高校物理实验室建设与管理问题及优化对策研究

刘海涛，丛晓燕，吕 刚

(山东农业大学 信息科学与工程学院，山东 泰安 271000)

0 引言

高校要想实现可持续性发展和完成向新型教学科研型大学转变的一个重要措施是建设与管理实验室。实验室为教学、科研、社会提供优质的技术服务。我国高校在社会进步的推动下不断进行扩招，原有的实验室不管是场地还是设备都已经不能满足实际需求，同时高校自身的社会责任也要顺应社会主义市场经济发展的趋势并做出相应的调整。为了解决上述问题，高校要对实验室建设与管理机制进行完善。高校要以新课改背景下先进的教育理念为基础，把各方力量全部融合起来，建设现代化实验室，以达到对当代大学生科学素养全面提升的教学目标。理工科大学生必修的一门基础公共实验课是“大学物理实验”，是大学生学习物理知识的基础，是对大学生创新意识和创新能力培养的有效途径。高校的教学目标不单单是提高大学生的创新能力，还包括激发大学生创新的勇气。但是，对于“大学物理实验”很多大学生和教师都存在错误的想法，即认为它只是大学物理理论课程的“附赠品”，只要把“大学物理”中的物理概念把握就算学好了。这样错误的想法导致很多大学生实际动手操作能力很差，不仅不利于大学生日后的深造学习，同时也会阻碍大学生日后的就业和职业发展。

1 高校物理实验室建设与管理工作中存在的一系列问题

1.1 硬件方面

(1)不能充分利用实验设备。现阶段高校实验室设备利用率不高的主要原因是受到实验场地的限制。高校在新课改要求下不断推进素质教育，为了提高大学生的物理核心素养，加大物理实验仪器和设备的购买力度，但是由于原有的实验室场地有限，一些新购进的物理实验设备和仪器不能顺利安装和使用，造成这些新的仪器和设备长期闲置下来。导致物理实验仪器和设备利用率不高的另一个主要原因是实验人员培训力度不足[1]。

(2)实验教材内容不能及时更新。其一，高校物理实验教材中没有涉及最新的科技成果，没有在技术革新中应用科学技术，欠缺科技发展对思维和方法的创新，欠缺在现代工农业生产和生活中应用科学技术的案例；其二，教材中对实验内容和步骤的描写过于细致，大学生实际上是“按方抓药”式实验，这样不利于培养大学生的思维能力，不利于大学生提升科研和创新能力。

1.2 软件方面

(1)依然沿用落后的教育观念。高校在物理实验教学方面依然使用传统教育观念，依然是重视理论、学术，重视传授理论，而轻视实践、技术、培养动手操作能力，忽视了物理实验教学的本质和作用，很多教师普遍存在物理实验教学仅仅是理论教学的“附带品”观念，学好学坏都无关紧要，导致很多高校根本就不重视物理实验室的建设与管理。

(2)管理物理实验室人员配置不合理。高校缺乏专业的物理实验室管理人员，人员配置不合理，管理人员的年龄、知识、学历、职称结构都存在不合理的问题，同时还存在后备力量储存不足的问题，尤其是严重缺乏管理实验室的高级技术人才；高校很少针对物理实验室管理人员进行培训，导致这些人员知识储备和时代发展严重脱节，导致其管理实验室水平不高。另外高校针对实验室管理人员现行的职称评定标准不合理也是导致人才缺乏的主要原因之一。

(3)管理制度没有全面执行。物理实验室管理制度的内容十分广泛，不仅有条例、章程、规定，还有各种行为规范文件(实施细则、管理办法、工作程序等)。由于高校物理实验室管理人员在落实管理制度的过程中存在了解片面、落实不到位等问题，造成以下现象的出现：管理人员只重视使用实验设备和仪器，忽视保养和维护仪器和设备；使用实验仪器和设备的时候没有严格执行操作规程，导致实验仪器和设备的使用寿命大幅度缩短，甚至损坏；没有及时对实验仪器和设备进行检修，导致教学和科研工作不能顺利进行[2]。

(4)安排的实验课课时过少，教师在课堂教学中使用传统的、单一的教学方法。受到传统教学理念的影响，高校设计的物理实验课课时过少，教师为了完成教学计划，在课堂教学中大多采用填鸭式教学模式，学生在课堂中只能被动地接受物理实验理论知识的灌输，即使是动手进行实验也是严格按照教师讲解的步骤去完成，学生只是单纯地执行教师规定的动作，而不是对实验进行思考。这样不仅导致学生对物理实验课程毫无兴趣，还违背新课改培养学生创新能力的要求。

