构建高职学生创新创业教育模式的探索

丁 莉

（北海职业学院 广西 北海 536000）

在当前社会经济发展的背景下，高职院校的创新创业教育是国家教育教学改革的重要方向，同时也是教学优化改革的要求，是促进我国教育教学改革的主体方向和主流趋势。高职院校的创新创业教育工作在目前社会一线人才和学生教育中的作用得到凸显，同时也让学校的教学工作开展有了更积极的动力，高职院校创新创业教育改革的发展是对传统教学工作的一次伟大突破，致力于培养高素质新技能人才，促进社会进步，以职业教育发展为基准，高职院校在转型过程中要以培养学生创新创业能力、促进学生流量转化为标准。

1.改革教学要素, 构建创新创业教育人才培养机制

从目前的教育部发布的有关文件显示，国家对于创新创业教育的重视程度逐渐加深，目前在教学工作中创新创业教育的地位也得到了凸显，所以高职院校要紧跟国家政策趋势和时代发展趋势，在课程开展过程中融入创新创业的知识。

1.1 抓住高职教育中的三个基本要素

目前，高职院校在开展创新创业教学过程中的问题突出表现在教学工作与社会经济发展时期之间的脱节，市场和教育之间的联系出现了阻断，同时职业教育与创新创业教育之间的融合不够密切，在教学工作中往往存在背道而驰的情况，因此在经济发展的情况下以职业教育为基准开展专业调整和课程调整，重视找到正确的教学办法，以综合改革和综合试验区建设为契机，促进校企合作、校地结合，实现共同育人。

1.2 建立健全创业教育课程体系

高职院校的创新创业教育工作要重视结合专业的教育工作，规划职业目标和职业教学标准完成创新，创业教育的现阶段改革在改革过程中重视产教融合，以实际岗位需求为标准培养学生的岗位竞争力，同时促进课程体系改革，将课程设置中不同岗位学习需求相脱节的地方，作为重点解决的目标，选择的教材也要重视以职业需求为导向来促进改革，重视教材的实用性能和有效性能，重视对教材创新优化以及结合教材更新教学内容打造符合职业实际的课程，教育选择教材应该有企业负责人和骨干教师来共同编写，进而实现产教融合的目标，同时教材中的内容还要包括当下真实的岗位工作环境、案例数据和业务流程等信息，把专业的理论知识融入到这些真实的实践操作中，以实践为导向来开展理论知识的解读，促进专业建设。另外，在教材的各个单元设计中还要融入一些创新创业的内容，使创新创业的教学主线贯穿于整本教材中，强化学生的创新创业能力，学生创新创业能力培养让传统职业教育与创新创业教育之间的分歧得到磨合[1]。

1.3 及时转变教学方法

高职院校在教学过程中结合当前的教学环境变化和岗位需求要重视摒弃传统的灌输式教育教学理念，摒弃传统的纸上谈兵式教法，同时也要摒弃传统的重视理论、轻实践的教学方法，在教学改革路径上要重视加快理论知识传输转变为学生自主学习，教学方法上也要重视把理论教学转变为模拟实践教学和实践教学，具体的做法有：首先，重视在课堂上通过引导式教学的办法来讲授知识点，在讲授理论知识时教师要作为引导的角色出现在课堂上，通过引导的方式让学生对知识点进行思考学习和掌握，让学生成为学习的主人 ，同时教师还要把理论知识中的重点内容讲解放在理清思路和难点问题上，培养学生能够发现问题、找到问题并解决问题的能力，这样一来，不但让学生的自主学习能力和独立思考能力得到锻炼，同时还让学生在自主学习过程中得到了创新创业能力的锻炼，有利于培养学生创新创业的思维。其次，重视更新教学办法，高职院校教师在讲解理论知识时要克服只进行知识点讲解的问题，而是要结合创新创业的教学思维以及技能结合的方式来讲解知识点，结合目前和职业相关的典型案例和项目的方式来开展项目化教学或案例教学，让学生感受到课程教学与实际之间的联系。第三，优化创新教学载体，高职院校为了让校企合作的开展更加密切，通过产教融合的方式开展教学，就要重视在校内构建实训场地或实行集体，构建一批与实际工作场景相符合的教学实践基地，使其成为学生进行实践演练的教学载体，这种校内外的实践基地可以是企业的分公司或一个生产车间，也可以把它从一个体系内的训练场地，挑选出来融入到职业教学工作中，让学生感受到上课就像是上班，拿到职业教育的毕业证就等于拿到了上岗证书[2]。

