合作教学在中职英语教学中的应用

司林可

（柘城县职业教育中心，河南柘城 476200）

合作教学法的应用，是将学生的合作学习作为教学基础，让学生在合作的过程中，完成教学目标，提高学习能力。中职英语教学工作开展中，应用合作教学法，发挥出学生主动探索知识的作用，利用合作的集体力量，不断地完成英语知识的学习任务，实现创造力和学习能力的提升。

一、中职英语教学现状

从教师和学生两个角度对当前中职英语的教学工作，进行现状分析。首先，从教师的角度。当前开展的中职英语教学工作中，大多数的中职英语教师为更好地提升教学质量，在教学理念、教学方法上不断突破，不断创新，尝试使用新的教学手段，对合作教学的模式应用也非常肯定，实践的应用中，也获得了一定效果。但是还存在着部分教师对创新教学模式的应用认识不正确，认为是增加教学负担的表现，在实践的教学过程中，不展开应用，限制了教学的创新[1]。其次，从学生的角度。中职英语教学中，大多数的学生英语基础较差，自学能力不强，对英语知识的学习兴趣不高。这些学生对使用任何教学方法，都不适应，也不接受，学习的效果较差。还有部分学生，存在不自信的心理，不能结合教师的教学计划开展学习，对教师存在胆怯、害怕态度，不能和教师建立正常沟通，造成学习的质量不好。因此，需要结合学生的实际情况，对当前存在的教学现状进行改善，更好地提升中职英语的教学水平。

二、中职英语教学中应用合作教学的重要性

（一）开拓新的教学领域

合作教学的理念最早起源于西方教育开展过程中，使用合作的学习展开教学活动，在实践中取得效果之后得到推广。在应用的过程中，要围绕着合作，结合学习的主题，在开放的环境中，学生相互合作，实现共同的学习和进步，提升整体的学习质量。合作教学的应用，为我国教育事业提供了新的发展模式，开拓了教学新领域。在中职英语的教学过程中，应用合作教学模式，可以更好地激发学生对英语的学习积极性，在合作学习过程中，提高学习效率，更好地适应激烈的竞争，增强中职学生的适应能力、学习能力。能够在后期的工作岗位上，更好地展开竞争，适应环境，加强合作[2]。

（二）推动互动理念

在时代快速发展的过程中，社会对人才的应用要求也不断提高，社会人才的培养模式也在不断改变。在新的教学改革过程中，为更好地保障教育事业的进步发展，人才的有效培养，各个教学环节都需要进行不断地改革与创新。在中职英语的教学过程中，要紧紧围绕着培养专业的英语人才而开展工作，将学校与课堂的教学环境进行和谐创建，建立保障机制，使用新的教学理念，全面落实教学活动。在中职英语教学中，应用合作教学的模式，是实现教学理念创新的一种探索，也是在新的人才培养目标中，更适合学生综合能力提升的一个有效实践。

（三）教学组织形式的探索

在传统的教学过程中，学生以个体为单位开展学习，交际能力不能得到锻炼。而英语学科的学习，是语言学习，需要熟练的口语表达，学生在学习过程中，需要不断地发音练习，如果依然以个体开展学习，对发音的准确性没有对比，长时间的学习过程中，学生的积极性会受到影响。另外学习的质量也不高。因此，在中职英语教学中，应用合作教学的模式，通过让学生展开合作学习，找到口语对话交流的对象，在合作的学习过程中，纠正错误的发音，建立积极的学习态度，能够帮助学生在枯燥的语言学习中，建立学习信心，提高学习质量。作为一种新的教学理念，合作的学习形式，也是教学组织形式的创新探索[3]。

