信息化教学手段在高校《古筝》课程中的运用

余 佳

（吉首大学音乐舞蹈学院 湖南 吉首 416000）

随着近年来信息技术的快速发展，传统的教学方式已经跟不上时代发展潮流，因此只有不断地推进教学改革进程，将现代信息技术合理的运用于学科教学中，才能够实现信息技术与传统教学的深度融合，才能够有效利用互联网思维提高课堂教学效率，不断提升教学效果。

1.信息化古筝教学内涵

《古筝》是一种民族拨弹乐器，广泛存在于业余团体和高校中，且学习人数远超过其他乐器人数，因此需要建立科学的教学体系才能取得较好的教学效果，由此可见将信息技术应用于古筝课程的开发与应用才能够有效解决这一问题。信息化教学也就是合理的在教学过程中运用网络教学平台如一些节拍、调音的软件和手机投屏设备或软件，提升教学质量和效率。信息化教学和传统教学有本质区别在于信息化教学坚持以学生为中心，注重情境创设在教学中的重要性，而且古筝信息化教学比传统的教学方式更加高效便捷。如在教师讲解与示范环节，古筝信息化教学能够借助于信息化设备给学生带来更加强烈的试听效应与细节展示，改善传统教学中对学生人数和教学水平高低限制。

2.微课在高校古筝教学中的应用

2.1 新时期信息技术背景下高校古筝微课的优势

2.1.1 时间短，内容精简

古筝微课内容可以根据学生实际学习情况确定，长度一般只有十分钟，相较于四十分钟的传统教学，微课只能是传统课程的片段或例子，传统的古筝课程内容主要是由教师讲解、学生自主练习共同组成的，将微课穿插近期则可以替代教师线下讲解，学生不仅可以反复学习，还能够使学习更加灵活方便。尤其是微课可以将课堂上的重难点汇总在一起，使主题更加突出，如将乐理知识等通过微课形式穿插到教学活动中，细化教学内容，帮助学生把握重点、便于理解。

2.1.2 使用较为方便

微课不仅仅是教师教学的一种方式，教师还可以和学生共同欣赏优秀教学案例或课件，将其作为教学辅助资源，辅助教学活动的开展。教师可以将自己制作的微课或网上搜罗的微课下载到手机或电脑中，向学生分享这些教辅资源，引导学生课下主动学习，学生可以在课下对课上没有掌握好的知识点进行回顾，或对下节课重点进行预习，加深印象从而提高学习效果。

2.1.3 多种多样的资源，情境较为真实

微课主要特点就是“微”，主要是通过短视频的形式呈现，因此在进行微课设计时可以通过加入教案、课件等内容，密切联系教学活动，为学生营造一个真实的教学环境。微课内容的选择需要突出重点，为微课设定明确的目标和完整的内容，使学生和教师可以利用微课对一些教案或知识内容更好的理解与接受，逐步提升教师教学水平和学生的学习能力。因此微课对于高校古筝课程来说，不仅仅是一种新型教学手段，更是对传统教学模式的改革。

2.1.4 明确的目标，突出主题

微课通常都是一个微课涵盖一个知识点或一个主题，突出其“微”特性，因此可以让学生在进行学习时更加具有针对性，能够将教训内容更加突出、目标更加明确。因此微课也是教师进行重难点讲解的重要途径，帮助学生迅速掌握知识点。因此教师可以在课程教学的过程中利用微课的形式鼓励学生参与，使学生之间可以共同学习与交流，不断提升自身的音乐水平，提升自身综合素养。

2.1.5 提升学生进行古筝学习的兴趣

学生都会认真学习自身感兴趣的事物或知识，而对一些较为困难的知识或事物通常会有畏难情绪。古筝通常在高校中以选修课程的形式存在，一些学生对这些古典乐器较为感兴趣，因此会在一开始踊跃报名参加，但自身对古筝的认识欲了解颇浅，因此传统的古筝教学方法极易让学生感到枯燥乏味，丧失学习兴趣，而微课功能得加入则通过一些趣味性的视频或案例，提升学生对古筝的学习兴趣，再加上微课具有较强的目的性和针对性，让学生感受到学习的实际用途，从而由被动学习转化为主动学习。

3.新时期信息技术背景下使用高校古筝微课的有效策略

3.1 利用高校古筝微课突出学生主体位置

古筝学习和其余学习有所同又有所不同，其相同点就是都需要响应新课改号召，强调学生的主体地位，教师和学生之间需要建立良好的师生关系，帮助学生更好的开展学习，不同之处就在于培养目标和学习内容等方面的不同，古筝学习主要是为了培养学生的音乐素养，但是无论是哪种课程，都需要充分激发学生主动学习的意识，通过微课的形式让学生对古筝产生兴趣并逐渐接纳古筝，由被动学习转化为主动学习。除此之外教师还需要妥善处理和学生之间的关系，在引导学生观看古筝方面微课的同时，对古筝学习的技巧与方法逐渐渗透，并认真解答学生在此过程中遇到的问题，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。如在《渔舟唱晚》歌曲的学习中，教师为了突出学生的主体地位，提高学生的学习积极性，可以通过微课将所搜集到的相关创作背景和意境的视频播放出来，帮助学生感悟作者的情感，并融入到情景中，逐渐理解作曲家的所感、所触，极大激发学生的学习兴趣。

