游戏在小学语文教学中的设计及运用

2022-02-18刘洋

科学咨询 2022年8期

刘洋

（江苏省如东县光荣小学，江苏南通 226407）

新课程改革要求将教学理念转换为教师的教学行为，这对有些教师来说并非易事。一是因为没有具体的相关的政策文本作出明确的要求，二是因为教师自身固有教学方法的定式、行为模式使然，使得游戏就很少出现在课堂上或者根本就没有出现。[1]

寓教于乐已经成为现代课堂教学的重要方式，就是利用游戏化教学传递中国语言魅力，让小学生在轻松、愉悦的环境中学习语文知识，提高学习汉语的兴趣。因此，游戏化教学在当前素质教育中成为小学语文教学的一个重要手段，将游戏融入课堂教学中，有利于学生牢固地掌握知识，锻炼学生的口语交际能力，更能把课堂气氛推向高潮，从而达到语文教学的目的。

一、游戏教学的内涵、特点与意义

（一）游戏教学的内涵

游戏的历史漫长又古老，出现的方式也是有很多种的。荷兰历史学家胡伊青加对游戏进行了解释，他认为：游戏是一种自愿的活动或消遣，是在固定的时空范围内进行的，它的规则为游戏者自愿接受，而且伴有十足的约束力，它是以自身为目的并且伴有一定愉快的情感。游戏本质来源于儿童的现实生活，它本身就有娱乐的功能，但它也可以让孩子在游戏中学习，也是儿童了解世界的一种特殊的途径，能引发孩子的愉悦之情。通过游戏教学，将游戏教学很自然地运用在我们平时的教学中，不仅可以调动学生上课的积极性，还能激发学生上课的兴趣，充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人，成为课堂的主宰者。

（二）游戏教学的特点

1.趣味性

教师在课堂教学中可以利用游戏来激发孩子们的兴趣，提高他们上课的热情。比如，在教学过程中，利用PPT上给大家出示一幅山水画，可以把自己喜欢的景色向大家介绍一下，这样孩子们便会开动脑筋，想出形形色色的答案，还可以进行小组合作学习，让每个学生都成为课堂的主人，提高课堂效率。

2.情节性

选用有一定故事情节的课文让学生进行扮演，比如在《陶罐与铁罐》这篇课文当中，里面的故事情节都是由对话展开的，那么老师在讲解这篇课文的时候可以让两个学生进行角色扮演。一个扮演陶罐，一个扮演铁罐，将故事情节通过具体的表演演绎出来，这样的教学方式具有一定的直观性，更可以让学生通过这样的方式充分地理解课文内容，达到事倍功半的效果。

3.激励性

在课堂教学中不免会出现些害怕回答问题的孩子。这时老师便可以设计一些小游戏让他们参与进来，并鼓励他说：“放轻松。”同时面带微笑地看着他说我们可以一起玩个游戏？你愿意试试吗？当孩子依然胆怯，不敢回答问题时，千万不要责怪孩子，辱骂孩子，以免伤了他们的自尊心。作为老师应该要做的就是鼓励、激励他们，让学生们看到希望，从而获得足够的自信，更容易获得成功。

4.竞争性

游戏一般都是以竞争的方式出现，有竞争就会有胜负，能认真，努力地展现自己的一般都能取得胜利，而那些怯懦，不敢表达自己的则显得畏畏缩缩，所取得的表现则会有所欠缺。那么在竞争的过程中，胜利的一方要更加充分展现自我，表达自我；而失败的一方要总结经验，迎难而上，争取下一次的胜利。所以游戏教学更好地发挥了学生勇于竞争和敢于竞争的能力。

（三）游戏教学在小学语文课堂中的意义

1.有助于营造轻松的课堂氛围

在语文教学中，教师通过创设孩子们喜欢的游戏活动，使课堂气氛变得自由、快乐，也可以增强自信心，消除学生学习紧张的情绪。如在教学中可以玩儿“换帽子”的游戏。拿到不同颜色帽子的2位同学交换帽子做礼物，活跃课堂气氛。在语文教学中，教师就可以抓住所有有利因素应用在课堂中，并结合教学手段，使学生在活泼、轻松、欢快的课堂氛围中学习与成长。[2]

