高职计算机教学改革的重点及实施路径

肖 军

（湖南幼儿师范高等专科学校 湖南 常德 415000）

在信息时代到来之际，计算机软件及现代信息技术在各个行业中均有广泛应用，大大加快了行业发展进程；在这一时代背景下，社会迫切需要大批高素质的计算机人才投身其中，为社会发展贡献力量。故为了更好地满足市场的是计算机人才需求，需要高职院校积极推进计算机教学改革进程，致力于探索新时期教学优化改革方向，进而优化教学方案，激发学生学习热情，以确保计算机教学活动的有序落实，实现新时期的人才培养目标。

1.高职院校计算机教学现状分析

首先教师专业能力及教学能力有限。对于计算机教学活动的开展来说，教师的个人能力及专业知识具有十分重要的影响，一旦教师自身的专业知识达不到相应要求，那必然导致其在实际教学中也难以系统、完整地帮助学生构建计算机知识体系，最终导致其教出来的学生在计算机知识方面也存在一定欠缺[1]；对此，就需要教师不断提升自身的专业知识能力及教学素养，从而为高校计算机人才的培养提供有力保障。其次，学校评价体系不够完善。基于实际教学形势调研可见，高职学校普遍存在教学评价体系制定不严格的问题，这就导致整个教学评价体系较为松散，未能形成规范、严格的教学评价体系，最终也会导致一些教师钻了空子，未能将足够的时间与精力用于教学活动中，难以为学生提供优质的教学环境。再次，教学设备落后。在我国经济的高速发展下，计算机领域也逐步突破了传统束缚，相对比以往有了极大的创新与改善，而计算机更新频率也正在以惊人的速度向前迈进。如此就需要高职院校积极加大教学投资力度，应该为整个专业的教学及发展提供一定的资源支持，以确保能够为学生们提供所需的实验设备，推动专业教学与时俱进的发展，为学生创建良好的教学环境。最后，学生自身学习主动性不高。受到计算机课程自身难度的影响，导致学生在实际学习中往往会出现逆水行舟之感，并逐渐松懈学习意志，最终使其在学习中缺乏主动性与积极性，降低课堂教学效率。

2.高职院校计算机教学改革重点

2.1 教学模式的改革

对于师生而言，教学模式的陈旧是束缚我思想的主要因素之一，在传统教学模式下，教学内容多为书本内容的复述，同时强制性要求学生对操作流程进行牢固记忆，这就导致学生在实践学习中同样难以摆脱这一固有思维，难以形成创新意识[2]。故计算机教学模式的改革是教学改革的重点内容之一，在具体改革实施中，一方面要注重强化学生对计算机专业知识的关注度，教师应在课程教学中注重讲解计算机的发展趋势及应用现状，并积极运用身边的案例引发学生的思考，使其树立积极的学习态度，主动进行科目学习。另一方面，则要以教、学、做一体化的教学方法，以幽默、生动的语言唤起学生对计算机理论的深层思考，从而拉近师生关系，使学生更好地接受教师的引导，培养其创新能力。

2.2 教学环境的改革

计算机教学有着极高的对硬件设备的要求，而反观现阶段高职计算机教学现状可见，硬件设施落后已成为常见问题，部分计算机设备存在型号老旧、配置低、运行慢等特点，如此一来则大大限制了学生的操作热情。在当下数字化时代发展背景下，计算机设备、软件等正在以难以想象的速度更新换代着，在这一情形下，就需要高职院校充分重视硬件更新，以免因此而导致计算机教学停滞不前，甚至削弱学生的就业竞争力。

2.3 师资队伍的改革

在知识传播、思维引导及技能强化方面，教师扮演着十分重要的角色，而现阶段高职院校计算机专业教师在专业素质、综合能力等方面仍存在一定不足，故而导致教师职能未能高效发挥，教学效率较低，难以实现对学生计算机核心素养的培养。此外，还有部分教师自身职业道德水平也较低，且缺乏创新意识，未能结合高职学生的实际身心发展需求入手进行教学创新，最终导致师生关系相对紧张，教学工作难以顺利开展。另外，也有部分教师缺乏实践能力，在毕业后未经历过工作企业的磨砺，故而难以为学生传授具有实用性的经验，无法指导学生岗位适应方法，影响了学生职业素质的发展。故针对师资队伍加以强化改革也是高职计算机教学改革中的重要一环。

2.4 借助新型科技改革教学方式

伴随现阶段信息技术的高速发展，大数据技术与日常授课环节相结合已经成为计算机教学改革的重要方向，为计算机教学方式的改革创新提供了极大支持。对此，在实际教学期间，教师可结合多种先进的技术手段，制作出立体、有趣的PP课件，或演示视频，从而满足高职学生的学习需求，帮助患者在新型教学模式下吃透所学知识。此外，在实际教学中，还可积极引进慕课（MOOC）、远程互动APP、微课、教学APP等先进教学技术，为总体教学质量的提升奠定基础。