3.2 利用微课引入不同手法，创新教学方式

古筝是一门古典乐器，古筝学习也是对古典器乐的学习，但其教学方式却不能沿袭传统教学，这是传统的教学方式和方法已经满足不了人们日益增长的需求，已经满足不了我国现阶段古筝教学的要求，因此高校在对学生进行音乐素养的培养时还需重视学生心智发展与音乐水平提升，积极的开展教学活动，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习水平，除此之外还需要根据信息时代特点对教学模式进行创新。信息化时代诞生出微课，教师通过对微课的利用让学生更加了解古筝，并通过针对性演奏技巧的展现，让学生能够快速学习和记忆古筝技艺。如在对曲目《庆丰年》的学习中，利用微课放大演奏时点柱的部分手法，让学生在观赏作品的同时掌握好作品中的技巧，从而对相关指法进行掌握，加深自身对乐理知识的理解。除此之外利用微课展现出学习的重难点，提炼出教学重难点，让学生在重复观看的过程中逐步掌握，这远比教师手把手教学效果要好，且更加能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。

3.3 利用微课展示典故和表演技巧

当前随着国风潮、历史潮等风潮的兴起，很多人对古筝在内的一些传统音乐和乐器较为关注，古筝也迅速在高校教学中得到发展，因此教师需要借此契机教会学生如何“玩”音乐，将音乐变“活”，这就需要表演者通过表演的形式展现音乐，如表演者在进行乐器表演时可以通过四肢与面部之间的活动，达到吸引观众的目的。古筝和摇滚等音乐不同，演员在表演时不能随意走动，因此就需要演员自身有较强的表演技巧，才能逐步感染观众，因此这就需要教师在教学过程中帮助学生提升自身表演技巧，能够通过表演感悟到古筝表演的魅力，如在《高山流水》的表演中，可以借助于微课这一信息化技术将曲目的典故播放出来，通过对典故的学生让学生对同时期发生事物有所了解，再结合学生自身掌握的历史知识，将自身带到典故之中，之后在通过对作品演奏视频的播放，让学生通过观察和联系逐步掌握表演细节，通过这些表演细节表现基本的感情基调。这种将典故和表演技巧相结合的教学方式能够使学生以更加直观、更容易接受的方式进行学习，逐步提升学生的学习兴趣。

3.4 进行课后巩固，加深学习印象

微课主要是通过视频的形式开展的，古筝微课也不例外，学生可以通过对视频的观看提升自身积极性，还可以通过对微课视频的学习了解基本的乐理知识和指法，无限利用现有的教学资源和最大程度发挥出学生的作用。一些本地学生一般都是住在家里，下课之后可以充分借鉴自身本地优势，通过将教师微课拷贝，自己在家练习和盘点知识点，并对教师所讲内容进行肱骨练习，让学生逐渐掌握基本的乐理知识和弹奏技巧，同时还可以对自身不够熟练的指法通过反复观看与练习逐步掌握，逐渐提升自身的音乐素养。

4.MOOC在高校古筝教学中的应用

4.1 运用MOOC优化古筝教学，提高学生认知能力

MOOC又称为慕课，是另外一种在线课程的教学模式，主要是打破了原始课堂的界限，依托于信息技术使教学方式显得与众不同。高校古筝专业教学也充分利用了MOOC课程的优势，通过在线视频将传递古筝弹奏技巧、指法讲解等，不断拓展学生的学习空间，使学生可以随时随地学习古筝专业知识，除此之外还支持调整播放速度的优势，学生可以根据自身掌握情况进行视频快进、慢放等，深刻的领会到古筝知识的要点，逐渐掌握古筝弹奏技巧，提升自身古筝弹唱水平，在此过程中不断提升自身认知能力。如对《高山流水》开展学习时，教师可以利用MOOC播放相关弹奏视频和技巧展示视频，尤其是对弹唱指法等方面，以更加直观、生动的方式带领学生练习，并根据自身实际情况选择播放速度，从而能够充分感悟到古筝曲目的美妙，提升自身弹奏技巧与水平。