2.有助于密切师生关系

语文教学中把“游戏”的引入，游戏活动以轻松、快乐的形式出现，教师可以是一个指导者，也可以是一个参与者。此时，教师与学生之间沟通与交流也会变得容易，从而化解了传统教学模式，为密切师生之间的联系、提高教学质量与学习效率提供了更多的可能性。

3.有助于提高学习效率

在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力变为一个重要任务。将游戏运用到语文教学活动中还有一个好处就是“身临其境”。在这种情境中，学生可以通过自己的亲身体验，把握复杂的抽象的语言规则和方法会变得更容易，而且也会留下深刻的印象，这对提高学习兴趣提供了有利因素。

二、小学语文教学中的游戏设计

在课堂教学中适当地使用游戏，除了培养学生学习语文的兴趣以及他们学习的能力以外，还可以转变传统的教学模式。语文教学中游戏的设计是实现游戏的教育性的重要手段，由于课堂游戏教学具有学习者和游戏者的双重身份，所以在游戏设计时，要充分考虑教学需求、教学内容和教学对象方面的特点。

（一）小学语文游戏设计的依据

1.根据课堂教学需求设计

按照现代教育教学的要求，培养学生的兴趣是语文教学的重中之重。在轻松愉快的课堂教学中让每个孩子都能感到自己是这个课堂的主人。对于课堂上的需求老师应该特别重视，要让孩子们爱上语文课。

2.根据课堂教学内容设计

按照教学内容来设计游戏，现代教学与传统教学是相同的，运用一定的游戏，可以把有关的教学内容以游戏的形式呈现。教师可以根据课文内容设计游戏环节，老师可以先播放课文朗读，也可以让学生为人物配音，在语言情境中让学生全身心地投入，这样不仅激发了学生上课的积极主动性，也使这堂课的内容得到牢固的掌握与保存。

3.根据教学对象的特点设计

按照小学儿童的年龄特征，他们的思维缺乏逻辑性，在一定程度上对过去的事物比较在意。游戏的设计与他们自身的兴趣密不可分，越感兴趣的游戏，持久性维持得就越长。他们对那些具体的、生动的、新颖的事物会更感兴趣。

（二）小学语文游戏设计的类型

游戏设计类型有谜语型游戏、表演型游戏、合作型游戏等。

1.谜语型游戏

小学生很强的好奇心和求知欲是与生俱来的，教师可以根据教学内容设计简单的、有趣的谜语，在设计谜语的过程中，教师要考虑谜语的难度，使其适应学生的实际情况。例如，教师可以结合汉字设置趣味的谜语。如斩草不除根，沾水就活等。然后引领小学生动脑思考，在谜语探索的游戏过程中，能够让学生对汉字这一模块的学习产生较强的主观能动意识。也能够促使其对汉字的认知更加精准，以便期待今后的学习和成长过程中能够有效利用汉字知识解决现实问题。

2.表演型游戏

表演型游戏也就是让学生在不一样的情境中扮演不一样的角色。每一个角色都有它的特点，从而也会有不一样的情感体验，让学生去体会，达到有效的教学效果。比如说，在《卖油翁》这一节课中，教师可以引领学生通过自主阅读揣摩文章中关于人物形象的描写，然后根据自身的理解以及所掌握的形象内涵进行人物模仿。在整个过程中，让学生通过行为与动作的展示，将人物的特点更加清晰地呈现出来。并在此基础上通过班级同学的深入讨论和交流，总结形象的特征，以帮助学生规范掌握人物形象的具体描写和创作方法。

3.合作型游戏

培养学生的合作、自主、探究的精神是新课改的核心理念。所以活跃课堂也可以采用合作型游戏。培养他们的合作意识，合作的能力都得到了培养，更有利于掌握知识。比如说，在引领学生学习《威尼斯小艇》这节课时，可以设置趣味性的游戏活动。引领学生通过小组合作的方式，根据自身对威尼斯小艇相关特征的了解和掌握，利用白纸板等一系列的工具自制威尼斯小艇的模型。在整个过程中既能够培育幼儿形成良好的团队意识，也能够促使其在游戏实践和参与的过程中形成良好的创新思维，实现整体创作动能的有效激活。