三、合作教学法在中职英语教学中的应用

结合当前中职英语教学的现状，可以从以下几个方面展开合作教学法的实践应用，更好提升中职英语教学水平。

（一）创设学习氛围

中职英语教学中应用合作教学法，要创设良好的学习氛围。只有在合作的学习氛围中，学生才能更好地展开合作学习，与其他同学默契配合。在创设学习氛围的过程中，要从以下两方面实施。第一，要对合作小组认真设置。合作学习是通过小组的形式展开的，小组的设置是开展合作学习的基础。因此，在创设学习氛围的过程中，教师要根据学生的综合英语学习情况，英语基础水平、学习能力水平、个人性格爱好等综合的因素，对学生进行认真分组、合理分组。比如在分组的过程中，要求每一个小组中都要有优秀的英语学生、普通的学生、性格活泼学生、性格内向的学生，在小组内能够实现学习互补、性格互补，更有利于整体学习氛围的创设[4]。第二，通过学习计划的制定，提高小组内成员的参与积极性。在创设合作氛围的过程中，在不同的学习小组中，教师要指导小组学生制定可实现的学习计划，要对小组内的成员布置不同的学习任务，共同参与到学习计划的落实中，实现学习计划的高效率落实执行。比如在小组制定学习计划的过程中，教师要发挥出引导和把关的作用，对不同小组成员的学习情况综合考虑，保证学习计划能够真正地落到实处。只有充分地调动小组成员的积极性、参与性，才能更好地发挥出小组学习的作用，为后期的合作学习提供环境基础。

（二）讨论式合作学习

讨论式合作学习方法的应用，是在中职英语教学中应用合作教学的一个表现形式。讨论式合作学习，重点是在学习过程中，学生之间、小组成员之间通过讨论的方式，完成课堂教学目标。一般在应用的过程中，教师需要在教学课堂上，抛出学生进行讨论的课题或者问题，小组成员围绕着课题内容、问题展开讨论，在讨论的过程中，找到答案，总结课题内容，或者解答疑问。在这种方法的应用中，教师提问的形式，也能激发中职学生的责任感，会希望通过自己的主动探索，在与同学讨论的过程中，解决问题，证明自己学习的能力水平，提升参与英语学习的积极性。比如在教学的过程中，针对不同时态的学习过程中，教师要求学习小组围绕着“不同时态的表现形式”的主题展开讨论，在讨论的过程中，学生对“一般过去时”“一般现在时”“现在进行时”“一般将来时”等五种不同的时态准确理解，更好地掌握英语基础知识。还比如，在教学过程中，教师针对学生学习中的疑问展开讨论，比如在学期复习的过程中，针对学生在本学期学习中普遍存在的问题，首先让学生对问题进行分析，然后广泛地组织讨论，从不同的角度阐述自己的观点，更深入地分析问题、解决问题，也加深了学生对知识点的记忆，达到长时间识记的教学效果[5]。

（三）实践式合作学习

在中职英语的教学过程中应用合作教学法，开展实践式合作也是其中一个主要的形式。实践式合作学习方法的应用，包含两个方面的内容。第一，学生在开展合作学习的过程中，要具有一定的思考力、实践力。中职英语与高等教育中的英语知识不同，课程的难度不大，但是学生的基础较差，还是需要认真学习，才能完成学习任务。在学习的开展中，学生的思考能力要不断得到锻炼和提升，才能更好地开展实践合作。比如在教学过程中，针对英语书信的写作教学，教师使用实践式合作学习方法，引导学生使用英语的格式，在小组同学之间展开书信写作交流。有的学生会通过写信的方式，介绍自己的情况，有的学生会通过写信的方式，介绍对同学的看法等。在不同内容的书信交流过程中，学生对于英语书信的写作水平得到锻炼，兴趣被激发，同时也在考虑写作内容的过程中，实现思考能力的培养。第二，学生在开展合作学习的过程中，要能够展开有效的角色扮演。在小组成员之间开展实践合作的过程中，要能够根据不同的实践内容，进行表演，在表演实践中，完成对知识的学习。比如在开展“应聘”的教学过程中，小组成员要能够结合教学内容，分别扮演应聘学生、招聘老师的角色，然后根据面试过程中的不同环节，进行实践交流[6]。