1.4 产学研结合推动科技成果转化

首先要通过高职院校现有的教师力量和技术资源并结合地区发展需求和产业发展趋势来促进科技成果转化和产学结合，将科技成果的效益最大化；其次，根据产业需求完成技术转型和升级，以保障技术服务于生产力，根据地区产业结构升级和行业发展需求为基准找到行业和技术的特点，并将其运用到新能源发展服务行业、电子技术行业等工作中，使科技整合资源的优势得到凸显，同时也让科技成果转化的效益增加，有利于帮助院校的服务能力提高。最后，重视构建校企合作的内涵建设，基于现代化服务行业个人需求和制造行业的发展需求以及企业面临的根本问题，通过校企合作的方式完成企业产品的升级创新，高职院校要鼓励学院与企业开启深度的合作，联合攻克企业现实难关，推动技术研发，促进专业建设符合企业一线人才需求，打造创新型人才培养的新战略，保障人才培养质量。

2.重视师资队伍建设，创建创新创业教育“双师”型教育体系

目前，高职院校中师资队伍的整体素养问题比较严重，教师理论知识和实践技能方面的学习能力不匹配，多数教师在教育教学工作进行创新创业能力发展上还不太适应，没有丰富的实战经验，同时具备丰富创新创业理论知识的教师也不多，即便能够既有理论知识又有专业技能这样的教师在高职院校内部少之又少。因此，为了促进高职院校的双师型教师队伍建设打造创新创业教师团队以优化师资结构，高职院校内部二级院校要重视改革创新教程，以专业负责人和辅导员为课程带头人，强化自身的创业技能和专业技能，促进教学改革，优化教学条件，利用案例分析、情景还原、互动教学等方法来开展实训。

2.1 构建以能力为导向的教师评价机制

高职院校人才选用标准要重视深化人事制度改革，加快人才管理分类，打破传统的人才挑选方案，以一种新的从毕业生中挑选人才的方式中跳脱出来，基于专业发展需求面向各行各业，广招有能力的教师。首先，根据教学实践为基准选择教师，在学校聘用教师时要把聘用的时间、精力放在关键位置，然后在基于学历要求和实践经验上符合标准的人才中选拔具有德才兼备的人员，优先选聘获得教师资格的教师，同时又将具有实现技术能力的人才放到双师型队伍建设的过程中。其次，将院校师资队伍建设的重点放在社会精英上，尤其是瞄准具有省部级技术大奖的获奖人员、名师技能人才、创新创业的优秀人才、首席技师等，基于专业发展和教学工作开展为基准选聘一些具备能力的兼职教师，同时组建一批创新创业教学的能人，以弥补高职院校职业教师的能力短板[3]。

2.2 提高教职工科研工作积极性

高职院校的队伍建设要本着查缺补漏的原则，多渠道选拔优秀科研人才。首先对于聘用到学校内部没有实现操作经验的青年教师来讲，要将其分批次安排到企业一线岗位上进行挂职培训，培训时间一般在一年或者两年，以弥补这部分教师在实践训练上的不足，同时还要对教师在挂职训练期间的实践考核情况做汇报总结，并将其总结作为教师职务升级的主要依据；其次可以通过老师傅带徒弟的方式进行培养，目前高职院校的知识队伍中有一批既具有专业知识又具有丰富实践技能的老教师，可以由这部分教师牵头设立工作室，并选派青年教师到这些专家工作室内学习，由名师带队完成实训培训，进而培养出一批符合当前高职院校教育所需的双师型教师队伍；第三，开展项目创办的培训工作，高等院校的教育教学标准要以岗位需求为基准，突出办学特色，并结合当前创新创业教学目标来开办一批项目，教师在竞争项目时要让教师一边玩完成实训项目，一边开展教育教学实践。最后让院校教师与企业各部门之间的带头人保持联系，以促进课程改革和教学实践之间的密切关联性，解决高职院校教学和实际岗位需求脱节的问题，同时也可聘请青年创业人才、名誉校友、专家等作为学生的创业导师来完成经验交流。

2.3 改善教学环境

首先，为了提高教师的综合素养要重视通过激励机制的方式让教师在提高自身教学能力的同时，获得精神和物质上的奖励，让具有突出能力的教师可以获得去知名企业挂职培训的机会，完成双师型教师的自主学习，并参与到学科特色教材的编撰工作中，通过实践体验的方式，提高教师的教育教学水平；其次，建立健全创新创业的激励机制，给予教师多种创业机会和便利条件，支持教师利用自主创新方式完成创业实践，并鼓励教师完全实现结果的转化，促进高职院校教师尽快成为双师型教师。第三，设置鼓励教师发明创造的机制，在政策上可以设置绩效考核、经费支持等政策，以鼓励教师开展创新创业教育教学研究和科研工作，并鼓励教师带领团队参加创新比赛，达到教学一体化[4]。

结语

综上所述，高职院校学生的创新创业能力培养工作是一个长期的过程，需要循序渐进，结合当前社会需要和企业一线岗位需求，高职院校教师要联合企业和社会推动构建一个稳定发展的创新创业教育环境和教学体系，同时鼓励院校教师敢于创新创业，敢于提高自己的实践技能，不断丰富自己的理论知识，摒弃传统的教育教学思想，及时吸纳先进的教学理念，给社会和国家培养出一批符合社会需求、国家建设需要的综合型技能人才。