浅出、由易到难进行引导，为我国的创新创业信息人才培养贡献力量。

例如，创客教育重点关注学生的思维发展和创新能力提升，围绕信息技术课堂导入、课堂引导和课后应用进行综合性的设计是必要途径。像在高中信息技术教学《信息系统的组成》时，教师可以结合高中学生已有的计算机操作或者互联网应用经验进行教学设计，使得高中学生真正体会到信息技术的便捷性从而增强主动学习的兴趣。像教师布置一个课前预习任务：请同学们在完成教材阅读后运用信息系统完成主题为“爱心义卖”的网上购物，提供一个应用和实践操作的机会可以把学科知识内化为个人能力。

3.2 针对高中信息技术动手操作内容，鼓励学生勇于创新

基于创客教育背景进行学习必须构建系统、科学的信息技术教学体系，在跨学科、多领域的教学过程中调动学生学习的积极性，鼓励高中学生敢于发表不一样的想法和观点以不断锻炼思维能力。整个高中信息技术教学过程中必须结合高中学生的整个学习状态和教学成果来贯穿信息技术教学，在引导学生自主学习和主动探究的过程中进行创造性思维能力的培养，包容高中学生的错误并帮助他们分析错误的成因实现信息技术的有效应用。对于高中学生而言新课改教学背景下需要进行理论联系实际的综合性教学，在教育教学均衡发展过程中实现学生自主学习能力和探究能力提升的教学目标。

例如，在高中信息技术教学《编程计算》一章时，教师可以依据学生的学习水平和信息素养划分学习小组，综合考虑每一个高中学生的信息水平以创设动手操作的教学效果。依据教材内容和课后题目来设计能发挥高中学生创客精神的计算机编程题目，在具体案例的示范教学过程中找到使高中学生掌握计算机的逻辑思维方式，特别是创新思维的更加简洁、有效的计算机编程方式，全面推广到高中信息技术学科教学过程中可以增强学生的创新能力，借此调动高中学生的思维创新积极性，更好的培养创客精神和综合应用能力。

3.3 积极组织高中信息技术实践活动，培养学生核心素养

深入分析创客教育理念可以发现具有实践性、自主性、创新性等基本特征，突破传统教学模式的不足需要构建理论联系实践的综合性教学模式，加强高中学生对信息技术的理解能力为后续的综合应用奠定基础。高中信息技术学科教学需要采取多种教学模式，创新实践教学活动的开展形式使得大部分高中学生乐于参与其中，逐步把基础知识内化为个人能力激发高中学生学习的主观能动性，学好信息技术需要围绕高中学生核心素养培养这一重要教学目标。充分体现创客教育应用于高中信息技术学科教学的必要性和有效性，激发高中学生的潜能推广到生活实践中，调动高中学生的创造激情真正凸显创客精神的重要价值。

例如，在高中信息技术学习《小型信息系统的组建》内容时，教师可以针对课堂教学实际来精心组织综合性的实践活动，以高中学生的兴趣点为参照以提升高中学生的基本操作能力。像教师布置学习任务“设定一个主题要求高中学生准备素材充分应用信息的基本处理方法完成”，对于高中学生而言缺乏的不是理论教学的完善而是需要在实践过程中进行综合应用能力的提升，通过这种以实践为主的教学方式高中学生会掌握信息系统的工作机制、智能信息系统相比于简单信息系统的优越性，充分展示信息技术的多样性、工具性和丰富性等基本特征为深入开展创客教育增强了可行性。

3.4 创设高中信息技术趣味教学情境，培养自主学习能力

高中信息技术学科教师在备课时需要深入研究教材，探究其理论知识要点以紧密结合创客思维教学内容，全面优化、加工.改造信息也增强其创新性，发挥情境创设的积极引导作用可以增强教师和学生的互动，培养高中学生的学习积极性唤起学习情感。创设教学情境需要以具体的教学内容为参考，围绕项目教学、生活化、趣味性、引导性等特征来提升高中学生的参与主动性，整合教学内容是培养高中学生自主学习能力的有效途径。全面落实创客教育理念教师还可以组织创客比赛活动，基于学生素质发展要求鼓励学生积极参与比赛活动全面增强信息技术教学的新颖性以增强教学效果。

例如，把信息技术案例教学和情境创设融为一体展示出来教学的创造性符合创客精神，可以确保发挥高中学生的想象力从而打造高效课堂。像在高中信息技术教学《算法及其特征》教学内容时可以采取演示案例教学法，呈现一个完整程序的编写思路和过程以夯实学生的算法设计理念实现自主探究教学。例如构建趣味游戏教学情境设计主题为“穿越迷宫”的游戏，给定一个游戏规则来进行编程思路的引导。试问任务需要设计几个角色？制作几个关卡其中有怎么样的分支？是否有时间限制和单项任务的制作？等等，对于高中学生而言在理解能力、创新能力和思维水平方面存在差异，情境创设法有利于学生深入理解算法思想真正提升剖析问题和解决问题的能力。

总而言之，在高中信息技术学科教学中应用“创客”理念发挥了重要的教学价值，一方面牢牢树立以人为本的教学理念提升课堂教学效率，另一方面可以培养高中学生的创新能力和动手能力提升了综合学习能力，依据信息技术课程体系进行综合设计和趣味引导有利于打造高效课堂。