研究性教学在美术教学中的应用研究

徐露榛

（天门职业学院，湖北天门 431700）

研究性教学作为一种以学生为核心的教学模式，主要强调了学科知识的研究过程，旨在引导学生通过自主研究和探究掌握学科知识的本质内涵，从而促进学生综合能力的提升。而高职美术教学作为培养学生综合能力的有效途径之一，对于促进学生的全面发展发挥着至关重要的作用，从美术教学的本质特点来看，研究性教学模式与美术教学有着先天的融合优势，只有努力实现二者的深度融合，才能最大限度地满足学生学习与发展的实际需要，从而将美术教学事业推向一个全新的高度。那么，如何将研究性教学模式渗透到高职美术教学当中呢？

一、研究性教学的概述

（一）研究性教学的内涵

研究性教学，顾名思义就是以增加教学研究分量为有效方法的一种教学模式，这种教学模式更加注重学科知识的探究过程，同时主张学生是教学研究的主体，只有引导学生发现问题、解决问题，才能从真正意义上帮助学生完成知识的内化，从而为强化学生的创新能力奠定良好的基础。针对研究性教学的内涵，业内人士有着不同的理解和说法，有些专家认为研究性教学指的是教学研究的过程，教师通过引导学生进行自主研究和探究来完成教学任务，从而实现师生地位的互换；有些专家则认为，研究性教学是课堂外的自主探究学习活动，教师通过有效指导帮助学生完成拓展学习和深度学习的任务，从而开阔学生的视野[1]。针对上述两种观点，笔者更加同意第一种说法，这是因为只有落实课堂上的研究性教学，才能更好地指导学生进行课下自主探究活动，从而突出学生的主体地位。实际上，研究性教学就是学生在教师的指导下主动发现问题并解决问题的全过程，在此过程中，学生的个性化需求和自主性需求能够得到最大限度地满足，在不受制约和限制的条件下，学生的想象空间和创造空间得到了广泛的拓展和延伸，不仅有助于激发学生的学习热情，而且还能促进学生创新能力的显著提升。可以这么说，研究性教学既是一种创新性的教学手段，同时也是一种开放性的学习方法。

（二）研究性教学的基本原则

实际上，研究性教学主要是以培养创造性人才为基本目标，对于广大高职美术教师来说，要想实现此目标，在实际教学中必须坚持一定的实践规律和原理，而这便是研究性教学的基本原则。具体来说，美术教师应坚持以下原则：

1.探究性原则

这一原则也是研究性教学的核心所在，同时也是落实教学主体要求的内在需要。对于广大美术教师来说，必须要为学生提供探究性、探索性的学习环境，结合美术教学内容，切实做好有效问题情境的创设工作，同时也要注重对学生探究兴趣的培养，通过满足学生的兴趣需求来提高学生参与课堂教学的积极性，促使学生能够主动探索新知，并在此过程中不断强化自身的探究能力。

2.动态化原则

实际上，研究性教学本身就是一个交流和讨论的过程，要想真正体现研究性教学的应用价值，广大教师必须要加强与学生之间的互动和交流，争取打造一个动态化的美术课堂，这样才能为研究性教学的顺利实施创造良好的条件。

3.合理性原则

从本质上来看，研究性教学是为了给予学生更多自主创造的机会，促使学生能够获得更加广阔的自主性发展空间。但是，需要特别注意的是，高职生的自主创造能力毕竟有限，因此其创造性思维的发展程度并不高，这就导致学生提出的创造性设想很可能缺乏一定的合理性。鉴于此，广大美术教师必须坚持合理性原则，制定合理的评价标准，并对学生的创造性设想进行综合性、合理性、有效性的评价，这样才能引导学生朝着正确的方向发展。

4.差异性原则

由于每个学生的成长经历和学习经历都不尽相同，再加上个人能力水平也具有较大的差异性，因此学生在研究性学习过程中的表现也千差万别。这就要求广大教师必须要尊重学生发展的客观规律，坚持因材施教的基本原则，在肯定学生差异性的同时，也要鼓励学生进行个性化发展，这样才能体现学生创造性思维的独特性，从而更好地满足学生的学习与发展需要。