2 优化高校物理实验室建设与管理的措施

2.1 选择适合本校的实验室管理方式

高校常使用的物理实验室管理方式主要有垂直管理、双重管理、多重管理3种方式，每种管理方式都有各自的优点。垂直管理的责任人是高校的主管领导，实验室主任负责实验室建设、教学以及其他具体的工作，该方式的优点是明确责任、意见统一、具有协调性。双重管理是院系和实验室共同管理，业务方面的工作由实验室主任管理，行政方面的工作由院系管理，该方式的优点是管理力度强、理论和实验教学相互渗透性强，缺点是责任不明确，极易出现互相推脱的问题，管理效率低下。多重管理是多方(院系领导、教务处、设备处、各分室领导、实验室主任)共同管理，该方式的优点是在管理中发挥集体力量，缺点是意见不统一、责任不明确等。高校要结合本校的实际情况灵活地使用管理方式，如果要想提高实验室工作的实际效率和效果，最好选择双重管理，因为其具有科学性和规范性。双重管理方式的建立：一是实验室建设与管理需要紧紧围绕院系专业的发展、教学计划等方面开展，鼓励研究生等主动参与建设和管理实验室工作中；二是实验室主任要全面了解和把握物理专业的发展方向、技术人员在技术方面的特长、仪器设备的实际情况等，结合院系发展的情况对设备配置方案进行调整[3]。

2.2 组建一支素质高、专业技术能力强的实验室管理技术队伍

高校只有建立一支专业技能强、知识面广、素质高的物理实验室专业技术队伍，才能把物理实验室现有的设备和仪器潜能充分发挥出来，才能提高教学效率和效果，才能推动实验室更好地发展。

(1)对物理学科带头人加大培养和引入力度，通过培训和外出学习等方式开拓这些人的视野，提高其科研能力，使物理实验室管理人员不仅具备较强的教学能力，还要具备一定的科研能力。

(2)重点培养青年教师。青年教师的优势是活力强、了解和把握新知识，缺点是没有教学经验，因此，高校要针对青年教师开展培训、指导等工作，使其能够迅速进入教师的角色。另外高校要经常组织青年教师去进修，鼓励他们在教学过程中使用新方法、新科学，促使其快速成长为教学的主力军和学科的带头人。

(3)把中老年教师的作用充分发挥出来。中老年教师不仅具有丰富的教学经验，还具备严谨的教学态度，不仅是教学骨干，同时也是科研的中坚力量，是物理实验室建设的主力。只有把中老年教师的积极性主动性全面调动起来，才能真正提高物理实验教学的质量，才能在教学中顺利推进素质教育。高校要经常给中老年教师提供进修、交流的机会，为他们提供科研和教研的机会和条件，鼓励他们在教学过程中应用现代化教学方法[4]。

2.3 对物理实验室建设与管理制度进一步完善，加大管理力度

(1)结合物理学科的特点制定实验教学方案，重点是培养大学生的实际动手操作能力，在教学过程中要严格执行方案，并制定定期检查制度。

(2)针对实验室设备和仪器的技术和运行档案进一步完善。实验室档案是记录和反映真实实验活动的，是自然形成的，建设实验室档案能够为相关人员分析和研究以前的管理工作提供参考资料，从而发现和解决问题。

(3)对各项规章制度和管理程序全面完善。为了实现科学管理物理实验室，首先对实验室管理程序和细则进一步完善，做到各项管理工作都“有章可循”，这样才能促使管理工作更好地落实。例如：岗位责任制度就要从实验教师职责、实验管理技术人员职责等方面进行完善；仪器设备管理制度就要从大型精密仪器管理制度、废旧污染物回收和处理管理制度等方面进行完善[5]。

2.4 对物理实验室管理工作有效创新

现阶段我国改革步伐不断加大，教育和教学改革不断深入。为了更好地为教学和科研工作提供服务，高校实验室要加强建设和管理力度，要大胆地进行创新。

(1)加大新实验设备的购买力度。受到经费不足的影响，我国很多高校现所使用的物理实验室不仅设备老旧，不能及时更新，只能勉强用于教学，同时依然使用传统的管理方式，这不仅对改进实验方法、培养学生创新能力、提升科研能力等造成不同程度的制约，还在一定程度上阻碍了物理实验室的发展。为了改变这一现状，首先就要对实验设备和仪器进行更新，同时加大物理实验室的投资力度，为管理人员提供学习和晋升的机会，促使实验室管理实现开放化、网络化。

(2)勇于敞开大门。高校实验室管理要解放思想，要把现有实验设备和仪器充分利用起来，深入挖掘这些实验设备和仪器的潜能，使一个设备和仪器具备多种功能，应用在多个方面。高校物理实验室只有“走出去、请进来”，才能激活机制，而只有和社会、市场紧密联系在一起，物理实验室才能向产业化方向发展，才能把建设、科研、教学、成果转换等统一整合起来，才能完善相应的具有开放性、流动性、联合性、竞争性的运行机制[6]。高校只有敞开物理实验室的大门，才能充分挖掘实验室设备和仪器的潜能，才能真正调动实验室专业技术人员的积极主动性，才能扩大物理实验室的服务范围，才能为物理教学和科研以及社会提供更好的服务，从而形成良性循环，实现科学技术向生产力转换。因此，高校物理实验室建设与管理的出路和发展方向是开放、共享资源、为社会提供全方位服务、创新、搞活。

3 结语

高校实验室建设与管理既是一项长期的系统性工作，也是一项艰巨的工作。结合学校自身的发展规划和物理实验课程的特点以及发展，把实验室建设、管理、教学、科研以及人才培养整合在一起，深入探究具有科学性、规范性的物理实验室管理方法，从而确保高校物理实验教学能够有序地、顺利地实施，提高实验教学的质量和水平，为高校培养新型创新型人才提供动力支持。