3.高职院校计算机教学改革路径分析

目前，社会对应用型人才的需求极大，而高职院校作为应用型人才培养基地，更需充分明确计算机教学改革工作开展的迫切性及必要性，从而全面、持续、系统地落实改革计划，竭尽所能确保学生的潜力得以调动，提升学生计算机知识学习主动性，为新时代应用型、复合型人才培养创造有利条件。

3.1 强化观念革新

在现阶段信息技术的高速发展下，计算机的应用及普及速度也在不断增加，与此同时，社会或相关企业更面对着极大的计算机人才需求缺口，此种形势下，良好的计算机运用能力已经成为了相关人才求职中人才招收的重要指标之一[3]。因而不管是高职院校管理层、教师亦或者学生都需要意识到计算机技术学习的必要性，进而依据自身实际教学现状及社会人才需求，制定科学的教学方案，既要致力于促进学生计算机技术运用水准的提升，同时也要为计算机教学的革新奠定基础。另外，在教学改革认知强化中，还需院校管理层加大教学改革的宣传力度，可采取适宜的技术手段搭建计算机教学革新管控平台，并在追平台内放置全新的计算机技术及其理论、实践基础知识，从而通过QQ群、微信群、微信公众号等形式进行宣传推广，强化教师与学生对计算机技能的重视程度，最终实现计算机课程应用水平整体提升的效果。

3.2 创建教学环境

首先，要由管理层为教师搭设良好的教学环境。从对计算机教学效果产生影响的因素来看，计算机教学设备配置的优劣不可忽视，而计算机教学设备的购置多依赖于校内教学理念及教学环境，一旦教学环境不佳或相关教学理念不佳则会大大影响计算机教学相关设备的配置，从而无法满足实际教学需求，最终导致教学内容不符合时代发展、企业需求及社会需要，更导致学生的计算机基础能力难以得到提升。其次，在教学环境改善期间，还需高职院校管理层逐步改进自身不足，对内部各项设备的基础性配置加以优化，既要确保其使用性能，还需与社会或企业发展相接轨，为学生搭建优良的学习环境。最后，高职院校管理层还需注重加大在计算机课程设备配置，以确保相关设备的先进性，更好地满足教学需求及学生学习需求。以计算机内部软件配置为例来说，高职院校管理者可采取与计算机技能实践相关基地搭建的形式，为学生创设优质的实践锻炼环境，必要情况下可积极开展校校合作、校企合作，寻求外界的合作支持。

3.3 运用多样化教学手段

有计算机课程自身存在较强的趣味性，而在新时代成长起来的高职学生尤为擅长在互联网平台获取信息，其对计算机不仅不陌生，甚至十分熟悉。但学生在实际学习中，往往不喜束缚且拥有较强的动手能力，对此，教师便可以多元化的教学手段，营造开放式课堂环境，从而调动学生的参与积极性，使其能够在实践活动 中掌握计算机知识，切身体会计算机学习具有的乐趣。以网站设计教学为例来说，教师可要求学生以小组的形式开展讨论，对网站设计的关键要素、需注意的事项进行分析，以创建积极的课堂氛围。在接下来的实践阶段，则可以从学生作品中挑选出代表性较强的，让学生对设计思路进行阐述，同时对其精巧构思予以肯定，激励学生深入钻研，培养学生的学习信心。另外，针对具有较高教学难度的内容，则可以以短视频录制的形式，在平台上传，进而让学生能够在课后随机观看，并通过课上计算机实践活动的开展，不断攻坚克难，降低计算机学习难度。

3.4 系统整理计算机教学内容

在计算机教学中，由于计算机技术发展进程较快，相关技术更迭迅速，因而教材知识往往较计算机技术的社会发展脚步略有落后，对此，针对课程知识中不合时宜的落后内容就需要进行摒弃，并适当增加与职业发展相关性较高的内容，让学生明确认知计算机专业知识的广阔性，及其广泛的发展前景，从而激励学生加倍努力，主动学习，大胆提出自己的见解，积极攻克学习难关，勇攀高峰。另外，在实际教学中，还需要教师对学生未来期望从事的职业进行了解与把控，进而结合实际设计教学内容，为学生展现计算机在各个领域应用的现状及贡献，同时也要强化对学生的引导及启发，帮助其打开思路，拓宽知识面，最终打破学生的传统思维，为其日后的就业增添筹码。

3.5 确定人才培养目标

以明晰的人才培养目标为导向，是完善人才培养方案与计划，进而推动高职院校计算机人才培养工作顺利进行、获得实效的重要战略。对此，就需要高职院校充分强化对市场及企业的调研，进而精准分析市场需要计算机人才所具备的素质，并以此构建人才培养方案，反馈到计算机教学效果之中，强化教学反思，促进教学效果的优化及教学体系的革新。另外，在人才培养过程中，教学考核是不可忽视的一环，通过制定科学完善的教学考核指标能够有效展现学生的学习能力、学习态度、职业观及现有计算机能力，进而指导学生更好地明确自身定位，树立远大抱负，养成健康的学习习惯，不断克服惰性，强化实践锻炼，提升综合素质，最终实现在就业中脱颖而出的目的，就职心仪岗位。