二、传统美术教学的弊端

众所周知，美术教学作为艺术教育体系的重要组成部分，本身就具有较强的开放性和创造性，对于广大美术教师来说，只有采用创造性、灵活性的教学模式，才能更好地满足美术教学的开展需要。但是，传统的高职美术教学模式只是一味地注重理论性教学，更加强调教材的权威性和知识的普及性，反而忽视了学生的自主性和开放性。在传统美术教学模式的影响下，学生的主体地位被掩盖，个性化需求得不到满足，同时也挫伤了学生自主创造的积极性，这对促进学生的个性化和自主性发展都是极为不利的。与此同时，在传统美术课堂当中，教师只是一味地注重理论知识的传授和讲解，却忽视了对学生的思维训练和能力培养，这样很难强化学生的美术素养，不仅不利于高职美术教学目标的实现，而且还难以满足社会对创造性人才的实际需求。此外，由于受限于传统的美术教学模式，导致实践教学的比重始终低于理论教学的比重，在这种情况下，不仅会影响学生综合能力的发展，而且还会对美术教学体系的完善与优化造成不利的影响，最终将会降低美术教学的整体质量。由此可见，传统的美术教学模式存在诸多问题与不足，对于广大教师而言，只有尽快引入研究性教学模式，才能改善美术教学的整体情况，从而获得巨大的教学效益。

三、研究性教学在美术教学中的应用价值

通过上述内容我们不难看出，研究性教学本身就具有较高的教育价值，将其引入高职美术教学中，定会出现“1+1 ＞2”的效果。从宏观角度来看，研究性教学在美术教学中的应用价值主要体现在两个方面：第一，能够起到优化教学体系的作用；第二，能够为学生的创新发展提供可靠的保障。

（一）有助于优化美术教学体系

从本质内涵来看，研究性教学属于一种创新性的教学手段，将其引入美术教学中，能够在很大程度上丰富课堂教学方法体系，对于提高美术教学的质量和效率具有积极的促进作用。从模式特点来看，研究性教学是对传统美术教学模式的一次突破和创新，将其引入美术课堂当中，不仅能够改变落后的教学模式，而且还能实现师生地位的互换，这对促进美术教学体系的优化调整是十分重要的[2]。此外，从教学活动的互动性和情感性来看，研究性教学为学生提供了更多交流和互动的机会，促使学生能够在教师的指导下完成双向互动，并在合作学习中获得研究成果，这对构建民主和谐的教学氛围是极为有利的。

（二）有助于促进学生创新发展

创新是个人取得成功的重要保障，同时也是民族发展的不竭动力，对于高职生而言，只有不断实现创新发展，才能在激烈的市场竞争中脱颖而出，从而更好地发挥出个人价值。而美术教学作为培养学生创新能力的有效手段，对于促进学生的创新发展发挥着举足轻重的作用，在美术教学中引入研究性教学模式，能够在很大程度上增强美术教学的创新价值，以便落实人才培养的根本要求。首先，研究性教学作为一种开放性的学习方法，主要是在学生发散思维的基础上发展起来的，在研究学习的过程中，学生的思维广度和深度得以延伸，最终为强化学生的创新思维奠定了良好的基础。其次，美术教学本身就具有较强的创造性，而研究性教学的融入又为学生提供了更加广阔的创造空间，促使学生能够借助美术元素进行研究创造，在提高学生创造能力与创新能力的同时，也强化了学生的美术素养，这对促进学生的创新发展是非常重要的[3]。

四、研究性教学在美术教学中的应用策略

研究性教学在高职美术教学中的应用价值是不言而喻的，要想切实提高美术教学的有效性，广大教育者必须要掌握研究性教学模式的应用方法，以便将其渗透到美术教学的各个环节当中，从而为实现教学效益的最大化创造良好的条件。