三、游戏在小学语文教学中的运用

（一）拼音教学中游戏的运用

小学语文拼音教学是比较乏味的，这时候我们可以加入一点游戏环节，不同游戏在教学中有不一样的作用。拼音教学中的游戏可分为两个环节，一是开火车游戏，二是手拉手、交朋友游戏（这里仅仅介绍一些实用的词汇教学游戏）。[3]

1.开火车游戏

开火车：其他孩子学火车开动的“咔哧，咔哧”的声音，然后教师出示拼音字母，让学生开火车读。谁说错了，火车就要停下，选其他组的成员“修理”，修理好就再继续。

2.手拉手、交朋友游戏

手拉手、交朋友：教师准备一些拼音的生字，读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备结构相同的或能组成音节的两个字母，让学生读后手拉手交朋友。

（二）说话教学中游戏的运用

1.课前运用，激发学生热情

为了能将学生快速拉入学习状态中，教师可以用有趣的语言开场白在课堂开始阶段。其目的就是充分调动孩子们的积极性。如“听听做做”这个游戏，不仅能巩固旧知识，而且也能训练学生的反应能力。教师快速说出一些句子，一边听一边做，让课堂变得不那么死板。

2.课堂运用，促进新知吸收

课上老师准备了橡皮泥、土豆泥等一些材料，让他们自己发挥想象，捏出千姿百态的动物，然后老师会鼓励他们上前面来介绍自己的作品和心情。连平时很害羞，从不举手的孩子也变得很积极。在制作动物形象的过程中，教师也可以引领幼儿根据自身对于动物形象的认知和理解，运用适当的语言加以描述。比如说，根据所构建的小兔子模型进行语言表达。在整个游戏体验的过程中，能够培育学生形成更加清晰的语言思维。促使其在表达的过程中加深对兔子形象的认知和理解，也能够让整个课堂教学更加生动且富有魅力。

3.课后运用，乐学不倦

巩固能使学生牢固地掌握知识，要想知识不会遗忘就要学会课后巩固。为了使学生的情绪处于高涨的状态，教师可以设计一些竞赛性的游戏，课后让孩子们自己说一说，练一练。既可以消除上课给孩子们带来的疲劳，也可在欢声笑语中结束这节课，乐学而不倦。

（三）阅读教学中游戏的运用

1.游戏呈现新知，有的放矢

如在教学《慢性子裁缝和急性子顾客》时。采用传统的教学方法，尽管学生在课堂上比较投入，与老师的配合也严丝合缝。但总让人觉得缺少点什么。现在采用游戏的方法上这篇课文，效果就不一样了。以这样的形式上课，学生的学习所得就大不一样了，语文素质就能得到比较全面的提高。

2.游戏巩固运用，画龙点睛

为了让孩子们都能参与到游戏当中，我们要权衡好班级人数和时间的关系。教师应该注意安排集体游戏，这样就能体现孩子们之间的团结互助的精神。课例中的游戏活动由浅入深，由简到繁，在有限的时间里，取得最佳效果，在操练语言中培养学生的集体荣誉感。

四、实施小学语文游戏化教学存在的问题

（一）游戏化教学形式与内容的脱节

很多教师在教学中使用游戏这一环节时，只是很古板地将游戏穿插在课堂教学的某一环节中，只是为了去吸引学生的注意力。仅仅用非常简单，单一的游戏来调动学生的积极性，例如，讲故事、猜谜语……用这样的方式来转移学生的注意力，激发学生上课的兴趣。

（二）教师对游戏化教学感到束手无策

当小学阶段的孩子，尤其是低、中段的孩子往往一听到“游戏”两个字就炸了锅，然后教师往往却要花费更多的时间来维持课堂秩序，管控班级纪律，为了调动学生上课的兴趣和积极性，又要去平复学生在游戏之后高涨的热情，当然这又要花很长时间。一堂课本身也就短短的40min，却要花一半的时间去维持纪律，所以很多教师宁愿选择按部就班的传统的教学方法，也不愿意将时间浪费在这无用功上。