3.6 创建优秀的教师队伍

对于高职计算机教学活动而言，学生处于主体地位，而教师则要结合学生的学习能力、专业教学规划、行业发展前景及企业人才需求等将自身的学习及工作经验传授给学生，从而指导学生在实践练习中获得专业技能的提升，并为学生答疑解惑，纠正其思想偏差，成为学生学习及成长道路上的引路人。因而就要求高职院校充分重视提升计算机课程任教教师的专业能力、教学能力及实践能力，使其成为学生的榜样。但目前我国很多高职院校的计算机任教教师仍普遍存在专业业务能力不足或教学观念陈旧的问题，对此，就需要高职院校合理组织学校开展针对教师的业务培训及职业道德教育，可采取派遣教师到企业中顶岗实习的形式为其创造进修机会，从而使教师能够明确计算机教学改革的着力点，进而主动优化自身知识体系，强化与行业的交流，明确企业对从业者的需求，进而对计算机教学形式及内容进行科学调整，并在实际教学工作开展中，以实践性、专业性的眼光看待学生的发展，活跃课堂气氛，促进学生职业核心素养的培养与提升，确保学校教育能够成功对接企业岗位，为学生就业竞争力的提升奠定基础。

3.7 强化学生业务实操水平

在高职院校计算机专业教学改革中，专业教师应始终秉持以学生就业为基础的原则，即充分注重融合计算机理论教学与实践教学，全面培育并提升该专业学生的实际操作能力。一般而言，高职院校在计算机教学革新中，应明确学生掌握计算机技能的目的，尽管院校教师在实际教授中较为看重学生的计算机基础技能掌握度，但企业往往更关注学生的实践操作能力。而且，计算机学科本身具有较强的实用性，故在教学中，教师也可将理论与实践进行结合教学，增加学生实践操作的训练频率，合理整合计算机教学模式。通过深入了解区域人才需求及经济发展现状，提升教学针对性，以科学的教学革新方式促进学生更好地适应其在未来工作岗位中的计算机运用需要。

3.8 落实学生互评，多方面培养应用型人才

良好的教学管理机制是确保课程教学顺利实施以及提升教学质量的关键性保障，而科学的管理与规范的制度则是高水平素质教育落实实行的根本保证。在当下应用型人才培养模式改革不断推进阶段，计算机专业也需要改革适应当下应用型人才培养的教学管理机制，着重突出教学过程管理，贯彻落实“备、教、导、改、考”等环节的实际要求，同时建立适应应用型人才素质培养要求的质量评价体系。应用型人才培养质量高低需要有量化的标准及相关考核指标，如此才可切实推动人才全面发展，提升人才培养质量，实现人才培养与市场需求之间的无缝对接。现阶段的人才质量评价体系仍为以课程理论考试为主的传统评价措施，其难以对现阶段社会所需应用型人才应具备的知识、技能与能力进行科学评价。当前院校针对计算机教学的考核模式多为卷面成绩+平时表现，这显然难以对学生的真实能力进行评价。对此，就需要计算机教学与时代发展相适应，遵从教学改革模式，设计并制定符合新时代人才培养目标的人才质量考核方式，加强对学生创新创业能力、动手实践能力、团队合作能力、创新创业能力以及解决实际复杂工程问题等多方面能力的评估，以创新当前教学评价手段及方法，促进多元化人才质量评价体系的建立。

另外，计算机教学评价还需基于人才的全面发展角度入手，从过程评价入手，着重对学生的知识与技能学习过程、实践与工程应用能力等进行考核。将线上考核（课堂讨论、自主学习、章节测试等）权重设置在15%左右，线下考核（期末考试）权重设置在60%左右，实践编程环节则提高到25%；此外，在实际考核中还需加入学生互评内容。如在数据结构教学中讲到排序部分，可将学生分为不同小组，每组4-6人，要求每个小组分享一个经典排序算法。在实际讲解中，随机抽取学生，让其进行讲解，同时由其他小组学生打分。被抽到的学生则需要重点对算法思想、算法重难点，以及从中学到什么、应该注意什么、算法适应场景等。长此以往，不仅能够促进学生的理论知识与实践动手能力得到提高，同时也能够提升学生对以往知识的深入认识，强化其团队合作能力，为社会培养更多高质量的应用型人才。

总结

总体来说，高职院校计算机教学改革是大环境下的必然趋势，受到社会人才需求及行业缺口的影响，新时期的计算机教学改革对教学目标、教学环境、教学内容及教学方式均提出了更为新颖的要求，同时也需要打造一支优秀的教师队伍，以确保计算机教学实效性的提升，促进学生专业素质能力的提升。如此一来也能够使学生正视计算机发展态势，明确自身优劣势，学以致用，成长为专业素质、职业素质协同发展的应用型人才，在相关领域大放异彩。