（一）创设多样性的教学情境，激发学生的研究兴趣

学生作为研究性教学的主体，其参与热情直接影响着美术教学的整体效果，要想获得理想的教学效果，广大教师首先就要注重对学生研究兴趣的培养。对于高职生而言，他们的参与热情主要来自内在动力，而内在动力主要源于直观体验，这就要求广大教师必须要为学生创设多样性的教学情境，从学生熟悉的情境入手，争取在调动学生积极性和能动性的同时，也能拉近美术教学与学生之间的距离，从而降低学生的研究难度[4]。一方面，教师可以为学生创设生活情境，利用生活物品强化学生的感性认知，促使学生在研究学习的过程中能够回忆起自己的生活经历，从而将更多的生活化素材融入美术课堂当中。另一方面，教师可以借助信息技术为学生创设生动的教学情境，促使学生在动态化、生动性的情境当中产生研究兴趣，以此营造轻松、和谐的研究氛围，从而为挖掘学生的内在潜力创造良好的条件。例如，在教学“动画背景绘制与色彩”时，为了激发学生的研究兴趣，教师可以借助多媒体技术为学生展现不同动画背景的绘制方法，让学生在鲜明的色彩对比中明确动画背景绘制与色彩搭配的关系，促使学生能够产生动手制作的兴趣和欲望，这样再让学生进行研究性学习就十分容易了。

（二）设计启发性的有效问题，明确学生的研究方向

在研究性教学的过程中，教师的引导地位不容忽视，教师只有为学生提供有效性、针对性的教学指导，才能确保学生研究性学习活动的高效实施，从而为提高美术教学的质量和效率提供可靠的保障。因此，在实际教学中，广大教师可以利用有效问题开展启发式教学，结合教学内容设计出多样性的启发式问题，引导学生从中发现更多问题，并找出解决问题的方法，从而实现研究性学习的全过程。值得注意的是，教师在设计问题时必须要确保问题的针对性和层次性，促使学生能够循序渐进地完成研究任务，从而为学生指明正确的研究方向。例如，在教学“色彩构成”时，教师可以设计如下问题，我们生活中充满了各种各样的色彩，这些色彩是怎样构成的呢？不同色彩在使用方法上有着很大的差别，这是由什么决定的？怎样才能对色彩进行合理搭配和使用呢？然后让学生带着问题进行自主研究。学生解决问题的过程就是获取知识的过程，这样不仅能够增强学生的问题意识和研究意识，而且还能促进学生美术素养的显著提升。

（三）采用灵活性的教学手段，丰富学生的研究方法

要想强化研究性教学的整体效果，多样性的研究方法必不可少。这就要求广大教师必须立足于教学活动的实际情况，向学生传授多样性的研究方法，争取在丰富学生学习体验的同时，也能满足学生的个性化需要，从而获得事半功倍的效果。在实际教学中，教师可以通过美术鉴赏、美术创作、手工活动等形式开展研究性教学，引导学生选择合理的研究方法，以便获得正确的研究结果。在此过程中，教师应将合作学习与研究性教学相结合，这样才能使学生集思广益，从而实现优势互补。例如，在教学“设计素描”时，教师可以引导学生以自主创作的方式进行研究性学习，通过素描掌握设计要素，并在创作的过程发散自身的创造性思维，从而获得理想的学习效果。此外，教师还可以通过美术鉴赏丰富学生的研究体验，让学生在作品欣赏的过程中实现思维碰撞，从而获得独特见解。

（四）给予全面性的教学评价，拓展学生的研究范围

此外，教师还需要对学生的研究过程和研究成果进行全面评价，促使学生能够明确自身的问题与不足，以便及时进行改正和完善[5]。一方面，教师需要在学生研究学习的过程中掌握学生的优势和长处，以便引导学生进行拓展学习，从而将其优势凸现出来。另一方面，教师需要对学生的研究成果进行综合评价，指出不足之处，促使学生能够进行深入研究。值得注意的是，教师应有意识地引导学生拓展研究范围，并将拓展研究成果纳入评价体系当中，这样才能切实发挥出研究性教学的有效价值，从而最大限度地满足学生研究性学习的实际需要。

五、结束语

综上所述，相较于传统的美术教学模式，研究性教学模式更加符合美术教学的实际特点，这种教学模式不仅拓展了学生的想象和创造空间，而且还在很大程度上起到了优化美术教学体系的作用，这对实现教学效益的最大化是极为有利的。鉴于此，广大美术教师必须认识到研究性教学与美术教学有机结合的必要性，切实掌握研究性教学的本质内涵与实践策略，从多个角度、多个方面满足学生研究性学习的实际需要，争取在创新美术教学模式的同时，也能促进学生个性化和自主性发展，从而将美术教学的有效价值充分发挥出来。