4.2 应用MOOC开展古筝教学，提升学生艺术情感

在目前高校教学改革进程下，古筝课程也是高校课改的关键，在课改的过程中也面临着巨大的挑战，如作为传统的乐器教学，深受传统教学理念与方法的禁锢，教学方法很难发生改变，但古筝作为我国独特的民族乐器，凭借其自身丰富的演奏技巧和优美的音色、宽广的音域，其艺术表现力极为强大，因此利用MOOC对高校古筝专业教学改革，教师需要从自身出发，除了对基本的古筝弹奏技法、指法等方面的传授，还需要深入挖掘古筝歌曲背后所蕴含的思想情感，借助于MOOC视频教学的优势，让学生边弹奏、边聆听，充分体会和感悟到古筝乐曲的美妙。如在《思凡》乐曲的教学过程中，需要充分考虑到这首乐曲的特点，教师不仅需要对乐曲所需指法、技巧等进行传授，还需要对乐曲创作背景、蕴含情感等充分挖掘，让学生感悟作者的创作意境，使学生在弹奏过程中通过对作品思想情感的感悟使表达出的作品更加生动形象，不断提升其古筝的学习能力。

4.3 采用MOOC拓展教学范围，改善学生专业水平

MOOC教学资源有着丰富的网络资源，因此需要充分利用这个优势，适当的拓展教学范围，并通过MOOC平台或邀请行业大师网络授课等向学生传授专业内容，提升学生专业技能，除此之外，高校教师还需要充分利用MOOC平台开展古筝乐曲欣赏课程，通过对国内外知名专家、学者古筝演奏视频的播放，帮助学生对这些视频进行分类，让学生根据分类迅速找到自己所需要的视频，提高学生的学习效率。如在对《渔舟晚场》乐曲教学中，首先需要对这首曲目的曲调、节奏等有所了解，通过对以往资料的研究发现这首乐曲节奏感较强、快慢对比强烈，具有较为明显的音乐效果和较强的表现力，塑造出的音乐形象鲜明；其次需要考虑这首乐曲营造出的氛围，教师通过MOOC教学模式的采用，利用线上视频的欣赏帮助学生感悟乐曲氛围，并通过对其他专业弹奏视频的欣赏，引导学生泛音奏法的学习，逐步提升学生古筝专业的学习水平，促进高校教改进行的推进。

4.4 软件辅助学习，事半功倍

4.4.1 充分利用智能陪练软件，提升练琴效率

乐器的学习重点在于后期训练，因此学生课后练习的效果能够直接营销学生学习的进度与效率，传统的古筝教育中，学生的练习大都是依靠自身或和同学之间互相督促，学生之间虽然参与上课，但受自身水平和认知的局限，很难对同学训练中遇到的问题及时指出，长此以往会产生不良的学习习惯和错误的认知，而在信息化时代背景下智能陪练软件的诞生，则可以帮助学生解决课下练习中遇到的大多数问题，如对乐曲《采蘑菇的小姑娘》进行训练时，学生只需要打开陪练软件对歌曲进行搜索，乐曲的曲谱就会直接出现，学生利用陪练软件进行演奏的过程中软件会根据学生弹的音进行自动评判与打分，学生可以根据系统打分迅速找到自身存在的问题，并采取针对性方法改进，随着训练次数的增加学生弹奏水平和技能也能够得到显著提升，学生也可以在此过程中动力十足。

4.4.2 建立线上学习社群，交流分享经验

学习并不是闭关锁国或闭门造车，而是需要经常性交流，传统教育中的交流是指学生在课内外进行交流，但通常情况下交流的范围局限在一个学校或班级，而教师也有较为繁重的教学任务，因此很少有时间出去进修学习，所掌握的教学内容和方法不能够与时俱进，再加上古筝教学大都是在音乐教师开展，受场地等的限制使得学生在课内交流的次数较少，但这对学生学习来说是相当不利的，学生之间只有进行互助学习才能够更快更好的发展。信息化时代下各种社交软件和电子设备的出现，人们可以足不出户实现交流，因此人与人之间的联系也更加快捷和方便，除此之外学生之间的交流也不仅仅局限在认识的基础上，还可以通过若干个软件和志同道合的人形成交流，古筝学习也不例外，也可以充分享受信息化时代红利，教师通过在微信、QQ等社交软件上建立交流群和交流论坛，就学习古筝过程中存在的问题进行共同学习与探讨，教师们也可以利用信息化交流平台分享教学经验或学习先进教学经验，尤其是在当前疫情时代，这种线上交流的方式更是为学生的学习带来极大便利。尤其是古筝学习者，古筝的学习不是一蹴而就的，学生在长期以往的学习过程中很容易失去信心与动力，但在信息技术时代，网络使全国各地的人们联系在一起，全国各地乃至世界各地的古筝爱好者与学习者可以充分利用线上平台沟通交流自身学习心得，找寻练琴过程中遇到问题的解决路径。