（四）探索式课上合作

探索式合作学习的方法应用，是在课堂学习的过程中，教师将之前使用的灌输式教学法，转化为师生之间共同探索学习的教学法。在这种方法的应用过程中，更重视教师和学生之间的共同探索合作，将知识解决在课堂上。在课堂上应用这种教学方法，需要教师按照以下流程落实教学过程。首先，教师要根据学生的实际情况，将学生进行分组，然后对学习的任务提前发布，要求以小组为单位，提前展开学习内容的预习，找到布置任务的问题答案。其次，在教学课堂上，教学预留适当的时间，供学生小组展开讨论，然后教师要深入到小组讨论中，和学生展开集中分析，对学生讨论过程中存在的问题，及时纠正，并引导小组成员都能够积极地参与到讨论中，共同完成学习讨论，探索问题答案。最后，教师对不同小组学习的过程进行点评，然后对教学知识内容进行总结，对在学习过程中，表现积极的学生和小组进行奖励，激发其他学生模仿学习。在这种方法的应用过程中，要注意在分组的设计中，不能固定分组，要根据不同课程内容，灵活设计探索合作小组。另外，还要注意探索合作的内容是在学生的能力范围之内，学生能够通过师生合作、生生合作，探索得出答案。最后，探索的内容要具有趣味性，符合学生的学习心理，激发学生的探索欲望，否则将会打击学生的学习信心，丧失合作教学的应用价值[7]。

（五）竞争式课下合作

在中职英语的教学过程中，应用合作教学，教师要注意利用课余时间，开展竞争式的合作学习。在英语知识的学习过程中，学生需要对语言内容不断地进行复习，强化知识，建立永久的知识记忆。因此，教师要注意在课余时间，通过布置作业的形式，要求学生完成课后的复习，并在复习环节，引入竞争机制，要求小组成员之间展开竞争、小组之间展开竞争、班级之间展开竞争等，这些手段的应用，让学生对课后复习的重要性足够重视，能够将竞争作为动力，更积极主动地开展学习，提高英语的复习效率和质量，从而实现英语学习水平的提高。比如在使用合作教学方式的中职英语教学过程中，教师可以将竞争作为合作的一种形式，提供设置比赛的形式，让学生认识到合作的重要性，并在以合作学习为基础的竞争过程中收获学习英语的乐趣。教师根据教材内容，针对某些章节的内容，引入剧场式教学方法，让学生分成不同的小组，扮演不同的角色，改编教材的内容，然后在课余某个时间段进行集中表演，不同小组分别表演，然后由学生和教师进行点评，通过这种形式让学生在表演的过程中进行合作，在合作中完成对知识的掌握[8]。

（六）梯度式课上合作

这种合作方法的应用，是在中职英语的学习过程中，不同学生之间的水平差异中有效应用的实践方式。由于学生对于英语知识的学习程度、学习效果、学习水平都是不一样的，因此使用梯度式的合作方法，将每节课的内容，从简单到复杂设置不同的梯度。保证不同的学生在不同的梯度中都能够实现有效学习，在能力上得到提升。比如在教学过程中，将内容设置为三级的梯度，最低一级的合作中，学生需要完成基础知识的学习；再高一级的梯度中，学生需要挑战更高水平的知识，完成能力提升；而在最高级的梯度中，学生需要完成更高难度的综合挑战，实现综合能力的锻炼提高。通过这种梯度式的合作方式，在循序渐进的过程中，学生的英语水平慢慢提高。在这种方法的应用中，教师需要对学生的合作过程进行观察，确保学生能够在学习中进行思考[9]。另外，在使用这种方式开展英语教学的过程中，还要根据学生的实际情况进行不同梯度的及时调节，在学生取得进步的时候，要及时地让其开展更高难度知识的学习，在学生赶不上进度的时候，要适当地降低难度，让其开展更低一级的知识学习，教师对学生的情况进行及时掌握，及时调整，确保该项教学方法的高质量应用。

四、结束语

总之，在中职英语教学工作的开展过程中，要重视合作教学的应用意义，围绕着创设学习氛围、讨论、实践、探索、竞争、梯度等合作学习的方式应用，不断地提升学生的学习水平。另外，中职英语教师要对合作教学模式的应用，不断研究和重视应用，提高学生的学习积极性，更好地促进中职英语教学水平的快速提升，推动中职教育教学事业的发展。